唐修祥

摘 要： 教育制度的不斷改進(jìn)和完善，對(duì)于中職教育提出了更高的要求。數(shù)學(xué)是中職學(xué)校一門重要的基礎(chǔ)課程，它的創(chuàng)新和改革有利于提高學(xué)生的全面素質(zhì)，具有重要的意義和作用。本文立足于中職數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，分析了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，并對(duì)其教學(xué)模式進(jìn)行了探討，以期為中職數(shù)學(xué)提供有效的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 中職數(shù)學(xué) 教學(xué)模式 應(yīng)用原則

引言

中職教育是我國(guó)教育的重要類型，肩負(fù)著培養(yǎng)專業(yè)型、應(yīng)用型及技能型人才，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的重任，在我經(jīng)濟(jì)建設(shè)中具有不可替代的作用[1]。數(shù)學(xué)是中職學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)性課程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和邏輯能力的重要課程，因此必須進(jìn)一步探討中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及方法的改革創(chuàng)新，以滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

1.中職數(shù)學(xué)教學(xué)情況

1.1教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：（1）教材方面。目前中職數(shù)學(xué)專用教材雖然在不斷更新和完善，但仍和高中數(shù)學(xué)教材基本一致，缺乏應(yīng)用性實(shí)例，與中職教育的特點(diǎn)結(jié)合度不高，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合；（2）教法方面。一些中職教師沒有全面地了解中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、心理特點(diǎn)等，未能及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式，同時(shí)教學(xué)模式較陳舊，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新，未針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)和專業(yè)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；（3）教師方面。中職數(shù)學(xué)教師知識(shí)相對(duì)單一，多是師范學(xué)校出身，雖然掌握了扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是對(duì)中職專業(yè)知識(shí)了解甚少，不能夠很快勝任中職的教學(xué)工作，在實(shí)際教學(xué)中不能有效地將數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來；（4）學(xué)生方面?；A(chǔ)較薄弱，認(rèn)知水平參差不齊。他們對(duì)于文化課存在一定的抵觸情緒，缺乏學(xué)習(xí)信心和良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高。

1.2中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

當(dāng)前中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在問題是：（1）缺乏問題導(dǎo)向。中職數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)沒有建立一定的問題導(dǎo)向；（2）缺乏師生互動(dòng)。師生互動(dòng)的不到位，難以形成學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與機(jī)制，學(xué)生不能有效地接受數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.教學(xué)模式的探討

2.1案例教學(xué)模式

該模式就是運(yùn)用實(shí)際案例進(jìn)行的課堂教學(xué)實(shí)踐，以學(xué)生作為教學(xué)主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探究性學(xué)習(xí)的開放式教學(xué)模式。將實(shí)際生活中案例和數(shù)學(xué)結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明確需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如：通項(xiàng)公式的教學(xué)，可以“學(xué)校附近第一年有5畝試驗(yàn)田，以后每年增加2畝，問5年、10年后是多少畝”為例子進(jìn)行探究性教學(xué)。這種教學(xué)模式可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師也可積極引導(dǎo)。案例教學(xué)模式需要教師做好課前準(zhǔn)備，將相關(guān)案例和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，并要充分考慮學(xué)生的興趣和專業(yè)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果[2]。

2.2情境教學(xué)模式

情境教學(xué)就是通過應(yīng)用直觀手段創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的有利于豐富學(xué)生感知、啟迪學(xué)生探究、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高效科學(xué)教學(xué)。比如：計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)學(xué)的教學(xué)，運(yùn)用多媒體展示C語言的編寫實(shí)例，并告知編寫過程中需要的應(yīng)用到的數(shù)學(xué)符號(hào)和邏輯語言，讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)專業(yè)和數(shù)學(xué)知識(shí)存在密不可分的關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)是學(xué)好專業(yè)的重要方法，從而有效提高學(xué)生的專業(yè)技能，掌握謀生的本領(lǐng)。在設(shè)置情境時(shí)，教師應(yīng)該深思熟慮，找到合適的專業(yè)課切入點(diǎn)。

2.3一體化教學(xué)模式

數(shù)學(xué)一體化教學(xué)是將數(shù)學(xué)課教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，根據(jù)不同專業(yè)采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。中職數(shù)學(xué)教師必須及時(shí)掌握所教班級(jí)的專業(yè)課動(dòng)態(tài)再調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。比如：立體幾何教學(xué)，教師可重點(diǎn)講解數(shù)控機(jī)床中典型模型，為學(xué)習(xí)圖形的設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)；平面幾何教學(xué)則可根據(jù)軌跡與曲線在刀具軌跡形成和數(shù)學(xué)處理中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)闡述。同時(shí)，教師必須掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要了解中職專業(yè)的知識(shí)。只有雙師型教師才能把數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生專業(yè)融合，進(jìn)行一體化教學(xué)，以此增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，提高其專業(yè)技能，更好地解決實(shí)際問題。

3.中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用的原則

在實(shí)行中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新和應(yīng)用過程中，必須以以下原則作為基礎(chǔ)：（1）學(xué)校方面。應(yīng)該根據(jù)中職教育的“職業(yè)”特性，制定中職教育應(yīng)以就業(yè)作為指導(dǎo)，以學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)校還需要為教師和學(xué)生提供必需的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，比如多媒體、投影儀、計(jì)算機(jī)等。學(xué)校還需要強(qiáng)化教師的再教育、再培訓(xùn)的工作；（2）教師方面。第一要求就是教師必須具有很高的專業(yè)素養(yǎng)，因此教師應(yīng)該利用課余時(shí)間不斷提升業(yè)務(wù)技能，積極掌握基本中職專業(yè)知識(shí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)很好地銜接起來，并教會(huì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移；（3）學(xué)生方面。需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生重視文化課的學(xué)習(xí)[3]。

結(jié)語

新形勢(shì)下，中職數(shù)學(xué)的教學(xué)模式必須及時(shí)地創(chuàng)新和調(diào)整，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。中職數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新并嘗試新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，培養(yǎng)出集高文化素養(yǎng)和優(yōu)專業(yè)技能于一體的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秋穎.關(guān)于中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的探討[J].職教論壇.2011，23（6）：144-146.

[2]吳立志.中職數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)模式探究[J].才智.2013，4（11）：114-115.

[3]樓健兒.職業(yè)學(xué)校嘗試教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京教育出版社.2010，9：322-324.