劉麗娟+韓志亮

隨著國家課程改革不斷規(guī)范，我們的教學(xué)時間少了，教學(xué)任務(wù)重了，進而教學(xué)進度更快了。這樣一來，新知識的掌握對少部分基礎(chǔ)較好的同學(xué)還可以，但對大部分同學(xué)就吃不消了，尤其到高年級，學(xué)習(xí)內(nèi)容量和學(xué)習(xí)深度的增加，使部分接受能力稍慢的學(xué)生逐漸與正常的教學(xué)進程脫節(jié)，由低年級開始學(xué)習(xí)時的滿懷希望到失望，再由失望到絕望，最后產(chǎn)生厭學(xué)心理。

等待耐心教學(xué)教育每一個今天來到世界的嬰孩，張大了眼睛摸索著一個真心的關(guān)懷，每一個來到世界的生命在期待，因為我們改變的世界將是他們的未來，別以為我們的孩子們太小他們什么都不懂，我聽到無言的抗議在他們悄悄的睡夢中……

——羅大佑《未來的主人公》

最近學(xué)校在轟轟烈烈的學(xué)習(xí)江蘇洋思中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗。在借鑒和仿效之余有許多老師提出疑問：“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的結(jié)構(gòu)教學(xué)模式的確提高了課堂效率，但是一直讓學(xué)生在課上以自主學(xué)習(xí)為主有時候是不合適的，是在浪費時間。即使教師在課堂上滔滔不絕地講都很有可能趕不完教學(xué)進度，完不成課程教學(xué)內(nèi)容，要做到有耐心地等著學(xué)生自主學(xué)習(xí)后再開講實在是好難！

德國有句諺語：“耐心是一株很苦的植物，但果實卻十分甜美?！彪S著國家課程改革地不斷規(guī)范，我們的教學(xué)時間少了，教學(xué)任務(wù)重了，進而教學(xué)進度更快了。這樣一來，新知識的掌握對少部分基礎(chǔ)較好的同學(xué)還可以，但對大部分同學(xué)就吃不消了，尤其到高年級，學(xué)習(xí)內(nèi)容量和學(xué)習(xí)深度的增加，使部分接受能力稍慢的學(xué)生逐漸與正常的教學(xué)進程脫節(jié)，由低年級開始學(xué)習(xí)時的滿懷希望到失望，再由失望到絕望，最后產(chǎn)生厭學(xué)心理。面對新課程改革，我體會到在教學(xué)中要注意以下幾方面的耐心等待：

一、在等待中提升自己的專業(yè)化素質(zhì)

（一）修煉自己，學(xué)會等待，靜等花開，游刃有余

作為一名教師，如果不樹立終身學(xué)習(xí)的思想，不注重知識的自我更新，肯定不能適應(yīng)新時代的教學(xué)，更談不上要站在學(xué)科的前沿。教師就是一個教育者、實踐者、研究者，是一個通過不斷學(xué)習(xí)從而帶領(lǐng)學(xué)生不斷成長的發(fā)展者。有很多優(yōu)秀的教育先行者已經(jīng)給我們做出了榜樣，李鎮(zhèn)西、王崧舟、薛法根、張祖慶、管建剛、常麗華、李虹霞，他們在自己的領(lǐng)域獨具風(fēng)騷，開辟了一片新天地，“詩意教學(xué)”、“組塊教學(xué)”、“創(chuàng)意語文”、“美文誦讀”，他們帶給我們的不僅僅是他們的教學(xué)成果，更多的是教育理念和理論的沖擊，持之以恒的、數(shù)十年如一日的堅持，一種觀念的引領(lǐng)，一種思路的升華，一種創(chuàng)意的快感，一種由心而生的做語文教師的幸福感！

耐心就是堅持。作為學(xué)生的引領(lǐng)者若很多事情教師都不能很好地堅持下去，那我們還拿什么去教育學(xué)生？學(xué)高為師，身正為范。我們自當與學(xué)生們相互勉勵，我們做得好了，學(xué)生們自然不會差。

耐心就是始終如一，平等待生。是教師都會有討厭的學(xué)生。討厭他們，就不想再教育，老覺得是白費力氣。甚至從一開始就放棄教育，反正是他們先放棄學(xué)習(xí)的。作為教師，一個有責(zé)任心的教師，是不應(yīng)當有這種想法的。對待學(xué)生忽冷忽熱的，也會讓學(xué)生失掉信心。教師的期望在一定程度上還是能夠起到作用的。一句鼓勵，堅持鼓勵，程度差的學(xué)生也可以成為中等生，或者優(yōu)等生也說不定。教師一定要對自己的學(xué)生充滿信心，他們才會有底氣跟干勁，向著教師期望的方向走去。

（二）不斷反思，不斷追問，只要開始永遠不算晚

教學(xué)是一個生動的、很有個性的再創(chuàng)造過程，無論你的見解多么新穎，你的教法多么獨特，也難免受到自我思維的約束和限制，而如果我們能虛心聽取別人的見解，對自己的教學(xué)又可以增添新活力，在這個過程中我又想到了孔子的一句話：“不恥下問”，不論是學(xué)歷不及你高還是經(jīng)驗不及你豐富的老師，我們都可以從他們身上吸取到很多自己沒有的東西，從而使你的教學(xué)更顯個性風(fēng)采。同時，在聽取了別人的意見后，再結(jié)合自身的教學(xué)分析得失、利弊，認真反思下一次教學(xué)應(yīng)該如何處理才能收到更好的教學(xué)的效果，然后把這些點滴的思維火花記錄下來，日積月累，又可以得到許多新的教學(xué)感悟。這樣，自己的教學(xué)就會越來越有獨創(chuàng)。什么樣的教師帶出了什么樣的磁場，什么樣的教師深度擁有了什么樣的深度課堂。高度不一定是目標，向上有耐心才是教師應(yīng)有的姿態(tài)。

每一位教師在不斷提升自己專業(yè)水平的道路上，必須學(xué)會調(diào)整自己，擺脫工于心計的市井之氣，找到屬于自己的有專業(yè)尊嚴感的幸福，這樣教師就走向了大氣象——努力成為一個教育者，而不是教書匠。這個時候，教師就會成為三尺講臺上，學(xué)生百讀不厭的那本厚重的、不倒的、書香四溢的大書！

二、在課堂上等待每一朵花的完美綻放

（一）復(fù)習(xí)舊知需要等待

很多時候，我們準備上一節(jié)新課，我們總要對舊的知識或者與新課有關(guān)的背景知識讓學(xué)生進行梳理，教師們通過簡單的對話來幫學(xué)生回憶，而回答通常是優(yōu)秀的學(xué)生，表面上看，用時很少，課很流暢，可是中下層的學(xué)生卻還沒有被喚醒，還是處于“迷糊”的狀態(tài)。因此，在提問時，盡量設(shè)計簡單的背景知識，讓中下層生回答，哪怕時間拖時，都要多點給予等待機會讓他們精神為之一振。

（二）新授知識需要等待

教學(xué)中我們知道，每一個新的知識點，對學(xué)生來說都是一塊未開墾的處女地。好的教師對新知識總是不急于分析、解釋，而是讓學(xué)生獨立思考，找出與已有知識的異同和聯(lián)系，給足時間，“等待”學(xué)生去動腦、動手、動口。在教授新內(nèi)容時，必要的機械操練有時并不能讓學(xué)生大部分掌握，活動的設(shè)計也要針對中下層生，讓他們多參與，這時教師的耐心和上層生共有的耐心能幫到中下層生操練到更多。在教授的某個環(huán)節(jié)，遇到難句，應(yīng)該停下來，給予小組口語訓(xùn)練，優(yōu)幫扶差的，多給消化的時間。

（三）課堂練習(xí)需要等待

從認知角度看，每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢和弱勢智力領(lǐng)域，我們必須正視這個現(xiàn)實，多一些耐心、多一份關(guān)心，發(fā)現(xiàn)并放大他們的強勢智慧，幫助學(xué)生樹立對自己的信心。人智能的發(fā)展是不均衡的。有早慧的天才，但大器晚成者也很多。教師的信念和良好的期待會給學(xué)生極大的動力。讓我們擁有足夠的包容和耐心，等待他們在自己的基礎(chǔ)上獲得或多或少的發(fā)展。在節(jié)奏快的課堂，需要的耐心除了新授外，其次最重要的便是針對新授內(nèi)容設(shè)計的課堂練習(xí)。對于優(yōu)秀生，時間費時相當少，可是，接受能力慢的學(xué)生連寫都要經(jīng)常性地給予幫扶，盡量地接近他們，多給方法指導(dǎo)。就讓我們少一分焦慮、少一分苛責(zé)，而多一份理解和寬容吧。用耐心、信心，學(xué)會等待并善于等待，去尋找和挖掘孩子的閃光點。

總之，課堂上任何時候都要告訴自己不要急躁，只有在“等待”中，學(xué)生才能自我糾正、自我提升；只有堅持不懈地保持耐心，才能換來甜美的教學(xué)果實。

印度詩人泰戈爾說：“不是槌的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完善?！苯逃揪褪且环N慢的藝術(shù)，需要有水滴石穿的耐性。是啊，我們有理由相信，每一株花最初都是草，每一顆草最后都會開出花，只要我們心存期待，方法得當，多謝耐心與信心，相信：“莫疑春歸無覓處，靜待花開會有時”一定會成真。

“等待”是一門無聲的教育藝術(shù)，靜待花開也是一種境界，更是一種幸福！讓我們享受這種靜待花開的美好！endprint