朱廣霞

摘 要： 為順應時代潮流，教師應抓緊時間為自己充電，更多地學習關于心理健康方面的知識，以達到運用心理學知識為學生解決困難的目的。教師除了要教授本學科知識外，更應該在課堂中引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，幫助學生認識自身的優(yōu)缺點，使學生對學習和生活充滿正能量。

關鍵詞： 思想品德 教育功能 心理品質

《思想品德課程標準》指出：“初中思想品德教學中要幫助學生形成健康的心理品質?！比欢?，我們只是在課堂上照本宣科，把心理教育變成傳授知識，這使得原本上思想品德課的初衷被完全改變。因此，只有教師克服畏難情緒，充分理解心理健康教育的意義，才能達到引導學生樹立正確的人生觀與價值觀，擁有良好品質的目的。

一、豐富心理學知識，不斷提高疏通技巧

教師在教學過程中可能會遭遇許多出人意料的課堂緊急事件，在這種情況下教師應妥善冷靜地處理問題，因此掌握一些心理疏導的技巧顯得至關重要。如有一天我走進教室準備上課時發(fā)現一位學生情緒非常激動地正趴在桌上大哭，她周圍圍著幾個同學正在安慰她。在這種情況下，要是不能處理好這個問題，不僅大哭的學生無法專心上課，就連安慰她的學生也會因為擔心她而不能專心上課。這時我詢問了解情況的學生事情發(fā)生的原委。原來這個情緒失控的學生的爺爺剛剛因病去世，但有一位不知道這件事的學生說話時不小心觸及這位學生的傷心事，造成這位學生情緒失控。弄清前因后果，我先是對那個情緒失控的學生進行了一番安慰，告訴她生老病死是人之常情，太過傷悲不僅于事無補，反而會讓關心自己的人擔心。這時我又讓說錯話的學生道歉，此時情緒失控的學生終于恢復了正常，教學也能繼續(xù)下去了。由此可知，面對課堂上突發(fā)的緊急事件，教師若運用心理學知識冷靜妥善處理就能幫助學生解決問題，使學生沒有心理負擔地認真學習。

二、發(fā)揮學生主體性，開展心理健康教育

新的時代有新的要求，教師應加強與學生的交流，而通過心理健康教育加強交流無疑是一種很好的方法。因此，在教學中要善于運用一些貼近日常生活的典型例子，使得教學內容不再生硬難懂，從而發(fā)揮學生的主體性。這就要求教師營造和諧平等的課堂氣氛，并且在教學過程中與學生真誠地交流，從而與學生互相理解包容，使自己與學生達到心靈上的同步。如上九年級上冊第二課《在承擔責任中成長》時，教師先說幾件發(fā)生在自己身上的、讓自己學會承擔責任從而使自己成長的事情，然后讓學生以小組為單位進行討論，最后讓學生推薦自己小組中說得最好的學生分享自己的故事。在真實的課堂環(huán)境中，某些學生都對“在承擔責任中成長”有了更深刻的理解，也加深了學生對于本節(jié)課的印象。由此可知，在教授學生知識的時候應該引入一些與他們生活有關的內容，引發(fā)他們的共鳴，讓他們對課堂所教知識產生興趣，而不該一味地“填鴨式”地教學。

三、重視情境教學，增強學生情感體驗

在課堂上，教師可以通過有效的情境創(chuàng)設法，對學生進行心理素質教育。讓學生在情境創(chuàng)設教學法的學習過程中，自己感悟得到應有的提升，擁有健康的心理品質。如我給九年級學生授課時，講到“成長在社會”這一章節(jié)內容時，抓住學生以自我為中心，忽視個人和社會關系的錯誤心理，安排一個實驗：拿出一塊沒拼好的拼圖，讓學生到講臺前把這塊拼圖拼完整，顯然，學生都能輕而易舉地把拼圖拼好，之后教師隨意地從中拿出一塊小拼圖放在一邊，再拆掉原本拼好的拼圖，問學生：少了這一塊小拼圖，你們還能拼出完整的拼圖嗎？學生還是依照正常的思維和步驟將其拼好，可是所有人都發(fā)現缺少了一小塊，拼圖不再完整。由這個趣味動腦的小游戲，讓學生明白：個人就是被拿出的一小塊拼圖，而社會就是完整的拼圖，只有一塊都不少才能拼出完美無缺的拼圖，從而聯系個人和社會的關系，指導學生更好地感悟如何將個人價值與社會價值聯系，學會在社會中成長。通過開展這樣的情境教學法，學生比較容易理解這一章節(jié)的難點，教學效果更顯著。

四、開展互動教學，促使學生參與課堂

教學中最提倡的是開展活動教學，因為它不僅是一種教學觀，而且是一種教學形式?；顒咏虒W作為教學觀的時候，可以把它看做是一種特殊的活動過程。在活動過程中，教師應側重于培養(yǎng)學生的認知與能力、性格與情感及價值觀形成發(fā)展。開展主體性活動是教學的關鍵點，可以促進學生的發(fā)展和進步。如開展“十分鐘時事播報”、藝術表演、專題探討、話劇演出、辯論賽等活動。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，教師還可以鼓勵學生積極參與一些有益的社會實踐活動，讓學生在參與過程中親自體驗、感受、學習。相關研究結果表明，創(chuàng)造良好的課堂心理環(huán)境，有助于教師向學生傳授知識，且它本身就對學生心理健康教育有引導作用。只有將課堂教學氛圍營造得更平等民主，在這種寬松輕快的氛圍中，學生才會有學習的積極性，主動地融入學習氛圍。不僅如此，促使學生參與課堂，有利于他們身心的健康發(fā)展和良好個性的形成。所以教師在日常生活中要多多關心學生，發(fā)現他們成長過程中的需要與煩惱。

總之，思想品德教師只有掌握必需的心理學知識與溝通技巧才能順利開展心理健康教育，并且在教學過程中堅持創(chuàng)新，正確運用教學理念和教學方法，就能提高學生的心理素質，落實促進學生心理素質提高，健全人格培養(yǎng)的教學宗旨。

參考文獻：

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