楊毅

【摘 ? ?要】聽力在英語教學(xué)中尤為重要，在教學(xué)過程中我們往往會發(fā)現(xiàn)很多的問題，這就需要我們找到解決問題的辦法，從而提高學(xué)生的英語聽力能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?聽力 ?學(xué)生 ?教師

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.029

一、高中生聽力存在的主要問題

1.基本語言問題。

學(xué)生沒有掌握正確的發(fā)音、充足的詞匯量及相關(guān)的語法。因?yàn)槁犃κ锹牶屠斫獾目偤?。聽力理解過程是人們運(yùn)用各種知識和技能的過程。具體問題有：語音障礙。有些學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時就沒有掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，特別是對同音異義詞難以辨別。英美語音差異，英美英語除了在詞匯上有差異，在語音上也不盡相同，有些讀音差別還相當(dāng)大。我國英語教學(xué)基本采用英國語音教學(xué)體系。近年來，隨著對外開放，美音教材逐漸增多并有流行趨勢，有些學(xué)生因不熟悉英美語音差異，就產(chǎn)生了聽力障礙。語速障礙，中學(xué)生平時學(xué)習(xí)都以課文磁帶為準(zhǔn)，速度較慢，如果再遇到一些語速較快的連讀、弱讀、重讀、爆破、重音轉(zhuǎn)移等有關(guān)語音語調(diào)變化的聽力材料，便無所適從，所以平時訓(xùn)練時就應(yīng)該循序漸進(jìn)，逐步向大綱要求過渡。詞匯障礙，學(xué)生英語詞匯量大小，掌握的準(zhǔn)確程度，直接影響聽力理解。

2.文化背景知識問題。

語言是文化的載體，要搞好聽力必須使學(xué)生具備一定的英美歷史和語言文學(xué)知識。同時，還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式，如果這方面知識貧乏，就會影響聽力。文化背景可分為兩大類：知識文化和交際文化。主要包括社會文化習(xí)慣和民族文化特點(diǎn)的交際用語和詞匯，比如姓名（Name）、打招呼（Greeting）、感謝語（Thanking）、告別（Farewell”）等，中西方表達(dá)不盡相同。

3.母語干擾的問題。

許多學(xué)生在聽到一段語音信息以后，常受母語干擾，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來，不能直接將語音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語進(jìn)行思維，因而影響了反應(yīng)速度和記憶效果。

4.聽力習(xí)慣問題。

聽力主要目的就是弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個詞、每個句子都聽懂，每遇到不理解的單詞和句子時就停下來思索，就會跟不上語速。

5.心理因素的問題。

聽力理解過程也是較復(fù)雜的心理活動過程。心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時，就易產(chǎn)生恐懼的心理，從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也受影響。另外，外部環(huán)境也有影響，如在教室、語音室與戶外聽的效果不一。

6.邏輯思維問題。

聽力理解過程也是學(xué)生對所聽材料內(nèi)容的聯(lián)想、判斷、記憶、分析、綜合等的協(xié)同工作過程。聽者對所聽材料做出的反應(yīng)快慢及準(zhǔn)確與否很大程度上取決于他們對所聽材料的儲存記憶。這樣就需要聽者運(yùn)用歸納、綜合、分析等能力把材料中有意義的信息進(jìn)行長時或短時儲存。

二、高中生英語的聽力培養(yǎng)策略

1.注重聽力基本功練習(xí)，精選聽力材料。

聽力基本功首先包括掌握基本的朗讀知識。教學(xué)中教師要讓學(xué)生跟讀錄音，體會英語的語音、語調(diào)、重讀、弱讀、意群甚至韻律。另外，聽力理解的關(guān)鍵是“搜索記憶”。如果記憶里有關(guān)于該信息的一系列知識體系，已有的知識體系就能與剛輸入的信息相互作用，頭腦中便能形成概念;反之則不能。因此，一定要引導(dǎo)學(xué)生豐富知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生利用多種渠道收集資料、積累知識、善于記憶的好習(xí)慣，以備聽力理解時隨時提取使用?？茖W(xué)設(shè)計(jì)，抓住學(xué)生的興趣。聽力訓(xùn)練在時間方面應(yīng)堅(jiān)持“短而勤”的原則。每篇材料都不宜過長，否則就會欲速則不達(dá);經(jīng)常變換訓(xùn)練方式，吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。精選聽力材料，首先應(yīng)選擇由易到難、逐步深入的系列材料。其次，結(jié)合新教材的特點(diǎn)，選擇對話多、語言規(guī)范、交際性強(qiáng)的材料，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語境中的應(yīng)變能力。然后選擇接近教材內(nèi)容的有關(guān)英美文化和風(fēng)俗習(xí)慣的材料。同時可適當(dāng)拓展題材的范圍，盡量讓學(xué)生接觸不同的材料，培養(yǎng)預(yù)測和捕捉關(guān)鍵信息的能力。

2.優(yōu)化心理環(huán)境，減少情境障礙。

做好聽前準(zhǔn)備。在聽材料前，應(yīng)抓緊時間快速瀏覽題干及選項(xiàng)，捕捉一切可以從題目及選項(xiàng)上獲得的信息，同時預(yù)測內(nèi)容，做到心中有數(shù)。另外，先閱讀答案，不失為一種很好的答題技巧。試卷發(fā)下來后，快速將所有聽力答案看一遍，做到放錄音時有的放矢，有備而“聽”。答案選錯了，也不要費(fèi)時費(fèi)力地擦和重寫，而這時往往耽誤下一句的聽力內(nèi)容。直接劃掉選錯的答案，在前面寫上正確的，全做完之后再一起整理。無論發(fā)生什么，做題的速度一定要跟上放音速度。這樣才不至于丟題、漏題。不能為了寫一個答案、一個單詞而漏掉了后面的兩道或三道題。

3.重視技巧，提高聽力的效果。

在聽力教學(xué)中，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行聽力技巧的訓(xùn)練，這是提高學(xué)生聽力理解水平的有效措施。要把握說話者的思路，捕捉信號詞，對于長文段聽力，只靠腦子記憶確實(shí)有困難。我們在做長文段聽力時可以做一些簡單的記錄。所以在聽的過程中我們要進(jìn)行

（l）預(yù)測。

每周開設(shè)一節(jié)聽力課，每堂課設(shè)定明確的日標(biāo)，有意識地訓(xùn)練學(xué)生的聽力技巧。例如，在放聽力之前，限定時間讓學(xué)生快速瀏覽材料中所設(shè)定的問題及其選項(xiàng)，并根據(jù)他們之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行大膽的預(yù)測。在聽的過程中，一邊理解，把握文章大意;一邊捕捉并強(qiáng)記所設(shè)問題有關(guān)的信息，判斷自己的預(yù)測是否正確。

（2）做筆記。

記重要環(huán)節(jié)，如文中提及的人物、事件、時間、地點(diǎn)、原因、方式、程度、數(shù)字等信息。用代號記人名、地名;用阿拉伯?dāng)?shù)字記時間其他數(shù)據(jù)，長單詞用縮寫形式，培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣。這樣有助于減輕學(xué)生在做聽力時的記憶負(fù)擔(dān)，并減少學(xué)生的理解障礙。

（3）抓主題句。

材料中要求學(xué)生關(guān)注答句，大多數(shù)對話材料中，題目多半是針對答話人聽說的內(nèi)容而擬定的，因此，主題句往往是在答句中，而在聽短文時，則要求關(guān)注學(xué)生的開頭句和結(jié)尾句。短文主題句一般都出現(xiàn)在材料的開頭和結(jié)尾。開頭句是信息內(nèi)容的引導(dǎo)句，它提示整個語段講什么，信息內(nèi)容朝什么方向發(fā)展。了解對話和短文的主題，其大意就易掌握，而且為細(xì)節(jié)的理解提供了方向。