陳竹

音樂(lè)給人以聽(tīng)覺(jué)上的享受，是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，聽(tīng)覺(jué)無(wú)疑是不可忽視的要素。音樂(lè)藝術(shù)的特征之一就是聆聽(tīng)，音樂(lè)和時(shí)間藝術(shù)同為一體，且在時(shí)間里以藝術(shù)形式呈現(xiàn)。在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)的地位舉足輕重，對(duì)審美體驗(yàn)也極為重要。因此，初中音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)是發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)要素精細(xì)化、敏銳度的感知反應(yīng)能力從而讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)，并且學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)。

一、圍繞音樂(lè)要素的基本點(diǎn)傾聽(tīng)

在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，尤為重要的一點(diǎn)是，無(wú)論采取怎樣的音樂(lè)傾聽(tīng)方法，都能感知音樂(lè)的要素。音樂(lè)的基本要素多種多樣，主要是音色、旋律、速度、力度、節(jié)奏、節(jié)拍、和聲、織體等。這些因素看似簡(jiǎn)單易學(xué)，實(shí)則不然，作曲家挖空心思，巧妙安置這些因素，才使之變?yōu)殄e(cuò)綜有序的整體。在音樂(lè)欣賞課中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，讓他們擁有能感知這種復(fù)雜音樂(lè)形式的能力。在新生入校第一堂課，首先提出的一點(diǎn)就是，傾聽(tīng)音樂(lè)要素的重要性。教師可以提問(wèn)學(xué)生，各自說(shuō)說(shuō)平時(shí)是怎樣傾聽(tīng)音樂(lè)的，再跟他們解說(shuō)音樂(lè)的基本要素。如欣賞某首樂(lè)曲之后，通常情況下教師會(huì)要求學(xué)生討論該音樂(lè)的情感內(nèi)容和初印象；學(xué)生討論過(guò)后，教師還可以繼續(xù)提問(wèn)：為什么你們會(huì)從這首曲子里體會(huì)到這些情感呢？也許作為初學(xué)者的學(xué)生一時(shí)回答不上來(lái)，這時(shí)教師可以自問(wèn)自答，告訴學(xué)生是音樂(lè)要素在其中起了作用。明白音樂(lè)要素的重要性，幫助學(xué)生在以后的音樂(lè)鑒賞中，更多地傾向于通過(guò)其中的音樂(lè)要素傾聽(tīng)答案，學(xué)生想要熟知和掌握一首曲子，必須通過(guò)這種方式實(shí)現(xiàn)。

二、圍繞音樂(lè)要素的側(cè)重點(diǎn)傾聽(tīng)

學(xué)生習(xí)慣側(cè)重于傾聽(tīng)音樂(lè)中的要素后，會(huì)發(fā)現(xiàn)需要重點(diǎn)注意的音樂(lè)要素真的很多。學(xué)生在欣賞曲子時(shí)，教師可指導(dǎo)他們因不同重點(diǎn)要素表現(xiàn)出不同特點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)要素指引學(xué)生如何傾聽(tīng)音樂(lè)，并用多種多樣的方式表達(dá)對(duì)這種音樂(lè)特點(diǎn)的體會(huì)，這樣一定可以激發(fā)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)音樂(lè)的興趣。例如：欣賞音樂(lè)“My Love Fools Again”前，先做適當(dāng)引導(dǎo)轉(zhuǎn)移學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)：音樂(lè)的節(jié)奏是單一的還是復(fù)雜的？和聲部分是協(xié)調(diào)的還是不協(xié)調(diào)的？力度是微弱的還是強(qiáng)勁的？旋律是清晰入耳的還是混亂無(wú)章的？讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)時(shí)記著這幾點(diǎn)，而不僅是聽(tīng)，就會(huì)更多地把側(cè)重點(diǎn)集中于作品中的力度、節(jié)奏、旋律等主要音樂(lè)要素，這樣會(huì)幫助他們更好地掌握音樂(lè)作品的風(fēng)格特色。又如傾聽(tīng)《倫敦交響曲》時(shí)，怎樣讓學(xué)生在傾聽(tīng)過(guò)程中體會(huì)這種音樂(lè)風(fēng)格呢？也可在鑒賞前要求學(xué)生：你可以試著感受它節(jié)奏的多變，體會(huì)樂(lè)章中具有特色的表現(xiàn)手段，是節(jié)奏、旋律，還是力度？只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何抓住音樂(lè)要素在作品中體現(xiàn)的特點(diǎn)，當(dāng)他們聽(tīng)音樂(lè)作品時(shí)就會(huì)掌握側(cè)重點(diǎn)，明確傾聽(tīng)音樂(lè)的目標(biāo)。

三、從音樂(lè)要素中對(duì)比性傾聽(tīng)

不同的樂(lè)曲有各自的音樂(lè)節(jié)拍、旋律、織體等，教師的作用就在于指導(dǎo)，讓學(xué)生有對(duì)比地聽(tīng)辨音樂(lè)中不同的節(jié)拍、旋律、織體，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，喚醒他們沉睡神經(jīng)里對(duì)音樂(lè)的興趣，從而更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)，在音樂(lè)中體會(huì)快樂(lè)，帶來(lái)視覺(jué)上的享受。例如：介紹《婚禮進(jìn)行曲》時(shí)，方便學(xué)生更好地掌握，可欣賞門(mén)德?tīng)査裳葑嗟?，也可選《羅恩格林》的瓦格納版本，抑或傾聽(tīng)更為出名的魏格納版本；鋼琴獨(dú)奏的婚禮進(jìn)行曲，搖滾版的婚禮進(jìn)行曲。讓學(xué)生傾聽(tīng)各種版本的婚禮進(jìn)行曲，感受不同版本的婚禮進(jìn)行曲在情感表達(dá)方面的共性，感受音樂(lè)的美好?；槎Y進(jìn)行曲的體裁，教師可播放不同版本，讓學(xué)生感受不同之處存在的共性，如演唱風(fēng)格、節(jié)拍、旋律、力度。又如欣賞塤演奏和合唱演唱的《傷別離》后，提議學(xué)生討論并回答，哪種版本更能表現(xiàn)詩(shī)中深沉內(nèi)斂、依依惜別的不舍，保持課堂氣氛的活躍，學(xué)生才能一直處于興奮聽(tīng)課的狀態(tài)。

四、創(chuàng)設(shè)聆聽(tīng)情境激發(fā)學(xué)生興趣

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法讓學(xué)生產(chǎn)生情緒，那么學(xué)生的智力就得不到振奮。這樣，只是不動(dòng)感情勞動(dòng)，從而讓人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度?！苯虒W(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生的情緒沒(méi)有得到振奮，很容易對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生厭惡情緒。為了避免這樣的情況發(fā)生，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用下列幾種方法創(chuàng)設(shè)聆聽(tīng)情境：①問(wèn)題創(chuàng)建法。聆聽(tīng)音樂(lè)之前，老師可以通過(guò)創(chuàng)建問(wèn)題或分派任務(wù)等方法，使課堂氣氛更活躍，同時(shí)提高學(xué)生的聽(tīng)課興趣；②多媒體創(chuàng)設(shè)法?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)集視聽(tīng)、動(dòng)畫(huà)等于一體，有效地利用多媒體技術(shù)可以制作視頻、圖片等增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的生動(dòng)性，從而提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)之情；③引入故事法。老師先要求學(xué)生閱讀一個(gè)故事，然后讓學(xué)生帶著這個(gè)故事情節(jié)聆聽(tīng)音樂(lè)，或者讓學(xué)生先聆聽(tīng)音樂(lè)自主思考，然后用語(yǔ)言文字把音樂(lè)改編成一個(gè)個(gè)故事，使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)的鑒賞上升到分析音樂(lè)內(nèi)涵的層次，并理解音樂(lè)要素代表的意義。

五、有選擇性地傾聽(tīng)

培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)要根據(jù)實(shí)際情況選擇。可以是完整地聽(tīng)，也可以采用片段聽(tīng)，或者對(duì)重點(diǎn)的地方反復(fù)聽(tīng)。對(duì)作品的分析必須與教學(xué)目標(biāo)一致，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)擊破。尤其是那些音樂(lè)聽(tīng)力較弱的學(xué)生，可靈活地采用聆聽(tīng)策略。例如：聆聽(tīng)樂(lè)曲《二泉映月》與《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)，先給學(xué)生介紹作者生平與這兩首曲子的創(chuàng)作背景知識(shí)。然后，讓學(xué)生完整聽(tīng)一遍，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。這樣，學(xué)生可能因?yàn)槌醮务雎?tīng)沒(méi)有深刻的印象，談不出什么感受。而且教師的提問(wèn)很容易讓學(xué)生失去傾聽(tīng)興趣。一個(gè)完整的音樂(lè)體驗(yàn)，需要我們有選擇性地讓學(xué)生傾聽(tīng)。因此，先完整聽(tīng)這兩首樂(lè)曲，然后瀏覽聽(tīng)?；蛘邔?duì)重點(diǎn)的地方反復(fù)聽(tīng)，從而激發(fā)學(xué)生的聆聽(tīng)興趣。接著，讓學(xué)生進(jìn)行樂(lè)段聽(tīng)。這樣，學(xué)生就對(duì)音樂(lè)有了初步印象，各自能談一點(diǎn)自己的感受。有的認(rèn)為音樂(lè)是悲傷的、凄涼的；有的說(shuō)這兩首音樂(lè)讓我們體驗(yàn)到今天生活的幸福；也有的說(shuō)凄美的愛(ài)情故事總會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)久的音樂(lè)藝術(shù)效果。

總之，初中音樂(lè)教學(xué)中要以音樂(lè)為本，從音響出發(fā)，以聽(tīng)賞為主，讓學(xué)生從機(jī)械無(wú)目的地聽(tīng)音樂(lè)，跨越到理解音樂(lè)中包含的深層次內(nèi)容中。老師應(yīng)與學(xué)生共同努力進(jìn)步，在學(xué)生聆聽(tīng)感受音樂(lè)、理解分析音樂(lè)的同時(shí)提高自身教學(xué)水平，使更多人走上欣賞音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的道路。