劉東

摘 要： 興趣是行為的內(nèi)部動力，是最好的教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。本文在分析學(xué)生為何不喜歡上體育課原因的基礎(chǔ)上，提出從教師選擇教材、改進(jìn)教法、建立平等的師生課堂環(huán)境三個(gè)方面提高學(xué)生對體育課的興趣。

關(guān)鍵詞： 選擇教材 改進(jìn)教法 師生關(guān)系 學(xué)習(xí)興趣 高中體育課

學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身鍛煉的前提。然而2000年的一份調(diào)查表明，學(xué)生在回答“不愿意參加體育鍛煉的原因”時(shí)，將怕累（54.5%）、沒有喜歡的項(xiàng)目（51.3%）和沒有習(xí)慣（50.0%）列為前三位。在對我國16歲以上居民的抽樣調(diào)查中有66.74%的人不參加任何體育活動，其中對體育缺少興趣占各種不參加體育活動原因的第三位。這充分說明激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對上好中小學(xué)體育課、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識有著重要意義。在與不喜歡上體育課的學(xué)生座談中，他們多數(shù)會講“我不是不喜歡體育，只是不喜歡上體育課”，究其原因，不外乎“體育課內(nèi)容陳舊而枯燥、項(xiàng)目難度太大”、“體育課測驗(yàn)繁多”、“體育課教學(xué)程序和教學(xué)模式統(tǒng)一僵化”等。今天，在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下，我們?nèi)绾胃淖冞@種現(xiàn)狀培養(yǎng)學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、在教材選擇上下工夫

根據(jù)學(xué)生年齡、性別和身心發(fā)展特征選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。很多教學(xué)內(nèi)容確實(shí)不受學(xué)生歡迎，既陳舊，又不實(shí)用；既繁瑣，又不貼近學(xué)生生活；既困難，又非常復(fù)雜。像滑步推鉛球、背越式跳高、跨欄跑等。他們在經(jīng)歷了教室內(nèi)的緊張學(xué)習(xí)后，來到操場上是想舒緩一下自己的筋骨，發(fā)泄一下自己旺盛的精力，絕不是專門來操場上培養(yǎng)組織紀(jì)律性的。如果我們不能理解學(xué)生的這種原始需求，則學(xué)生在幾度失望之后，肯定不會喜歡體育課。對此，我們在選擇教材時(shí)應(yīng)注意面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，依據(jù)不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特征，充分考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，并從學(xué)生興趣、需要和能力出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、表現(xiàn)和創(chuàng)造的欲望。具體做法有改造現(xiàn)有運(yùn)動項(xiàng)目、引進(jìn)新興運(yùn)動項(xiàng)目：（1）簡化規(guī)則，只保留一些能激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣，使學(xué)生興高采烈“玩”起來的簡單規(guī)則；（2）簡化技戰(zhàn)術(shù)，只保留適合學(xué)生身心特點(diǎn)的基本戰(zhàn)術(shù)；（3）修改內(nèi)容，去掉不利于學(xué)生身體、心理、社會適應(yīng)三方面健康發(fā)展的、學(xué)生無興趣的、陳舊的內(nèi)容，減少競技運(yùn)動成分，淡化達(dá)標(biāo)式終結(jié)性評價(jià)方式，不過分強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性；（4）降低難度要求，降低運(yùn)動難度、技術(shù)難度，不苛求動作的細(xì)節(jié)，減少器械的重量，改變器械的功能；（5）改造場地和器材，使場地和器材適合學(xué)生的年齡、性別、身高等特點(diǎn)，滿足學(xué)生興趣和需要。激發(fā)學(xué)生對體育活動的興趣，還必須想方設(shè)法地為學(xué)生提供參與體育活動的機(jī)會。其實(shí)，參與是產(chǎn)生興趣的前提，任何人如果沒有機(jī)會參與一項(xiàng)運(yùn)動，就不可能對這項(xiàng)運(yùn)動產(chǎn)生興趣。我們可以采用以下方法。

1.游戲比賽法。好強(qiáng)、好勝是小學(xué)生的一大特點(diǎn)，利用游戲比賽法教學(xué)能刺激學(xué)生大腦皮層的高度興奮，讓學(xué)生的潛力最大限度地迸發(fā)出來，尤其是注意力、想象力和創(chuàng)造力，還能令學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更生動有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.情景教學(xué)法。根據(jù)低年級學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，讓每個(gè)小朋友以小動物身份參加比賽，使他們克服膽怯心理，始終保持良好興趣，在輕松愉悅的氛圍中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，認(rèn)真上好每一堂課。

3.小組合作學(xué)習(xí)法。在技術(shù)技能課教學(xué)中，我以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，利用師生或?qū)W生之間的互動促進(jìn)學(xué)習(xí)，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐表明：在合作學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生積極參與，高頻交互，使得教學(xué)過程不只是一個(gè)認(rèn)識過程，還是一個(gè)交往、審美及自我教育的過程，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、建立師生平等的課堂環(huán)境

課堂環(huán)境對學(xué)習(xí)者來說是非常重要的因素，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，一個(gè)優(yōu)良的課堂環(huán)境是非常有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的。我們面對的是全體學(xué)生，絕不是個(gè)別精英，絕不是幾個(gè)運(yùn)動尖子。因此，在課堂環(huán)境對學(xué)習(xí)者的影響方面，我們應(yīng)認(rèn)真探索。

1.確立學(xué)生的主體地位。形成積極的課堂環(huán)境，首先應(yīng)該考慮的是課堂成員之間的關(guān)系，即師生關(guān)系。有的教師認(rèn)為，在確立教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位的前提下，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。這種把主體與主導(dǎo)放在同一層面上比較的觀念是不妥當(dāng)?shù)?，因?yàn)橹黧w是學(xué)習(xí)過程中的地位問題，它的另一面應(yīng)該是客體，而教學(xué)中的客體僅指教材、教具等主體學(xué)習(xí)中的輔助事物，絕不是教師。主導(dǎo)則是另一個(gè)角度的表述，是教師在教學(xué)過程中的行為問題，如教師應(yīng)該在教學(xué)活動中對主體進(jìn)行輔導(dǎo)；在教學(xué)活動中主體學(xué)習(xí)脫離學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師需要給予引導(dǎo)；主體學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，教師可以進(jìn)行必要的指導(dǎo)；主體學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生問題癥結(jié)時(shí)，教師應(yīng)該給予疏導(dǎo)。

2.還給學(xué)生空間。所謂師生平等的積極課堂環(huán)境，對教師來說，應(yīng)該在較大程度上給學(xué)生一定的自由空間，這空間包括活動空間和思維空間。傳統(tǒng)體育教學(xué)在教學(xué)過程中是比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，這是由系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容決定的，學(xué)生不管是否愿意學(xué)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，不管對這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)掌握得如何，只能按照教師要求的做。如學(xué)習(xí)籃球的行進(jìn)間運(yùn)球時(shí)，所有學(xué)生必須按照老師事先設(shè)定的教學(xué)程序按部就班地進(jìn)行，不管這個(gè)學(xué)生過去是否已經(jīng)學(xué)會行進(jìn)間運(yùn)球，甚至包括已經(jīng)學(xué)會行進(jìn)間運(yùn)球的學(xué)生，都必須一步一步地練習(xí)，這里學(xué)生是沒有自由選擇的機(jī)會與空間的。同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)過程中，如果有學(xué)生提出，想學(xué)習(xí)投籃，或者想學(xué)些別的練習(xí)項(xiàng)目，是不被允許的。新課標(biāo)下的體育與健康課，特別提倡一種平等的師生互動關(guān)系，在教學(xué)過程中學(xué)生作為主體，應(yīng)該可以選擇實(shí)現(xiàn)課的目標(biāo)采用的方法。

3.采用新的評價(jià)方式。當(dāng)然，積極的課堂環(huán)境，還表現(xiàn)在師生之間的對話方式、學(xué)生之間的相互合作、師生共同進(jìn)行創(chuàng)造性勞動等方面。如教師對學(xué)生課堂上的表現(xiàn)的評價(jià)總是通過語言表達(dá)。體育教師常常“直言不諱”地指出學(xué)生的某些缺點(diǎn)和不足，認(rèn)為這是一種客觀事實(shí)的反映，這本來無可厚非。但是，如果變換一種語氣表達(dá)自己的觀點(diǎn)，就會達(dá)到更好的效果。譬如一個(gè)學(xué)生在做山羊分腿騰越時(shí)，跳過去的動作很勉強(qiáng)，腿有些彎，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師可能會說：“動作質(zhì)量不高，腿明顯彎曲，騰空動作不明顯，沒有達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)?！边@叫“實(shí)事求是”。