摘 要：高效課堂是教學(xué)的目標(biāo)。從四個(gè)方面詳細(xì)闡述了如何實(shí)現(xiàn)英語高效課堂，最終使學(xué)生愛上英語。

關(guān)鍵詞：高效課堂；英語；教學(xué)

高效課堂其實(shí)就是《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》小學(xué)階段新課標(biāo)中提出的知識與技能、過程與方法和情感、態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地講就是要求教師在平常教學(xué)中通過適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，能在一定的時(shí)間內(nèi)，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、提高學(xué)生獲得知識并運(yùn)用知識的能力。因此，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來打造高效課堂。

一、生活經(jīng)驗(yàn)鏈接課堂

杜威說過，教育就是經(jīng)驗(yàn)的改造或改組。這種改造或改組，既能增加經(jīng)驗(yàn)的意義，又能提高后來經(jīng)驗(yàn)進(jìn)程的能力。教學(xué)過程中，我們提倡學(xué)生與自己的生活感悟?qū)υ?。在《走進(jìn)新課程》一書中提及：一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。這些“注重”“關(guān)注”，是要求我們時(shí)刻要考慮到學(xué)生的生活經(jīng)歷和思想認(rèn)識，一切教學(xué)活動(dòng)要接近學(xué)生實(shí)際，脫離學(xué)生生活體驗(yàn)的教學(xué)，也許都只能是天馬行空的“天方夜譚”。唯有讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，做到在教學(xué)中既關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在英語實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。在新教材三年級上冊Unit 4 My family——Story time 部分，在This is my ...這一句型的活動(dòng)設(shè)計(jì)上，我安排了一個(gè)“全家總動(dòng)員”的活動(dòng)。通過出示小灰灰、夏雨、圖圖的一家，請各小組選擇一個(gè)家庭進(jìn)行表演，組員分別扮演他們的家人，由每組扮演小灰灰、夏雨、圖圖的學(xué)生介紹全家給大家認(rèn)識。其他組員配合動(dòng)作、表情并有禮貌地和大家打招呼。這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)十分貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)樾』一?、夏雨、圖圖是學(xué)生非常熟悉的卡通人物，現(xiàn)有機(jī)會讓他們自己來扮演，自然興趣大增，信心十足。在這種語境的刺激下，每個(gè)學(xué)生都會大膽展示，充分使用語言，教學(xué)效果不言而喻。

二、合作探究走進(jìn)課堂

新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展。明確了“教什么”的基礎(chǔ)上，我們要知曉“怎么教”的策略。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們培養(yǎng)學(xué)生自主合作、創(chuàng)新和探究的意識。質(zhì)疑探究和合作學(xué)習(xí)的過程更能達(dá)成有效課堂。

蘇格拉底曾說過：最好的教學(xué)就是提問，提問激發(fā)思考，促進(jìn)建構(gòu)。提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更需要智慧。比如，一節(jié)在語篇教學(xué)的讀中階段（While-reading），我以四人一組為單位，請他們先熟讀文本，而后思考并提出問題，看哪組提出正確的問題多。再進(jìn)行小組合作質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過程中，其實(shí)是對文本更深層次的思考。在小組交流后我明顯地感覺到小組的力量非常強(qiáng)大，比起單個(gè)的學(xué)生苦思冥想，小組的凝聚力讓人稱贊。通過讓學(xué)生自己提出的問題，再讓學(xué)生自己解決，課堂的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生立即有了課堂主人翁的感覺。帶著任務(wù)閱讀課文，帶著疑惑思考課文，提出問題，再共同解決問題，此刻，文本與他們是息息相關(guān)的。

三、游戲活動(dòng)愉悅課堂

學(xué)生要能運(yùn)用所學(xué)的英語知識，在運(yùn)用知識的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力，這是學(xué)習(xí)英語的最終目的。比如在教授三下Unit 6 Colours （Checkout time & Ticking time）在復(fù)習(xí)鞏固句型Look at... Its...時(shí)，通過“時(shí)裝表演秀”，要求四人一組給服裝涂上自己喜歡的顏色，而后進(jìn)行服裝展示，兩名學(xué)生進(jìn)行展示，另兩名學(xué)生用Look at his/her...Its... Wow ！How nice！講解。在這一系列愉悅活動(dòng)中，滿足了學(xué)生的“好奇”“好學(xué)”“好勝”的心理需求，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的好奇心，處于一種認(rèn)知活躍狀態(tài)，以積極的姿態(tài)來攝取新的知識。

四、多媒體服務(wù)于課堂

多媒體教學(xué)可以引發(fā)學(xué)生極大的興趣，這是毋庸置疑的。運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，并通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)中學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望及積極性，這是多媒體時(shí)代帶給我們課堂教學(xué)的便捷之處?？墒?，如果運(yùn)用不當(dāng)，會導(dǎo)致物極必反。比如某位老師講授3B Unit 6 What time is it？（Story time ）。在新授時(shí)間時(shí)，PPT上出現(xiàn)了“豐富多彩”的時(shí)鐘，還配上了各種滑稽小畫面。乍看，花樣繁多，音、視頻樣樣俱全。雖然課堂氣氛活躍，但這樣的課件分散了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)效果肯定要大打折扣。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，“以學(xué)定教”，視學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)收獲，才是衡定課堂教學(xué)有效性的根本，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。只有轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切英語與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活出發(fā)，多說英語、學(xué)英語，讓學(xué)生愛上英語。

參考文獻(xiàn)：

林崇德.教育的智慧[M].開明出版社，1999-12.

作者簡介：何偉鋒，男，本科，就職于廣東省增城市正果鎮(zhèn)麻冚小學(xué)，研究方向：小學(xué)德育。

編輯 馬燕萍