柴斯羽

摘 要： 在當(dāng)代，以人為本意識(shí)是科學(xué)發(fā)展觀的核心，是中國(guó)共產(chǎn)黨人堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的黨的根本宗旨的體現(xiàn)。現(xiàn)在高校學(xué)生管理工作者所面對(duì)的大學(xué)生多為“90后”，相比“80后”，他們擁有更強(qiáng)烈的自我意識(shí)。所以，在工作過(guò)程中必須堅(jiān)持“以人為本”的管理方法，充分考慮“90后”所特有的成長(zhǎng)經(jīng)歷和思維觀念，設(shè)計(jì)一套既符合高校學(xué)生管理又適合這些學(xué)生特點(diǎn)的管理模式

關(guān)鍵詞： 高校學(xué)生管理 以人為本 心理特征

“以人為本”的最早提出者是春秋時(shí)期的著名改革家管仲。他在《管子》中說(shuō)：“夫霸王之所始也，以人為本。本理則國(guó)固，本亂則國(guó)危?！惫苤偎f(shuō)的以人為本，就是以人民為本。在我國(guó)古文獻(xiàn)中，“人”與“民”二字經(jīng)常連用，合成為一個(gè)詞組。

1.探究“以人為本”的管理模式的必要性

1.1當(dāng)代大學(xué)生具有不同于之前大學(xué)生的心理特征

“90后”大學(xué)生多為獨(dú)生子女，在成長(zhǎng)過(guò)程中受到過(guò)多的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，使得“90后”大學(xué)生相較“80后”和“70后”，具有更脆弱的內(nèi)心和不同于以往的學(xué)生心理承受能力，在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中更強(qiáng)調(diào)“自我”。所以，傳統(tǒng)的以“教授”為主的教育模式已經(jīng)難以對(duì)“90后”大學(xué)生產(chǎn)生較理想的教育作用。

1.2探究“以人為本”的高校學(xué)生管理模式是適應(yīng)新形勢(shì)的需要

社會(huì)主義和諧社會(huì)的基本特征是“民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛(ài)、充滿(mǎn)活力、安定有序、人與自然和諧相處”。建立和諧校園是建立和諧社會(huì)的前提，所以歷史發(fā)展的潮流要求我們探究一套真正適合當(dāng)代大學(xué)生的管理模式，努力構(gòu)建和諧校園，通過(guò)學(xué)校的培養(yǎng)，使他們走入社會(huì)后將在學(xué)校得到的正能量帶入社會(huì)，進(jìn)而不斷推進(jìn)我國(guó)和諧社會(huì)的建設(shè)。

1.3探究“以人為本”的高校管理模式是高校培養(yǎng)合格人才的需要

高校是為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才的重要基地，但是隨著改革開(kāi)放以來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，用人單位越來(lái)越表現(xiàn)出對(duì)復(fù)合型人才的渴望與青睞。所以，各高校都在推進(jìn)教育綜合改革，越來(lái)越把培養(yǎng)復(fù)合型人才作為自己迫在眉睫的重任。

“以人為本”的管理模式的目的是根據(jù)不同學(xué)生的特征進(jìn)行大類(lèi)的劃分，因材施教。針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)，使得“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”不僅僅是一句口號(hào)，以真正達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)綜合型人才的目的。

2.構(gòu)建“以人為本”的高校學(xué)生管理模式

2.1構(gòu)建剛?cè)岵?jì)的學(xué)生管理模式

接受高等教育的學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活主要集中在學(xué)校，而學(xué)生教育工作者的工作對(duì)象是具有較高素質(zhì)，并將取得較高學(xué)歷的并且極富有自主意識(shí)的較特殊的群體。所以，我們?cè)跇?gòu)建高校學(xué)生管理模式的過(guò)程中必須堅(jiān)持：以制度構(gòu)建為基礎(chǔ)，以人性化管理模式的構(gòu)建為重要補(bǔ)充，創(chuàng)造出一種“剛?cè)岵?jì)”的科學(xué)合理的學(xué)生管理模式。

一方面，我們要堅(jiān)持依法治校，不斷地建立健全學(xué)校管理的各種規(guī)章制度，這是實(shí)現(xiàn)“人本”管理的前提?！安灰砸?guī)矩，不成方圓”，無(wú)論在任何時(shí)代學(xué)校都要依據(jù)法律法規(guī)建立和完善相關(guān)的校規(guī)校紀(jì)。形成一整套完整的科學(xué)的校園管理體系，不僅僅是構(gòu)建以人為本的高校學(xué)生的管理模式的需要，更是保障所有老師和同學(xué)們合法權(quán)益的必然選擇。

另一方面，在各種規(guī)章制度中，都無(wú)可避免地產(chǎn)生類(lèi)似于“嚴(yán)禁”、“禁止”、“不許”等強(qiáng)制性字眼，尤其是面對(duì)越來(lái)越復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境，這些字眼越來(lái)越顯得過(guò)于剛性而柔性不足。忽視管理的柔性，忽視學(xué)生的主體地位和內(nèi)心最真實(shí)的感受，甚至忽視事態(tài)發(fā)生當(dāng)時(shí)的真實(shí)場(chǎng)景，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至導(dǎo)致很多工作成效付之東流。

所以，我們?cè)谔骄恳匀藶楸镜母咝W(xué)生管理模式的時(shí)候，必須正確處理好“剛性管理”和“柔性管理”的有機(jī)結(jié)合。一方面，學(xué)生管理人員既要積極引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵守法律法規(guī)和校規(guī)校紀(jì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人身觀和價(jià)值觀。另一方面要多與學(xué)生接觸，多了解他們的內(nèi)心世界、內(nèi)心最真實(shí)的想法和真正的興趣所在。努力與學(xué)生成為朋友，成為他們心聲的傾聽(tīng)者和知己，構(gòu)建新型的“民主”的師生關(guān)系。

2.2加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育和理想信念教育

在對(duì)學(xué)生開(kāi)展的多項(xiàng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：目前，很多“90后”大學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的心理特征都是較自私和強(qiáng)調(diào)自我，而且在一定程度上存在信仰缺失和對(duì)待問(wèn)題較功利的現(xiàn)象。所以，構(gòu)建以人為本的高校學(xué)生管理模式，既需要學(xué)生管理部門(mén)和學(xué)生工作者多方努力，又需要學(xué)校及校內(nèi)其他部門(mén)的協(xié)力配合。

高等院校應(yīng)建立大學(xué)生心理咨詢(xún)中心，由專(zhuān)業(yè)的心理指導(dǎo)老師對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，將大學(xué)生心理健康課設(shè)為學(xué)生的必修課，每學(xué)期都讓學(xué)生參加一定時(shí)間的心理健康學(xué)習(xí)。而且要根據(jù)不同年級(jí)的大學(xué)生設(shè)計(jì)不同的課程內(nèi)容，根據(jù)不同時(shí)期學(xué)生的不同心理動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行正確的指導(dǎo)，隨時(shí)提供最恰到好處的心理服務(wù)。

同時(shí)，可以開(kāi)展諸如大型講座、觀看愛(ài)國(guó)主義題材的電影、組織學(xué)生開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)等多種形式加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育和理想信念教育。增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感，使學(xué)生體會(huì)到什么是真正的愛(ài)國(guó)情懷，加深學(xué)生對(duì)以愛(ài)國(guó)主義為核心，團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛(ài)好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的偉大民族精神的理解。通過(guò)這些活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

2.3不斷加強(qiáng)學(xué)生管理者的素質(zhì)建設(shè)

高等院校的學(xué)生管理工作者應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的素質(zhì)建設(shè)，既包括政治素質(zhì)又包括業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力接觸最前沿的信息、文化和各類(lèi)新生事物，從而實(shí)現(xiàn)與“90后”大學(xué)生的無(wú)障礙溝通。從學(xué)校層面上講，應(yīng)多為從事學(xué)生工作的老師提供更多的外出學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，接觸和了解高校學(xué)生工作的先進(jìn)理念和做法，使得老師有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和交流這些先進(jìn)的管理理念和處事方法。另外，學(xué)校還應(yīng)更嚴(yán)格地掌控從事輔導(dǎo)員工作的“門(mén)檻”，真正選擇素質(zhì)高、心理素質(zhì)良好、有耐心和責(zé)任心的人員從事高校學(xué)生的管理工作。

參考文獻(xiàn)：

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