李秀蓮

摘 要： 小學(xué)是學(xué)生十余年學(xué)習(xí)中打基礎(chǔ)的階段，因而促使他們自覺學(xué)習(xí)并學(xué)以致用是非常重要的。教師作為課堂的指導(dǎo)者，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自立探究能力，注意給學(xué)生創(chuàng)新探索的機會。本文主要探討了如何通過教學(xué)中大膽的創(chuàng)新方式，使課堂成為學(xué)生的世界，使學(xué)生學(xué)會思考、交流、相互幫助，從而創(chuàng)造生機勃勃的小學(xué)英語課堂。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新教育 小學(xué)英語 課堂教學(xué)

在當(dāng)今教育改革中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力已成為改革的重中之重，如何讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)并學(xué)以致用是如今教師們茶余飯后時常探討的話題。在日常教學(xué)活動中，課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。新的課程改革標準明確提出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。為了把轉(zhuǎn)變教育觀念、滲透新課標理念、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)等理念滲透到英語課堂教學(xué)中，進一步提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，我在教學(xué)過程中積極探索，實踐創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗，教學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生思索，從而創(chuàng)造生機勃勃的小學(xué)英語課堂。

二十一世紀的十來年是為素質(zhì)教育搖旗吶喊的十來年，我們堅信教師是課堂的指導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主人。陶行知先生曾說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼晕以谌粘Ｕn堂教學(xué)中非常重視培養(yǎng)學(xué)生的自立探究能力，注意給孩子們創(chuàng)新探索的機會。

在課堂教學(xué)中，師生之間應(yīng)是平等的、相互合作的朋友關(guān)系，形成大家共同參與、相互交流的多邊活動，學(xué)生是這個合作關(guān)系中的主體，老師就像導(dǎo)游，帶著學(xué)生四處玩耍，最終感受到旅游快樂的應(yīng)該是那些學(xué)生。在這一活動中，學(xué)生應(yīng)該有很大的自主性，他們有質(zhì)疑老師的權(quán)利、有思考的自由。主體性的課堂教學(xué)有師生之間共同參與、相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更有利于學(xué)生主動參與。教師在教學(xué)的設(shè)計和安排上，必須更注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語課堂教學(xué)中，我們可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生主動參與、銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程的設(shè)計和安排中，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法地培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性地運用知識的能力。

傳統(tǒng)的填鴨式教育不能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，對于知識，他們只是被動的接受體，這樣的教學(xué)方式使他們痛苦不堪，所以教學(xué)效率低下，不能讓他們將所學(xué)化為自己的東西運用到生活中。在這樣的背景下，我們應(yīng)該改變教學(xué)方式，拓展創(chuàng)新思路，以全新的教學(xué)理念引導(dǎo)孩子，讓他們改變對課堂教學(xué)的認識，從而樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。

由此可見，我們應(yīng)該采用多變的教學(xué)方式，這首先要表現(xiàn)在備課中。我們在備課時，可以適當(dāng)?shù)卦诮滩闹屑尤胱约旱南敕?，從而使教材的?nèi)容更豐富，更容易被學(xué)生接受。比如在學(xué)生剛接觸英語時，我們?nèi)绻敝寣W(xué)生背誦單詞、句子，一定會讓學(xué)生覺得英語是枯燥無味，所以可以將一些難記的單詞編成趣味小故事，幫助學(xué)生記憶。如碗櫥的英語單詞“cupboard”，改編成通俗中文語句“放cup之類的木板架子”。這一環(huán)節(jié)的運用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們覺得學(xué)英語原來如此有趣。又如在課堂里，可以在現(xiàn)有的物品上貼上英文標簽，讓學(xué)生一進課堂就仿佛置身英語海洋中。

老師上課用的是教材，但教材并不是教師唯一能使用的工具，只要善于發(fā)掘，便可以將生活中的一切運用到課堂之中。在處理教學(xué)的形式上，教師不要拘教材的格式，根據(jù)學(xué)生的特點和自己的風(fēng)格，勇于創(chuàng)新，做到靈活機智地安排上課的順序。根據(jù)上課內(nèi)容及班級學(xué)生特點可以在教會教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽加入生活常識，比如偶遇外國人的基本對話，甚至可以在課堂上讓學(xué)生表演這些場景。現(xiàn)在的教材加入新的理念，體現(xiàn)學(xué)科的融合，注意中外文化的交流，這就要求教師進行大膽的嘗試和創(chuàng)新，樹立生活就是大課堂的觀念。

小學(xué)生具有表現(xiàn)欲，活潑，愛思考，但理解能力相對較弱，注意力不易長時間集中，不喜歡單詞的重復(fù)和機械的訓(xùn)練。因此，教師在教學(xué)方法的選擇上，必須從學(xué)生實際出發(fā)，遵循語言的學(xué)習(xí)規(guī)律，采用綜合的教學(xué)路子，使英語教學(xué)活動切實有效。如采用體驗法、情景法、任務(wù)型教學(xué)法、交際法等教學(xué)方法，達到激發(fā)興趣、寓教于樂的目的?；顒有问揭痪幸桓瘢鄻踊缛嗷顒?、師生互動、小組互動、雙人活動、個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。游戲、歌謠是英語課的調(diào)劑品，有利于幫助學(xué)生訓(xùn)練和加強記憶力，啟發(fā)思維，有利于幫助學(xué)生了解外國文化。

由于中國學(xué)生生活在漢語的世界里，學(xué)習(xí)英語就缺乏相應(yīng)的英語語言環(huán)境，這就要求老師盡量用英語組織和進行教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語語言學(xué)習(xí)氛圍。從學(xué)生剛接觸英語開始，我就開始使用英語課堂用語，首先解決常用的一些句子，每節(jié)課堅持使用，逐步增加句數(shù)。日積月累，學(xué)生基本聽得懂簡單的課堂用語，增強學(xué)習(xí)英語的信心。我們還要在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境，使課堂生活化，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中探究新知，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。老師在課外帶頭說英語，無論是在校園中還是樓梯口碰到同學(xué)，我總會用最簡單的語句打招呼，一段時間后，學(xué)生課外見到我，爭先恐后地用英語與我問好，養(yǎng)成了用英語進行交際的習(xí)慣，有效地提高了聽說能力。例如教學(xué)“Buying fruit”時，我要求學(xué)生自己設(shè)計一個有關(guān)shopping的對話，第二天在課堂上進行表演，沒想到他們居然自己制作了很多水果圖片擺在課桌上進行買賣。對于這樣的表演，學(xué)生都踴躍參加，把所學(xué)的知識靈活地運用，達到教學(xué)目的。

學(xué)生學(xué)習(xí)除了需要合適的方法以外，還需要不斷激勵。德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、與鼓舞。”這句話充分說明了對學(xué)生評價的作用，評價是一門藝術(shù)，好的評價手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。兒童有巨大的情感能量，只有在主動的情感體驗中，才能更好地學(xué)習(xí)、實踐、探索，創(chuàng)新教育首先要讓學(xué)生獲得成功的體驗。學(xué)習(xí)評價可采用多種形式：形式性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結(jié)合，教師在教學(xué)中要靈活地使用，這樣對學(xué)生的評價才是全面的、合理的。激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子會不斷進取。每當(dāng)我批改作業(yè)時，總會注意給學(xué)生一些鼓勵的批語，上課時也會對回答問題的同學(xué)進行表揚，孩子們聽到這些鼓勵后都是神采奕奕的。我還采用書后蓋印兒、發(fā)放小禮物、紅色證書等激勵手段，有時甚至親切地對學(xué)生笑笑、摸摸他們的小腦袋，這些都是對他們的一種鼓勵。學(xué)生在課后會互相評比書后的“印績”多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認識過程，又是一種探究過程。教育過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。

通過教學(xué)中大膽的創(chuàng)新方式，我明顯感到我的課堂已經(jīng)成為孩子們的世界，學(xué)生學(xué)會思考、交流、相互幫助，以學(xué)習(xí)為樂。小學(xué)英語教學(xué)是為孩子們今后十余年的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，所以培養(yǎng)他們自覺學(xué)習(xí)并以學(xué)習(xí)為樂的態(tài)度是非常重要的。作為小學(xué)老師，我由衷地自豪，在過去的一些探索中取得了一些經(jīng)驗，但這些還不夠，小學(xué)英語課堂教學(xué)要靠所有同仁不斷努力探索才能有所改善，只要大家集思廣益，一定能為教學(xué)改革增光添彩。

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