明晶

摘 要：隨著國家對高職教育的重視，高職院校的思想政治教師隊伍的整體素質(zhì)有了明顯的提高，但由于一些歷史和現(xiàn)實原因，仍存在一些不容忽視的問題。在社會發(fā)展的現(xiàn)實需求和高職教育目標(biāo)的要求下，加強思政課教師的隊伍建設(shè)顯得尤為重要。建設(shè)雙師型教師隊伍便成為提升教師和學(xué)生綜合素質(zhì)、促進校園和諧發(fā)展、順應(yīng)高職院校教育改革和發(fā)展趨勢的必要手段。注重探討高職院校雙師型教師隊伍建設(shè)的必要性和可行性，以望利于目前高職思政課隊伍建設(shè)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；思政課；雙師型

中圖分類號：G715 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）33-0274-02

高職院校思政課“雙師型”教師即為持有教師資格證，職稱達中級以上，具有思政課教師良好的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，能有效地指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動，即既具有雙證，兼具有雙能的思想政治課教師。目前，多數(shù)高職院校的思政課教師存在知識結(jié)構(gòu)陳舊、實踐能力不高、教學(xué)針對性不強、與職業(yè)教育脫節(jié)等問題，不能滿足當(dāng)今高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和高職院校高水平教學(xué)和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要。因此，建設(shè)雙師型教師，提高高職院校思政課教師的教育教學(xué)能力，對于完成新形勢下高職院校的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)社會發(fā)展所需的高素養(yǎng)高技能的人才，具有十分重要的意義。由此本文重點研究高職院校思想政治理論課“雙師型”教師隊伍建設(shè)的必要性和可行性。希望能對提高高職校園思想政治課的教學(xué)效果和學(xué)生的理論及實踐能力有所幫助。

一、高職院校思想政治理論課“雙師型”教師隊伍建設(shè)的必要性

1.提高高職院校思想政治教育的成效，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。高職院校是為社會培養(yǎng)技能型人才的主要陣地，高職生的素質(zhì)高低將直接影響日后在社會上的作為，從而影響社會的發(fā)展和國家競爭力的高低。高職生一般理論知識較為淺薄，學(xué)習(xí)的自覺性和主導(dǎo)性較低，思想認識水平低于普通高校的大學(xué)生，表現(xiàn)出是非模糊現(xiàn)象、行為規(guī)范問題及心理衛(wèi)生問題等。因此加強其思想政治素養(yǎng)，培養(yǎng)其熱愛黨、熱愛祖國的情操及良好的道德品質(zhì)，引導(dǎo)其建立科學(xué)正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力尤為重要。而實現(xiàn)這一教育目標(biāo)，光靠理論教學(xué)是不夠的，與實踐操作和鍛煉相結(jié)合才能起到更好的效果。但是近年來，各高校的思政課卻往往理論教學(xué)有余，實踐指導(dǎo)不足，對學(xué)生的學(xué)習(xí)考核也多是考查學(xué)生對理論知識的掌握情況，與課程教學(xué)目標(biāo)差距甚遠。究其原因，與教師的專業(yè)水平、業(yè)務(wù)能力及思想認識不無相關(guān)。一些教師知識結(jié)構(gòu)及綜合素養(yǎng)不能滿足實踐教學(xué)的需要，還有些教師思想認識不到位，只是單純教授理論知識，沒把實踐教學(xué)放到重要的位置。因此，高職院校應(yīng)該建設(shè)理論知識豐富、創(chuàng)新能力和實踐能力較強的思政課“雙師型”教師，在教學(xué)中給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，增強思政課教學(xué)的有效性，使學(xué)生能夠?qū)W有所用，學(xué)有所成。

2.有助于思想政治教育工作者自身能力的提高。目前高校中的思政課屬于公開課，相對專業(yè)課來說沒能引起學(xué)生足夠的重視，甚至出現(xiàn)逃課、掛科嚴重等情況。學(xué)校對學(xué)生的考核也未能做到高標(biāo)準(zhǔn)、嚴要求。導(dǎo)致一些思政課教師工作積極性不高，甚至出現(xiàn)工作懈怠，認為自己的付出與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不成正比。但其實這與思政課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法及對教師的教學(xué)要求有關(guān)，如果改變其純理論教學(xué)的現(xiàn)狀，加強對教師的教學(xué)要求，增加思政課的趣味性、實踐性和應(yīng)用型，學(xué)生便不會倍感乏味，教師也能從多角度入手準(zhǔn)備教學(xué)資料，對教學(xué)投入更多的精力，在教學(xué)中與學(xué)生關(guān)系不僅僅是教授，還有研究和探討。這不僅能夠提高思政課的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，使教師擁有工作的成就感和生活的充實感。在很大程度上也是對教師教學(xué)技能的挑戰(zhàn)，對教師綜合素質(zhì)的完善。

3.有助于高職院校的校園和諧，以達到可持續(xù)發(fā)展。對學(xué)校而一言，實施思政課“雙師型”教師隊伍建設(shè)，加強思政課教師的綜合素養(yǎng)，能夠自我完善、提高學(xué)生素質(zhì)的同時，也能確保能更好地將國家的各項方針政策、會議精神、法律法規(guī)等宣傳給學(xué)生，讓學(xué)生更加了解祖國，了解社會，同時加深對本校的了解，對學(xué)校的辦學(xué)宗旨、發(fā)展趨勢有所掌握，以協(xié)調(diào)學(xué)生、教師和學(xué)校三者之間的關(guān)系，有效的改善師生之間的原有的機械的教與學(xué)的關(guān)系，提高學(xué)生對學(xué)校的認同感和自身的歸屬感。思政課同時肩負著育人的重任，對于一些有思想和行為問題的學(xué)生進行說服教育，改善其不良行為，助其樹立正確的人生觀和價值觀，及良好的行為意識。由此減少學(xué)校違紀(jì)違規(guī)的現(xiàn)象，促進校園的安全、和諧、穩(wěn)定和順利發(fā)展。

4.有助于適應(yīng)高職院校教育改革與發(fā)展趨勢的變化。近年來，高職院校進行了一系列的體制改革，意在為社會提供技術(shù)性、技能型人才，而高職院校為順應(yīng)這一發(fā)展趨勢，在教學(xué)體制、課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容上都進行了調(diào)整。首先是增加專業(yè)課的課時量，通過外出實習(xí)和實踐操作等方式加強學(xué)生的技能，為社會輸送應(yīng)用型人才。由此便導(dǎo)致思想政治課等公共課的課時量縮短，但對于個性分明、要求較高的90后大學(xué)生來說，較短的課時量是很難達到較好的教學(xué)效果的。而多數(shù)高職院校的思政課等公開課面臨教學(xué)時間短、教學(xué)要求高的問題。所以建設(shè)思政課“雙師型”教師便能在很大程度上改善這一現(xiàn)狀，通過教師提高自身技能和業(yè)務(wù)水平，充分發(fā)揮自身理論知識豐富、實踐能力較強的優(yōu)勢，在較短時間內(nèi)邊教學(xué)邊引導(dǎo)，在傳授理論知識的同時聯(lián)系社會發(fā)展現(xiàn)狀和自身的理解，促進學(xué)生對知識的掌握和運用。提高思政課的教學(xué)效果，也很好地順應(yīng)了高職教育的改革和發(fā)展要求。

二、高職院校思想政治理論課“雙師型”教師隊伍建設(shè)的可行性

1.國家的教育政策和社會的發(fā)展需求為雙師型教師的建設(shè)提供了理論和現(xiàn)實依據(jù)及制度保障。2005年5月，中共中央宣傳部、教育部即提出《關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》，“意見”要求高校課程要實現(xiàn)實踐教學(xué)規(guī)范化。2011年1月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》中也突出了實踐教學(xué)的內(nèi)容。而近年來開展的思想政治理論課精品課程建設(shè)中也特別強調(diào)實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。高職院校思想政治理論課所有課程都要加強和規(guī)范實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過多種形式把實踐教學(xué)與社會調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動、專業(yè)課實習(xí)等結(jié)合起來，引導(dǎo)大學(xué)生走出校門，到基層去，到工農(nóng)群眾中去。要加強和規(guī)范課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)目的，就必須建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”思想政治理論課教師隊伍。此等文件的出臺和高校課程改革的要求，都為高職院校思想政治理論課“雙師型”教師隊伍建設(shè)提供了支持和保障。

2.高職院校與國內(nèi)外先進的高職院校進行學(xué)術(shù)交流和學(xué)習(xí)，有利于思政課雙師型教師隊伍的建設(shè)。近年來，高職院校加強了與國內(nèi)外發(fā)展較好較快的高校尤其是高職院校的聯(lián)系，會定期派送有發(fā)展?jié)撡|(zhì)和學(xué)習(xí)能力較強的教師到發(fā)達地區(qū)和國家學(xué)習(xí)進修、學(xué)習(xí)國內(nèi)外高校的教育教學(xué)經(jīng)驗和理念，觀摩其先進的教學(xué)儀器和設(shè)備，積極參加國內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域的會議和培訓(xùn)，并將學(xué)到的國內(nèi)外高職教育的最新經(jīng)驗帶回學(xué)校，使得國內(nèi)高職教育雙師型教師能與國際接軌。高職院校的思政課教師也可通過此途徑提高綜合素養(yǎng)，加強實踐指導(dǎo)能力意義重大。

3.高職院校展開的校企合作、學(xué)生實習(xí)、社會實踐等有利于思政課雙師型教師隊伍的建設(shè)。高職院校有校企合作的專業(yè)，比較重視學(xué)生的實習(xí)和實操能力，而很多高職院校的教師來自企業(yè)，或有在企業(yè)工作的經(jīng)驗和經(jīng)歷，高職院校本身也為教師創(chuàng)造機會到校外的企業(yè)、事業(yè)、機關(guān)單位掛職訓(xùn)練，以提升高職院校教師的社會閱歷、實踐能力和科研素養(yǎng)，尤其對剛出校門便走進高校工作的缺乏社會經(jīng)驗的青年教師，更注意對其的培養(yǎng)和鍛煉。思政課教師亦可在校外的社會實踐中磨煉自己，或在學(xué)生實習(xí)期間針對學(xué)生的遇到的生活和思想問題進行幫扶教育，幫助學(xué)生解決問題，加深了對學(xué)生的理解。以上措施對于思政課教師來說，一方面了解國家社會及學(xué)科的發(fā)展動態(tài)、學(xué)生的所想所行，以利于工作的有的放矢，另一方面可以把校外的所見所聞、社會發(fā)展動態(tài)融入課堂教學(xué)中，提升教學(xué)水平。再者思政課教師可以將社會實踐和科研課題結(jié)合在一起，形成產(chǎn)學(xué)結(jié)合的科研項目。為學(xué)院爭取科研經(jīng)費的同時，也可提高科研能力和水平。

4.高職校園的評聘制度和激勵機制有利于思政課雙師型教師隊伍的建設(shè)。近年來，高職院校在教師師資的考核、評價和晉升制度上做出相應(yīng)調(diào)整，進一步完善了評聘制度和激勵機制。在用人標(biāo)準(zhǔn)、職稱評定等方面逐步建立健全“雙師型”教師的管理制度和評聘機制，在職稱評定、等級劃分和人事聘用上更重視教師的實踐經(jīng)驗、科研能力和相應(yīng)的職業(yè)資格證書的獲取。對取得職業(yè)資格證書較多、科研項目較多和社會實踐豐富的教師在評聘上給予量化加分，對于在校外掛職鍛煉的職工會給予精神的獎勵，在人事考核和晉升中，同等條件下優(yōu)先考慮。此外，高校中已經(jīng)實施的多勞多得的績效工資等體系，也是對雙師型教師隊伍建設(shè)的促進。以上的高職院校的教師評審辦法等，皆有利于推動高職院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)，促使思政課教師朝著“雙師型”奮斗。

參考文獻：

[1]范卉敏.“雙師型”——高職思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的新途徑[J].中國成人教育，2011（15）.

[2]肖鳳翔，張弛.“雙師型”教師的內(nèi)涵解讀[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（15）.

[3]楊小姝.高職院校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的問題與對策研究[D].重慶：西南大學(xué)，2013.

[4]郭金玫.對高職院校思想政治理論課“雙師型”教師隊伍建設(shè)的思考[J].內(nèi)蒙古教育：職教版，2012（4）.

（責(zé)任編輯：李鵬飛）