陳志昌

【摘 ? ?要】加強(qiáng)學(xué)校思想政治教育，已成為素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急。中學(xué)思想政治教育在素質(zhì)教育中占有重要地位，面對素質(zhì)教育，政治教師要積極探索，努力提高自身素質(zhì)以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 ?要求 ?唯物

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.046

教育發(fā)展到今天，教學(xué)理念出現(xiàn)了巨大變化，現(xiàn)在我們以學(xué)生為主體，改變了原來滿堂灌的情況，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念，這與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)重視知識傳授相比，是一大跨躍。以這一新理念為靈魂的思想政治新教材要求我們必須改變傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)，構(gòu)建適應(yīng)新課程理念的素質(zhì)教育模式，樹立與新課程理念相適應(yīng)的發(fā)展性教學(xué)觀念。

一、新時期政治教育對教師的要求

1.提高政治教師系統(tǒng)理論修養(yǎng)。

一位合格的政治教師，就不能把教學(xué)活動看成是單純的政治知識傳授。他必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會正確地運用辯證唯物主義和政治唯物主義觀點分析問題、解決問題的方法;必須能夠站在理論和現(xiàn)實結(jié)合的高度觀察以往的政治過程，給政治科學(xué)以合乎客觀實際的評價，揭示政治的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，揭示政治的規(guī)律。這就需要政治教師必須具備有較高的理論素養(yǎng)，學(xué)習(xí)教育學(xué)理論，系統(tǒng)地掌握史學(xué)理論，不斷吸取當(dāng)今史學(xué)研究理論和成果來充實自己。

2.提高教育教學(xué)能力。

教育教學(xué)主體在“教與學(xué)”上，淵博的專業(yè)知識、高深的理論修養(yǎng)如何“教”以致讓學(xué)生更好的學(xué)？那就須要教育教學(xué)的能力。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“授之予魚，不如授之予漁”，要想培養(yǎng)學(xué)生的“漁”能力，那教師首先要有較強(qiáng)的教育教學(xué)的能力。因此提高教育教學(xué)的能力是素質(zhì)教育的必要，才能培養(yǎng)學(xué)生的能力，才能“授之予漁”，才能體現(xiàn)素質(zhì)教育的初衷。政治教師要具有扎實的教學(xué)基礎(chǔ)，如語言表達(dá)、板書板圖、動手操作等。政治是具體的、有情感的個人及群體，在一定的時間里、一定的空間中進(jìn)行的活動。政治人物有血有肉有情感，政治現(xiàn)象具體豐富多彩。政治教師就要在課堂上用準(zhǔn)確的、政治的、形象的、逼真的、生動的、幽默的語言，充滿激情的情感再現(xiàn)栩栩如生的政治人物，曲折多變的政治事件。

3.做復(fù)合型的政治教師。

掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。傳統(tǒng)的黑板、粉筆教學(xué)已越來越難以滿足教學(xué)的需要。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，時代呼喚新的教育方式、手段的到來。政治教師應(yīng)掌握計算機(jī)、電腦、投影儀、國際互聯(lián)網(wǎng)的使用方法，現(xiàn)代電子課件的制作和使用方法，以及其他現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，能夠利用網(wǎng)上資源豐富自己的政治知識、學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，下載教學(xué)圖片和課件，能夠利用光盤在電腦上教學(xué)等，以適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需要。盡可能地學(xué)習(xí)和了解其他學(xué)科的理論和實踐知識?，F(xiàn)代科學(xué)分工越來越細(xì)，但學(xué)科之間的聯(lián)系卻越來越緊密，掌握獨自一門學(xué)科的知識已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用了。同時，現(xiàn)代對人才的培養(yǎng)是多方面的素質(zhì)要求，需要復(fù)合型的人才，科目學(xué)科之間逐漸走向綜合性，文科政、史、地的小綜合就是典例。因此，教育教學(xué)更需要復(fù)合型的政治教師。除了要掌握本門政治知識外，還需要多掌握政治、地理及科技、經(jīng)濟(jì)、法律等知識，主動地實現(xiàn)學(xué)科間知識的自然交叉和綜合，從而成為復(fù)合型政治教師。以學(xué)生的引導(dǎo)者、鼓勵者、合作者的姿態(tài)從教，最終成為一名具有特色的教師，這是我們追求的根本目標(biāo)。

4.教育思想端正，要有崇高的敬業(yè)精神和職業(yè)道德素養(yǎng)。

即使政治教師有淵博的專業(yè)知識、高深的理論修養(yǎng)，但如果沒有敬業(yè)精神和職業(yè)道德素質(zhì)，教師就不可能履行其基本職責(zé)，更不可能完成素質(zhì)教育。因此，敬業(yè)精神是素質(zhì)教育的一個可靠保證?！吧碚秊榉丁?，樹立良好的師德師表。要尊重學(xué)生的人格，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，平等待人，成為學(xué)生的良師益友。像陶行知那樣，作為一位留美歸國的博士，拒絕高官厚祿，心系平民百姓，創(chuàng)辦鄉(xiāng)村師范，挽起褲腿與學(xué)生一起。

二、通過政治教育培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義觀點

在政治課中進(jìn)行歷史唯物主義教育的內(nèi)容是比較具體的。例如：人類社會必然要由低級階段向高級階段發(fā)展的一段過程;各個國家地區(qū)和民族的發(fā)展歷程各具特點（有的可以跳躍式發(fā)展）;社會發(fā)展的歷史首先是生產(chǎn)發(fā)展的歷史，生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的狀況;階級社會的歷史又是階級斗爭的歷史，階級斗爭是推動歷史前進(jìn)的動力;人民群眾是歷史的創(chuàng)造者;生產(chǎn)關(guān)系是否適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的要求，是衡量社會進(jìn)步與否的標(biāo)準(zhǔn)，用這個觀點說明社會主義初級階段是我國必然要經(jīng)歷的特定階段，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，社會發(fā)展變化的根本原因在于它自身的矛盾運動，正確處理人民群眾和個人歷史上的作用等觀點。進(jìn)行這些歷史唯物主義觀點教育要本著思想性和知識性統(tǒng)一的教育原則，“寓論于史，論從史出”用歷史知識作為論據(jù)，論證歷史唯物主義觀點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)社會發(fā)展常識的同時受到歷史唯物主義的教育。

1.重視探究性教學(xué)與學(xué)生的實踐？

政治知識本身就具有豐富生動的實際內(nèi)容，而表現(xiàn)它的語言、文字則是抽象簡單的。學(xué)生所學(xué)教材，只是由語言、文字所匯集成的書本知識，這就要求學(xué)生不論學(xué)習(xí)什么知識，都要透過語言、文字、符號、圖表把它們所代表的實際內(nèi)容想清楚。按照心理學(xué)的觀點，這樣的學(xué)習(xí)才是有意義的學(xué)習(xí)。作為中學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們的學(xué)習(xí)豐富起來，必須從實際中去體會，否則學(xué)生只圍著文字符號轉(zhuǎn)，會越來越枯燥，甚至厭學(xué)。實踐的形式是多樣的，其中最重要的是探究性學(xué)習(xí)。所謂探究性學(xué)習(xí)，即從現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題。以及實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動，從而獲得知識與技能、發(fā)展情感與態(tài)度。探究性學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)出來，具有更強(qiáng)的問題性、實踐性、參與性和開放性。開展探究性學(xué)習(xí)有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，變“死記硬背”書本知識的學(xué)習(xí)方式為通過各種“實踐”培養(yǎng)能力的學(xué)習(xí)方式，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造“在做中學(xué)”、“在嘗試中學(xué)”“在玩中學(xué)”等新型的學(xué)習(xí)方式，扭轉(zhuǎn)過去那種只注重書本知識的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠在各種實踐活動中領(lǐng)會和學(xué)習(xí)政治課所倡導(dǎo)的做人道理。教師可以把所教內(nèi)容擬成小課題，讓學(xué)生去借助網(wǎng)絡(luò)或書報收集組織材料、討論尋找解決問題的答案;可以放心地讓學(xué)生去研究教材、發(fā)現(xiàn)問題、組織授課;還可以通過演講、討論、錄像、對白、辯論、板報、社區(qū)（或社會）調(diào)查等各種形式來盡可能多地讓學(xué)生參與“教學(xué)實踐”。

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