劉莉

摘 要： 新課程改革的核心理念是以學(xué)生的發(fā)展為本，微課程的出現(xiàn)在這個時代有著舉足輕重的作用。微課程是什么，在初中信息技術(shù)課中如何應(yīng)用，有什么注意事項呢？作者作為初中信息技術(shù)課專職教師，結(jié)合自身一年多接觸微課程的教學(xué)實踐闡述收獲和體會。

關(guān)鍵詞： 微課程 信息技術(shù) 少教多學(xué) 分層教學(xué)

隨著社會的進步和生產(chǎn)力的發(fā)展，新課程改革進入第十三個年頭，其核心理念是“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”。新教學(xué)理念勢必要有新的教學(xué)手段和方法支持，否則只是紙上談兵。信息技術(shù)、多媒體技術(shù)應(yīng)用于傳統(tǒng)課堂已經(jīng)不再是新鮮事。隨著網(wǎng)絡(luò)、計算機的進一步普及，如今的課堂，計算機、網(wǎng)絡(luò)、投影儀、展臺、IPAD、電子書包應(yīng)有盡有……還有一種新型的微課程流行到學(xué)校教學(xué)中，稱之為“翻轉(zhuǎn)課堂”。微課程的創(chuàng)始人是薩爾曼·可汗，微課程從他給親戚的孩子講授的在線視頻課程開始，迅速向周圍蔓延，并從家庭走進學(xué)校，被認為是打開“未來教育”的曙光。微課程指基于教學(xué)設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘左右時間里有明確的教學(xué)目標、內(nèi)容短小、集中說明一個問題的小課程。這些知識點可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。微課不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播，而且適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求。走在前沿的信息技術(shù)學(xué)科，是微課程首先“發(fā)威”的使用陣地。

一、微課程是實現(xiàn)少教多學(xué)的利器

信息技術(shù)課主要在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室上，老師、學(xué)生人手一臺計算機。初中信息技術(shù)課是操作多于理論的課，如果老師不論學(xué)生的水平情況，一概由淺到深，侃侃而談，一節(jié)課下來學(xué)生自己操作的時間所剩無幾，這樣的課不僅學(xué)生認為索然無味，老師也疲憊不堪。微課程是解決這一問題的有力武器。教師事先把這節(jié)課的操作重點、難點、易錯點制作成微課程，放到網(wǎng)上共享，學(xué)生提前學(xué)習(xí)本節(jié)課相關(guān)內(nèi)容，課堂上只做整體地講解，精講、少講，更多時間留給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)各自情況，針對沒聽清楚或掌握得不好的內(nèi)容自己選擇，反復(fù)多看，多操作。這樣的課堂體現(xiàn)了教師少教、學(xué)生多學(xué)，師生都很輕松，學(xué)生變成學(xué)的主動者，教師只是組織者、促進者和喚醒者。如上文字處理軟件WORD的《排版技巧》時，有的學(xué)生不知道如何設(shè)置文字、頁面；有的學(xué)生不知道如何從計算機中找到合適的圖片插入文字中，也不知道設(shè)置圖片的環(huán)繞方式；還有的學(xué)生不知道如何修飾圖片、如何進行圖文混排使文圖搭配更美觀。教師整節(jié)課每個知識點都講顯然時間不夠，采用微課程輔助教學(xué)可以很好地解決這些問題。具體方式是，教師課前制作頁面設(shè)置、字體設(shè)置、圖片編輯、圖文混排效果處理四個微課程，共享給學(xué)生，教師上課只需要引入課題，簡單地示范一個例子。其余留給學(xué)生操作，如果遇到不懂的問題可自學(xué)。在講授Frontpage 2003網(wǎng)站規(guī)劃時，以往老師把這一課所有的知識點分幾次講完加起來要20多分鐘，并多次控制屏幕講課，導(dǎo)致學(xué)生一直抱怨操作時間少?；诖?，我分別制作了創(chuàng)建站點、編輯主頁、編輯新網(wǎng)頁、超鏈接、知識拓展五個知識點的微課程，創(chuàng)建站點、編輯主頁、新網(wǎng)頁的步驟少且簡單，所以采用PPT式微課程。超鏈接、知識拓展步驟復(fù)雜，內(nèi)容較多，所以采用的是錄屏微課程，以幫助學(xué)生很好地解決這一課的重點和難點。

二、微課程是實現(xiàn)分層教學(xué)的有效手段

我所教授的初中學(xué)生，有的來自重點公辦小學(xué)，有的來自民辦小學(xué)，有的來自農(nóng)村小學(xué)，信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一。那么，課要怎么上，既讓優(yōu)等生不會覺得已經(jīng)學(xué)過，無事可做、無趣，又讓后進生不覺得聽不懂。這是很多老師在一直思考的問題。微課程的出現(xiàn)及使用，是實現(xiàn)教師分層教學(xué)的有效手段。上PPT多媒體作品制作綜合課，因為學(xué)生已經(jīng)學(xué)完幻燈片軟件PowerPoint的基本操作，所以我讓學(xué)生自行設(shè)計多媒體電子雜志作品。我把PPT中文字的編輯、圖片的編輯、母版的制作、超鏈接的設(shè)置、動畫的設(shè)置、觸發(fā)器的設(shè)置等做成一個個微課程。如把文字、圖片的編輯制作成PPT式微課程，讓學(xué)生通過PPT中文字圖片的變化真實感受排版的技巧，其余用錄屏軟件制作，把每個步驟的具體操作錄下來，最后所有微課程打包成PPT制作技巧小超市。如果學(xué)生忘記了之前學(xué)過的某些知識點，就可以從超市中根據(jù)自己制作作品的需要選擇要復(fù)習(xí)鞏固的內(nèi)容再次學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)程度，較差的學(xué)生選擇如文字、圖片的編輯等簡單知識點學(xué)習(xí)，較好的學(xué)生選擇用母版、觸發(fā)器設(shè)置幻燈片等知識點學(xué)習(xí)，最后每個學(xué)生都提交滿意的作品。

三、微課程的制作方法及注意事項

信息技術(shù)課的微課程一般可以用三種方式制作。第一種方式：PPT式微課程。此課程比較簡單，由文字、音樂、圖片、錄制旁白構(gòu)成，設(shè)計成自動播放功能，然后轉(zhuǎn)換成視頻（可用PPT2010軟件制作）。第二種方式：講課式微課程。由老師按照微課程要求，按照模塊化進行授課拍攝，經(jīng)過后期剪輯轉(zhuǎn)換，形成微課程（可用手機、攝像機拍攝、繪聲繪影等軟件制作）。如講到《計算機的基本組成》一課時，其中涉及存儲單位的換算，屬于計算機理論知識，也是學(xué)生難理解的內(nèi)容。我準備一張白紙、一黑一紅兩種顏色的簽字筆各一支，用帶攝像功能的手機拍攝手寫存儲單位換算過程，從上往下只拍手寫演算過程，錄下同步講解，最后制作出本課存儲單位換算這個知識點的微課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時充分利用這段微課程幫助理解記憶，算是教師對本課難點教授的一個突破口。第三種方式：用錄屏軟件制作的微課程。我個人認為第三種方式很適用于信息技術(shù)課。因為初中信息技術(shù)以操作為主，每個步驟由老師親自操作，錄制屏幕軌跡，學(xué)生看學(xué)起來清晰了然。屏幕錄制可以用屏幕錄制專家、屏幕錄制wink、極域電子教室等軟件。如屏幕錄制wink軟件，插上耳機，點擊開始錄制就可以連同聲音和屏幕鼠標操作軌跡一起錄，錄制完成后還可以把錄制的每一屏加上文字輔助信息。

在微課程制作和使用的時候需要注意以下幾個事項。

1.微課程時間須嚴格控制在五分鐘左右。因為學(xué)生能有五分鐘左右高度集中精力投入學(xué)習(xí)的時間就會取得最佳的學(xué)習(xí)效果，如果再延長時間反而會抑制腦潛能的挖掘。不要將微課程制作成傳統(tǒng)上課使用的課件，即內(nèi)容碎片化，非常精練，在五分鐘內(nèi)講解透徹，不泛泛而談，如果內(nèi)容較多，建議制作系列微課程。在編寫內(nèi)容時，基于教學(xué)設(shè)計思想，要站在學(xué)生學(xué)的角度，完全一對一地解惑。講解時，聲音要響亮，要抑揚頓挫，語言要通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng)，不出現(xiàn)大家、你們、同學(xué)們等大眾式用語。如果在講解中使用課件，那么課件要美（建議PPT盡量采用單色，突出簡潔之美），視頻畫質(zhì)要清晰。

2.切勿將各類知識點堆砌制作成微課程。要將一些重要的操作步驟集中在一個簡短的例子里，操作要簡潔，用最快最方便的方法。有的知識點可以用多種方法操作，就要介紹多種方法。如講到打開圖片格式窗口這一知識點，既可以雙擊圖片打開設(shè)置圖片格式，又可以在圖片上點擊右鍵選擇設(shè)置圖片格式，還可以用圖片工具欄設(shè)置。這些都要講到，使學(xué)生明白操作方法不單一，選擇適合自己的。

總之，經(jīng)過一年多的教學(xué)實踐，我認為應(yīng)用微課程，雖然教師的備課量有所增加，但是一旦成型、專題化、系統(tǒng)化，是今后高效課堂的重要手段，對教師和學(xué)生而言有益而無害。

參考文獻：

[1]黎加厚.2014（第二屆）微課與網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)專業(yè)會議上的演講.中國教育報，2014.