溫曉靜

《全日制義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）是國(guó)家指導(dǎo)小學(xué)《品德與社會(huì)》教學(xué)評(píng)估、考核，以及教材編寫與審查標(biāo)準(zhǔn)的基本依據(jù)。它的有效實(shí)施，是加強(qiáng)小學(xué)品德教學(xué)，完成小學(xué)低年級(jí)《品德與生活》、小學(xué)中高年級(jí)《品德與社會(huì)》、初中《思想品德》內(nèi)容銜接，不斷提高德育的整體效果的重要步驟。在實(shí)施新課程，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，《課程標(biāo)準(zhǔn)》顯得尤為重要。因此，教師應(yīng)進(jìn)一步明確《課程標(biāo)準(zhǔn)》，在教學(xué)中，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，實(shí)實(shí)在在地教學(xué)，從而提高品社課堂的有效性。

一、根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確內(nèi)涵實(shí)質(zhì)

小學(xué)《品德與社會(huì)》課程盡管開設(shè)了十來年，但不同的縣市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、班級(jí)的教學(xué)水平仍然是參差不齊，課堂教學(xué)效率較低。不少教師認(rèn)為，“品德與社會(huì)課”就是過去的“思想品德課”，課堂無非就是說教與訓(xùn)話，就像家長(zhǎng)數(shù)落孩子一樣，數(shù)落完了，課也就上完了，對(duì)品社課的性質(zhì)、基本理念、課程內(nèi)容很不清楚。為此，《課程標(biāo)準(zhǔn)》作了科學(xué)的界定。

1. 《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)《品德與社會(huì)》課程的性質(zhì)作了定位性的規(guī)定。

指明該課程的核心是形成學(xué)生良好品德，目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展，課程具有綜合性、實(shí)踐性與開放性的特點(diǎn)，其實(shí)施的對(duì)象是小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生。

2. 《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)《品德與社會(huì)》課程的作用作了科學(xué)概括。

①指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)；②初步掌握認(rèn)識(shí)社會(huì)的方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的判斷力和選擇力，提高其道德行為能力；③培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和探究意識(shí)，拓展孩子主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、積極參與社會(huì)的能力。

3. 《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了《品德與社會(huì)》課程的內(nèi)容。

①內(nèi)容包括《我的健康成長(zhǎng)》《我的家庭生活》《我們的學(xué)校生活》《我們的社區(qū)生活》《我們的國(guó)家》《我們的世界》六大部分；②本課程為基本標(biāo)準(zhǔn)，教師在掌握標(biāo)準(zhǔn)的前提下，可以根據(jù)各地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，豐富課程資源；③試圖在每項(xiàng)課程內(nèi)容中都滲透品德教育。

二、根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，指導(dǎo)課堂教學(xué)

1. 掌握課程理念，指導(dǎo)課堂教學(xué)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，《品德與社會(huì)》課程的核心是幫助學(xué)生參與社會(huì)，學(xué)會(huì)做人，課程所追求的是提高德育的實(shí)際效果，增強(qiáng)實(shí)效性，教學(xué)需要建立在學(xué)生實(shí)際生活的基礎(chǔ)上。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)課程理念，充分考慮到學(xué)生的社會(huì)化需求，通過不斷地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富和提高學(xué)生的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入自主地學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考。例如，教學(xué)四年級(jí)《從看電視說起》一課時(shí)，教師可以編排小品《看電視引起的風(fēng)波》。讓學(xué)生圍繞小品，結(jié)合父母對(duì)自己在家中看電視的態(tài)度進(jìn)行分析討論。在學(xué)生的匯報(bào)過程中，教師可著重從內(nèi)容選擇方面、時(shí)間長(zhǎng)短和課余生活如何安排等方面進(jìn)行細(xì)致的引導(dǎo)，促使學(xué)生初步形成選擇健康電視內(nèi)容進(jìn)行娛樂的能力，促進(jìn)學(xué)生與父母的交流和溝通。

2. 掌握教學(xué)方法，指導(dǎo)課堂教學(xué)。

《品德與社會(huì)》課不單是以“傳授知識(shí)”為目的，還必須通過適合學(xué)生認(rèn)知水平和切合知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)方法，來開發(fā)、拓展知識(shí)對(duì)象背后的道德觀念、社會(huì)觀念和價(jià)值取向。實(shí)踐證明，教學(xué)方法對(duì)頭，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就高，收效就大，事半功倍；方法不對(duì)，課堂就死氣沉沉，效果就差，事倍功半。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，《品德與社會(huì)》課的教學(xué)方法應(yīng)該要為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)，《品德與社會(huì)》的教學(xué)方法要有利于激發(fā)學(xué)生道德情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，防止單純識(shí)記教學(xué)內(nèi)容；對(duì)待不同的教學(xué)內(nèi)容和不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)該選取不同的教學(xué)方法，教師要根據(jù)自己的知識(shí)框架和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中綜合選用多種方式進(jìn)行教學(xué)；在注重教法研究的同時(shí)，要加大對(duì)學(xué)生學(xué)法的研究，引導(dǎo)學(xué)生參加教學(xué)過程，并重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感；課堂的理論知識(shí)教學(xué)與課外的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)結(jié)合進(jìn)行。例如，教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《我們的母親河》一課時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及教材特點(diǎn)，讓學(xué)生借助地圖，了解母親河的地理位置，流經(jīng)路線，增進(jìn)對(duì)母親河的認(rèn)識(shí)，再通過交流討論有關(guān)母親河的資料，讓學(xué)生了解長(zhǎng)江、黃河對(duì)中華民族生存、發(fā)展的作用和意義，體會(huì)“母親河”的意義，從而構(gòu)建“知情合一”的真情課堂。

三、根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，《品德與社會(huì)》課程的評(píng)價(jià)依據(jù)是課標(biāo)，評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和方法、學(xué)習(xí)結(jié)果。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，需要面向全體學(xué)生，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的原有基礎(chǔ)，在尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的情況下進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，做到知行合一，顯性表現(xiàn)與隱性本質(zhì)相統(tǒng)一。

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師在具體評(píng)價(jià)時(shí)，可以采用：①測(cè)驗(yàn)式：通過試題，采取書面或口頭的方式進(jìn)行，也可以設(shè)計(jì)情景進(jìn)行測(cè)試；②報(bào)告式：通過學(xué)生將自己的行為書寫下來，形成報(bào)告，然后進(jìn)行分析判斷；③會(huì)談式：通過個(gè)別和群體談話，對(duì)所談內(nèi)容進(jìn)行記錄、分析、評(píng)判；④觀察式：教師通過觀察學(xué)生的言行、情感表現(xiàn)，以及言行發(fā)生的情景，進(jìn)行研究。例如，教學(xué)三年級(jí)《親人的愛》一課時(shí)，在學(xué)生知道長(zhǎng)輩們?yōu)樽约旱慕】党砷L(zhǎng)付出了辛勞，了解他們對(duì)自己的希望和培養(yǎng)教育的苦心后，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)“親情卡”，把自己想對(duì)父母親說的話寫下來。教師可以通過這張親情卡，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。又如，教學(xué)四年級(jí)《吃穿用哪里來》一課時(shí)，通過教學(xué)，學(xué)生知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系，對(duì)生產(chǎn)情況有了初步的感知和認(rèn)識(shí)，明白了分工與合作，感受到了勞動(dòng)的辛苦和智慧。為進(jìn)一步評(píng)價(jià)這堂課的教學(xué)效果，教師可以準(zhǔn)備一系列的農(nóng)產(chǎn)品和工業(yè)品，把教室分成農(nóng)業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)、工農(nóng)業(yè)混合區(qū)，讓學(xué)生進(jìn)行分類，并說出各類產(chǎn)品的主要特征。在學(xué)生進(jìn)行分類的過程中，教師可以從學(xué)生主動(dòng)參與和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度，以及對(duì)待產(chǎn)品的態(tài)度，來評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的效果。

此外，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要努力做到客觀公正、真實(shí)可信，要注意學(xué)生之間的差異性，結(jié)果要反映出學(xué)生的進(jìn)步與變化，要將道德認(rèn)知測(cè)試成績(jī)與道德行為測(cè)試情況相結(jié)合，作出相關(guān)分析，提出改進(jìn)教學(xué)的意見或建議，促使課堂教學(xué)效果的切實(shí)提高。

（作者單位：福建省連城縣教師進(jìn)修學(xué)校 責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）