潘蓓

摘 要：高職教育主要是為社會上培養(yǎng)技術應用型人才，但是由于各種原因導致高職院校畢業(yè)生的就業(yè)情況不盡如人意。為此，如何提高高職院校財會專業(yè)人才培養(yǎng)的質量，使得高職財會專業(yè)人才滿足企業(yè)的需求，從而促進我國經濟建設發(fā)展，已經成為了高職財會專業(yè)教育所急需解決的問題。本文通過了解目前高職財會專業(yè)實踐教學所存在的不足，對高職財會專業(yè)的實踐教學進行了研究，得出的結論真是可靠，對高職院校財會專業(yè)的發(fā)展有一定的理論研究價值和現實應用價值。

關鍵詞：高職院校；財會專業(yè)；實踐教學；應用型人才

隨著我國經濟的發(fā)展，全球經濟一體化的趨勢越來越明顯，這就要求我國有高素質的會計人才來為企業(yè)服務，然而從目前的高等職業(yè)院校財務專業(yè)的教學來看，高職院校會計教學始終沒能夠跟上社會的發(fā)展，縱觀目前我國高職院校財務專業(yè)還存在諸多問題，需要進行積極的尋找對策：

首先，高職院校財會專業(yè)學生就業(yè)率較低。高職教育主要是為社會上培養(yǎng)技術應用型人才，但是目前許多高職院校財務專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后，據統計，目前我國高職院校財會專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率不足50%，而專業(yè)對口的畢業(yè)生就業(yè)率僅30%左右。由于就業(yè)形式嚴峻，使得大量的畢業(yè)生面臨待業(yè)或者轉業(yè)，造成教育資源的浪費。其次，高職院校會計人才培養(yǎng)質量不斷下降。近年來，隨著高校的不斷擴招，使得高校財務專業(yè)的畢業(yè)生數量也不斷增加。高職院財務專業(yè)不斷向社會輸送會計人才，但是這些會計人才很大的一部分卻并不符合企業(yè)的需求。在目前的高職院校財會專業(yè)的教學過程中，仍然存在許多不盡如任意的地方，對高職院校財會專業(yè)畢業(yè)的畢業(yè)生質量產生較大的影響。

由于我國社會、經濟以及科技的飛速發(fā)展，對高職院校財務專業(yè)培養(yǎng)的會計人才也提出了更高的要求。因此，改變傳統的教育觀念，建立與社會發(fā)展相適應的高職院校人才培養(yǎng)模式，以及高職院校會計人才課程和教學體系，是進行高職院校教育改革、提高會計人才培養(yǎng)質量的關鍵所在。

在教育部所頒布的《關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中，就明確提出：“高職院校人才培養(yǎng)的基本特征應該是：以培養(yǎng)應用型專門人才為主，適應社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)以技術應用能力為主的，學社素質、能力、知識培養(yǎng)方案，高職院校的畢業(yè)生應該掌握基本的知識，具有較高的素質、較寬的知識面以及較強的技術應用能力”。隨著我國對外開放的程度不斷加深，加速了我國企業(yè)會計制度與國際會計制度接軌的進程。而對于高職院校的財務專業(yè)人才的培養(yǎng)而言，能否培養(yǎng)出適應社會需求發(fā)展的會計人才，是高職院校財務專業(yè)人才培養(yǎng)計劃成功的標志。但是，由于目前我國現階段的高職院校教育在教育質量、師資力量以及辦學條件上都與優(yōu)質教育存在一定差距，同時高職院校的辦學特色也并不明顯，難以跟上社會發(fā)展的步伐，嚴重制約了高職院校會計人才的培養(yǎng)。

隨著我國社會、經濟、科技的不斷發(fā)展，企業(yè)對高職院校培養(yǎng)的財會專業(yè)人才也提出了新的要求，要求高職院校培養(yǎng)的會計人才，必須具有更高的素質。同時也由于這種社會壓力，對高職院校財會專業(yè)的發(fā)展起了很好的促進作用。因此，我們必須要對高職院校財會專業(yè)進行一系列的改革，只有通過改革，才能讓高職院校財會專業(yè)培養(yǎng)的人才能夠更好的適應社會的發(fā)展。

高職院校的人才培養(yǎng)目標是：為社會提供具有較高理論知識，同時又具有扎實實踐技能的高級應用型人才。但是，在實際中，由于我國高職教育的發(fā)展仍然較晚，很多高職院校仍然重理論而輕實踐，而高職院校的實踐課程更是存在虛度問題。

一、高職財會專業(yè)課程實踐教學的現狀

通過在2012年7月-2012年10月之間，利用三個多月的時間，對南京**職業(yè)學院在校的財會專業(yè)學生的問卷調查，在總共發(fā)出的150份問卷中，回收有效問卷115份。通過這次調查，對目前高職院校財會專業(yè)的實踐教學的實際情況分析如下：

（一）實踐教學安排現狀。在調查中，有39人對學校的實踐課程“基本滿意”，有55人對學校的實踐課程“不滿意”，另外還有少數學生“說不清楚”?？梢钥闯鰧W生給對學校的實踐課程的總體評價并不高，而問題“你認為現在就可以很快的適應實習或者工作崗位么？”時，很少學生選擇可以，有25人選擇“基本可以”，有62人選擇“多數情況不能”，以及有17人選擇“完全不能”。

另外，在有效的回收問卷中，所有的學生都表示對學校實踐教學課程的不滿，并且在表示對具體哪些不滿時，主要表現在：實踐課課時遠少于理論課時；實踐課之間的銜接較差；實踐教學內容難度較大；實踐課教學內容與崗位需求不銜接；以及實踐教學流于形式。具體調查情況顯示任務實踐課時遠少于理論課時的有102人，占88.5%；認為實踐課之間的銜接較差的有104人，占91.4%；認為實踐教學內容難度較大的有59人，占51.7%；認為實踐課教學內容與崗位需求不銜接的有47人，占41.2%；認為實踐教學流于形式的有85人，占74.6%。通過調查，可見學生對學校實踐課程表示的不足。

（二）學生學習情況。在學生關于學?，F有的會計課程能否滿足財會專業(yè)技術能力培養(yǎng)目標時，有39人選擇“基本滿足”，沒有61人選擇“不能滿足”，有11人選擇“相差很大”，因此，也可以看出，學生普遍對學?，F有的會計課程并不認可，最終必然會導致高職院校財會專業(yè)的人才培養(yǎng)達不到既定的目標。在具體的教學過程中，實踐課應該與理論課緊密結合，從而有效的促進學生整體能力的發(fā)展。在調查，對學生提出的“專業(yè)課程的實踐內容與理論內容的結合程度時”，認為“緊密結合的”占18.8%，而認為“較為融合”的占31.6%，有44.1%的學生認為理論內容與實踐內容結合“一般”，另外還有5.5%的學生認為結合不密切。

（三）實踐教學方法的應用。在調查的過程中，被調查的學生僅有三分之一認為目前的財會專業(yè)實踐課程能夠激發(fā)他們的學習熱情，表明當前高職院校財會專業(yè)的實踐教學課程的教學方式較為單一，并不能很好的激發(fā)學生的學習興趣。經調查，目前高職院校財會專業(yè)所選用的實踐教學方法主要有傳統教學法、情景模擬法、案例教學法、項目教學法、任務驅動法等。從調查結果來看，用傳統教學法的有81人，占63.4%；用情景模擬法的有12人，占10.5%；用案例教學法的有76人，占62.4%；用項目教學法的有35人，占34.5%；用任務驅動法的有14人，占11.4%，其他方法的有5人，占4.5%。目前高職院校財務專業(yè)的實踐教學過程中，大部分教師仍然采用傳統教學法來進行實踐課程的教學，同時，除此之外，案例教學法是目前應用最為廣泛的高職院校財務專業(yè)實踐課程教學方法。

（四）教學師資隊伍。在此次調查過中，認為任課教師實踐能力不強的學生占調查總人數的59.4%，而認為任課教師實踐能力較強的僅占五分之一，認為任課教師教學水平較低，同時實踐能力也較弱的教師占7.4%。同時，在對教師的教學態(tài)度和教學觀念的調查中，顯示教師的教學能力不高，同時教師的教學態(tài)度也并不特別認真。

表1-4 任課教師教學水平和教學態(tài)度調查

選項 人數（人） 比例（%）

教學水平 教學觀念先進 27 23.7

教學觀念陳舊 67 58.8

教學觀念落后 20 17.5

教學態(tài)度 態(tài)度認真，準備充分 23 20.2

態(tài)度一般 72 63.2

態(tài)度一般，對教學投入不足 19 16.7

二、高職教育財會專業(yè)課程設計的建議

根據對高職院校財會專業(yè)課程實踐教學環(huán)節(jié)現狀的調查發(fā)現專業(yè)課程安排的操作性和實踐性都比較令人滿意，但是，內容令人不盡滿意。對高職院校來說，實踐教學課程的設計、組織和實施對學生的學習以及職業(yè)能力的培養(yǎng)都有非常重要的影響。實踐課程教學的內容必須建立在理論教學內容之上，與理論相融合，強調會計理論與會計實踐教學的相互滲透。由此，對目前高職教育財會專業(yè)的課程設計有以下一些思考：

首先，加強 “雙師型”師資隊伍建設

高職院校想要辦好、辦出特色，重點在人——教師。有一支懂理論、善實踐的教師隊伍，是辦學的先決條件。高職院校對教師的要求是不僅要有較高的理論知識水平，還要有嫻熟的實踐操作經驗和豐富的實踐教學經驗。因此，引進和建設好高職院校的師資隊伍是高職院校的首要工作，通過外部引進和內部培養(yǎng)，逐步形成一支專業(yè)結構合理，年齡、學歷、職稱配比適當，既懂理論、又懂實務，教學水平高、實踐能力強的“雙師型”教師隊伍。

教師隊伍的建設可以從兩方面入手：一方面學校應積極與相關企事業(yè)單位保持良好的校企合作機制，深化校企合作模式，實踐環(huán)節(jié)課程可從合作的企事業(yè)單位引進，增加實踐環(huán)節(jié)兼職教師比例，將企業(yè)中有經驗、有特長的行業(yè)專家或高級主管請進學校擔任一些專業(yè)課程的實踐教學工作；另一方面積極鼓勵本校教師成為“雙師型”人才，制定激勵措施，出臺相關鼓勵政策，促使教師能走進企業(yè)頂崗實習、調動教師參與實踐教學的積極性，同時，還應建立培訓渠道、鼓勵中青年教師參加行業(yè)、企業(yè)相關職業(yè)培訓，增強職業(yè)操作能力。

其次，大力改善實踐教學設施

高職教育與普通高等教育相比最大的特色就是實踐教學設施的完善，不僅要有普通高等教育的教學設施，更重要的是實踐教學設施的豐富。但是，與普通高等教育相比，我國政府能夠給予的職教經費是相當有限的，再加上如果是地方政府所屬院校，因為地方教育行政部門要優(yōu)先保證所屬義務教育的經費投入，所以，能夠提供給高職院校的經費就一直是捉襟見肘了。另外，對于高職院校而言，無法達到“職業(yè)教育主要依靠企業(yè)辦”的目標，因此，就需要進一步拓展多元化的投資渠道。我們應該根據自身情況：一方面，通過與企業(yè)合作辦學等形式加強校企合作的推進，定期向企業(yè)輸送專業(yè)人才的同時，利用為企業(yè)定向培養(yǎng)人才等方式，吸引企業(yè)能有自己來更新所需人才培養(yǎng)的財會專業(yè)實踐環(huán)境。另一方面，可以借助政府資源爭取銀行貸款或者利用校友資源爭取調動社會的力量來投資捐贈辦學。

最后，完善多元化實踐教學環(huán)境

對于學院內部而言，可以充分整合內部資源，強化校內實習基地建設，將現有的實驗室及時改造，積極投入經費購買相關仿真實訓軟件、購置ERP沙盤等，真正營造出能夠實施實踐教學的環(huán)境，有利于培養(yǎng)學生的基礎實踐能力和操作能力，使學生在校內就能接觸真實的工作環(huán)境，更好的適應畢業(yè)后的職業(yè)工作。目前，由于國家逐漸對高職教育的重視，省級、國家級財會專業(yè)各項競賽越來越多，學校應有針對性的組織學生在保證學業(yè)的同時，多參加與專業(yè)結合的賽事，通過參賽促學習，通過學習贏大賽。

參考文獻：

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