肖丹

（贛南師范學(xué)院 科技學(xué)院，江西 贛州 341000）

面向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系研究

肖丹

（贛南師范學(xué)院 科技學(xué)院，江西 贛州 341000）

英語(yǔ)作為一門(mén)與世界溝通的國(guó)際語(yǔ)言，在學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)中占有重要的位置。英語(yǔ)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的重要方式，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。面對(duì)世界競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，對(duì)創(chuàng)新型人才的越來(lái)越重視，我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系顯現(xiàn)出諸多的弊端，筆者從以下人才培養(yǎng)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)業(yè)評(píng)估體系以及師資隊(duì)伍建設(shè)五個(gè)方面，提出了面對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建策略。

大學(xué)英語(yǔ)；實(shí)踐教學(xué)體系；創(chuàng)新型；人才培養(yǎng)

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，推進(jìn)英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)

當(dāng)今時(shí)代是知識(shí)創(chuàng)新、人才創(chuàng)新的時(shí)代，我國(guó)與時(shí)俱進(jìn)提出了創(chuàng)新型發(fā)展戰(zhàn)略，因此針對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式諸多的弊端，必須采取有效的措施，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略。高校在面向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過(guò)程中，首先要不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，廢棄灌輸式的教學(xué)，改革傳統(tǒng)的“師本教育”變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的“學(xué)本教育”，同時(shí)改革傳統(tǒng)的“重理論、輕實(shí)踐”的教育理念，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

為了保證大學(xué)英語(yǔ)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提高，本研究擬提出“2+1+1”的實(shí)踐教學(xué)模式，即在大一、大二進(jìn)行兩年的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，打下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；大三這一年可通過(guò)公共選修課、網(wǎng)絡(luò)選修課等形式選擇一些針對(duì)性很強(qiáng)的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，例如外貿(mào)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、跨文化交際、英漢翻譯、口譯實(shí)訓(xùn)等課程，提高自身的綜合素質(zhì)和能力；大四這一年經(jīng)過(guò)遴選后可到一些校外實(shí)訓(xùn)基地或公司、企業(yè)等進(jìn)行訓(xùn)練或?qū)嵙?xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力，有效提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)層次。

二、不斷豐富和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容往往激發(fā)不了學(xué)生的興趣和熱情，并且在培養(yǎng)能力目標(biāo)的確定方面，忽視了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系中，要明確英語(yǔ)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，突出創(chuàng)新能力的重要位置，并且以該目標(biāo)為指導(dǎo)，不斷豐富和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)內(nèi)容豐富、充實(shí)方面，一、創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)。英語(yǔ)是一門(mén)應(yīng)用性非常強(qiáng)的語(yǔ)言，因此在進(jìn)行理論課學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合。例如，在《新視野大學(xué)英語(yǔ)》聽(tīng)說(shuō)課程，Unit2《Step Up toBetter Health》一文的學(xué)習(xí)中，不僅要進(jìn)行該課程的課堂學(xué)習(xí)，還需要將此課程與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，并且在同學(xué)老師面前進(jìn)行演講，探討如何使人們生活的得更健康，使本已經(jīng)形成的思維通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，不僅鍛煉了同學(xué)的應(yīng)用能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們參與的熱情。傳統(tǒng)的英語(yǔ)培養(yǎng)往往只注重應(yīng)用的實(shí)用性，卻忽視了學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。人文素質(zhì)的培養(yǎng)是發(fā)展我國(guó)人才的重要方向，而英語(yǔ)作為世界溝通的一門(mén)語(yǔ)言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者要想得到世界的認(rèn)可、終身的發(fā)展，必須具備在人文方面所具有的綜合品質(zhì)。因此，樹(shù)立人文素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)，是培養(yǎng)英語(yǔ)創(chuàng)新型人才的重要指南。二、調(diào)整課時(shí)比例、增加實(shí)踐時(shí)間。大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)于其他學(xué)科仍是較多的，但是英語(yǔ)理論學(xué)習(xí)的時(shí)間占英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大部分，而實(shí)踐課程時(shí)間較短，因此應(yīng)調(diào)整兩者時(shí)間上的比例，增加實(shí)踐課的時(shí)間比例，增加學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)。三、拓寬英語(yǔ)實(shí)踐平臺(tái)、增加師生互動(dòng)。鍛煉應(yīng)用能力的重要渠道是與外界相接處、與人打交道，因此將實(shí)踐教學(xué)從課堂延伸到課外是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要方式，不僅可以充實(shí)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，且可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的能力。豐富、充實(shí)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，還需要加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，讓老師了解、解決學(xué)生的困惑，增強(qiáng)教師與老師間的溝通交流，發(fā)揮教學(xué)相長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

教學(xué)方法的創(chuàng)新是培養(yǎng)英語(yǔ)創(chuàng)新型人才的重要內(nèi)容，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。第一、由傳統(tǒng)課堂教學(xué)向開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)課堂教學(xué)限制了學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)、開(kāi)發(fā)英語(yǔ)創(chuàng)新思維的能力，英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言，不僅需要掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，同時(shí)也需要掌握國(guó)際形勢(shì)以及人文知識(shí)，才能更好地學(xué)習(xí)、應(yīng)用英語(yǔ)。因此，開(kāi)展開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)，提供更多、更廣的鍛煉學(xué)生的平臺(tái)。第二、由灌輸式教學(xué)向啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)往往是老師在講臺(tái)上，學(xué)生在下面聽(tīng)，因此這種灌輸式的教學(xué)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果較差，學(xué)生不僅不能完全理解老師所講解的知識(shí)，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的思考與應(yīng)用思維的培養(yǎng)產(chǎn)生很大的限制，因此應(yīng)該向啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思考能力。第三、由單一學(xué)習(xí)方式向多元學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式單一，不利于學(xué)生開(kāi)放式思維的培養(yǎng)，同時(shí)又缺少對(duì)同學(xué)的鍛煉，因此應(yīng)該采取多元化的學(xué)習(xí)方式，如移動(dòng)式學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)等，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)化、信息化的服務(wù)為學(xué)生開(kāi)展更多層次的學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。

四、改革學(xué)業(yè)評(píng)估體系

在大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中，筆者建議采用多層次、多維度的考核體系，即一門(mén)課程的最終成績(jī)由多個(gè)項(xiàng)目組成，其中包括平時(shí)作業(yè)、課程論文、專題口頭陳述、調(diào)查報(bào)告、模擬教學(xué)、話劇表演、筆試等，以此增加學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著十分重要的作用。我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體系束縛了我國(guó)人才的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多的大學(xué)生為了追求高分成績(jī)，常常忽視個(gè)人能力的培養(yǎng)，如在筆試應(yīng)答方面取得了很高的成績(jī)，而在應(yīng)用實(shí)踐方面卻表現(xiàn)很不理想。因此，通過(guò)改革學(xué)業(yè)評(píng)估體系，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)重心，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，同時(shí)也可以轉(zhuǎn)變大學(xué)生找不到工作，用人單位找不到合適人才的現(xiàn)狀。

五、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)[1]柯維(美)．高效能人士的七個(gè)習(xí)慣[M].北京:中國(guó)青年出版社,2008.

[2]王文信.多種少量生產(chǎn)方式之生產(chǎn)計(jì)劃管理實(shí)務(wù)[M].廈門(mén):廈門(mén)大學(xué)出版社,2002.

[3]范愛(ài)明.成功自我管理的29個(gè)工具[M].北京:中華工商聯(lián)合出版社, 2012.

教師是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，是貫徹大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系及改進(jìn)教學(xué)方法的主體。師資隊(duì)伍的建設(shè)主要包括三個(gè)方面，一、提高教師的專業(yè)素質(zhì)。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起到傳到授業(yè)解惑的作用，因此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師必須具有較高的專業(yè)素質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)主要體現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)的掌握、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及教師的科學(xué)研究水平。通過(guò)采取加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)知識(shí)水平。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是教師傳授學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的重要前提，因此應(yīng)該定期對(duì)教師進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練或者提供給教師去國(guó)外學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)，將新的教學(xué)思維或者方法引進(jìn)過(guò)來(lái)。教師的科研水平，是反應(yīng)學(xué)校整體實(shí)力的重要方面，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的探索起到了重要的推動(dòng)作用，同時(shí)對(duì)于教師了解國(guó)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、國(guó)外教學(xué)的狀況提供了平臺(tái)，并且有助于學(xué)校的整體學(xué)術(shù)氛圍的形成。二、培養(yǎng)教師的人文知識(shí)素養(yǎng)。教師是知識(shí)的傳授者，并且教師的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，因此加強(qiáng)教師各個(gè)方面的知識(shí)培養(yǎng)，并且對(duì)于人文素質(zhì)方面做出要求，將對(duì)學(xué)生人格塑造及價(jià)值觀的形成產(chǎn)生重要的影響。三、創(chuàng)新思維意識(shí)的樹(shù)立。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，先要讓教師產(chǎn)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)意識(shí)，這樣在教學(xué)過(guò)程中才能有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高課堂的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)氛圍。

六、結(jié)語(yǔ)

隨著國(guó)際交流的增多、人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，如何改革我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)體系，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的綜合性人才是教師們不斷探究的課題。筆者針對(duì)目前我國(guó)英語(yǔ)的教育狀況，提出了面向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建策略，即創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，推進(jìn)英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)；不斷豐富和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)；創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；改革學(xué)業(yè)評(píng)估體系以及強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)該實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、灌輸式教學(xué)及單一學(xué)習(xí)方式向?qū)嵺`教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)和多元學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。

[1]及欣.新型大學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].中國(guó)校外教育.2011 (06).

[2].張素英.地方高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理論體系探索與構(gòu)建[J].邢臺(tái)學(xué)院學(xué)報(bào),2011(03).

[3]肖肅,劉玉梅.英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的構(gòu)想和實(shí)踐—一項(xiàng)基于四川外語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)語(yǔ)言文化系實(shí)踐教學(xué)探索的研究報(bào)告[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社科版),2007(S1).

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1005-5312（2014）32-0231-01