曹軍 尹娟

【摘 ? ?要】高中新課程改革提出了三維的教學(xué)目標(biāo)，教材設(shè)置了許多由學(xué)生參與的自主學(xué)習(xí)實踐活動，在兼顧新課程教學(xué)理念與教學(xué)條件的實際情況下，教師應(yīng)多從新課程理念的角度出發(fā)，設(shè)計一些新的作業(yè)形式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課程 ?高中化學(xué) ?作業(yè)設(shè)計

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.103

巫山中學(xué)為巫山城區(qū)唯一一所高中，學(xué)校創(chuàng)辦于1941年11月，2003年11月，通過重慶市政府驗收，成為市級重點中學(xué)。學(xué)校辦學(xué)效益不斷提高，1941—2004年畢業(yè)生7萬多人，恢復(fù)高考制度至今，已為大專院校輸送新生6000多人，其中升入清華、北大、復(fù)旦等名牌大學(xué)的有100多人。畢業(yè)生中有享譽(yù)歐美的專家學(xué)者，有常駐聯(lián)合國的官員及代表，也有國際國內(nèi)頗負(fù)盛名的各類人才，可謂龍頭騰躍，桃李競秀。其中理科學(xué)生占三分之二，因此理科發(fā)展已然成為巫山中學(xué)再創(chuàng)佳績的關(guān)鍵。做為化學(xué)教師，我們也應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)適應(yīng)新課改的責(zé)任，尤其在作業(yè)布置上面，更應(yīng)當(dāng)符合我校發(fā)展需要。但由于傳統(tǒng)思想的根深蒂固，以及新事物開展所需要的“陣痛”，導(dǎo)致了我?；瘜W(xué)作業(yè)改革經(jīng)歷了不接受;不理解;嘗試;改革;發(fā)揚(yáng)的跌宕起伏的過程，直到形成我校特色的化學(xué)作業(yè)設(shè)計。

一、不敢越雷池——新課改之前

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，長期以來，我?；瘜W(xué)教師的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式都不同程度的存在圍繞“應(yīng)試”指揮棒轉(zhuǎn)的弊端，教師的教學(xué)方式仍然習(xí)慣于知識的傳播和結(jié)論的灌輸，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上還是處于聽講——記憶——練習(xí)——再現(xiàn)的模式。因此，相應(yīng)的化學(xué)作業(yè)也與其他學(xué)科作業(yè)一樣，存在著為“題海戰(zhàn)術(shù)”服務(wù)而設(shè)計的傾向，因而呈現(xiàn)幾多幾少的現(xiàn)象。即書面的多。探究的少;動筆的多;實踐的少;標(biāo)準(zhǔn)化的多，開放性的少。例如我曾對我校部分高一學(xué)生作過訪談?wù){(diào)查，向他們了解在初中學(xué)習(xí)過程中都做哪些類型的化學(xué)作業(yè)？是否參加過有關(guān)化學(xué)問題的研究性課題作業(yè)？結(jié)果是絕大部分同學(xué)回答令人啼笑皆非：我們做過問答題，我們做過填空題，做過實驗題，做過計算題等等。至于觀察、實驗、制作、調(diào)查報告等形式的課題作業(yè)根本就沒聽說過。由此可見，現(xiàn)行的化學(xué)作業(yè)設(shè)計，幾乎完全是書面作業(yè)。這樣的作業(yè)只能幫助學(xué)生學(xué)會用筆在紙上完成作業(yè)，只能幫助學(xué)生應(yīng)付“題海”，只能幫助學(xué)生提高應(yīng)試的能力。而學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，分析問題和解決問題的能力卻得不到多大的幫助和提高。這些都體現(xiàn)出新課改的必要性。

二、不能越雷池——新課改之初

從2010年開始，重慶實行高中新課改。雖然教師已經(jīng)意識到應(yīng)從強(qiáng)調(diào)掌握“雙基”向培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變;應(yīng)把作業(yè)的層次由面向少數(shù)人向面向全體學(xué)生轉(zhuǎn)變。但是學(xué)校評價教師合格與否的主要標(biāo)準(zhǔn)是看其所教班級學(xué)生的考成績?nèi)绾危鐣图议L對學(xué)校的評價也陷入了同樣的誤區(qū)。每一位老師都經(jīng)驗地認(rèn)為：作業(yè)創(chuàng)新只是形式，學(xué)科作業(yè)太少，學(xué)生必?zé)o暇復(fù)習(xí)我這一科，長此以往，該科學(xué)生的相對考試成績必然下降。于是便出現(xiàn)了這樣一個怪圈：開門喊課改，閉門造舊車，因而初期，課改實際上在大量的作業(yè)面前已經(jīng)變成了完完全全的一句口號。只要作業(yè)還未做完誰有心思去發(fā)展其他素質(zhì)？

三、已越雷池——風(fēng)景這邊獨(dú)好

伴隨著高中新課程改革的熱潮，課堂作為開展教學(xué)的主陣地，已為我校眾多教育工作者所重視。廣大教師越發(fā)注重課堂教學(xué)的創(chuàng)新，形式多樣的教學(xué)著實讓人耳目一新。隨之作業(yè)的重要性也引起了教師的注意。教師在課堂教學(xué)中通過師生的互動實現(xiàn)多元化教學(xué)目標(biāo)同時，合理布置課外學(xué)習(xí)目標(biāo)、作業(yè)，這樣不僅能對課堂教學(xué)起到有效的補(bǔ)充作用，而且減少了學(xué)生作業(yè)量，更能有效體現(xiàn)新課程的教育理念，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。所以必須對現(xiàn)行作業(yè)形式進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新，使作業(yè)具有“分層性、多樣性、趣味性和復(fù)習(xí)性”的特征。

首先根據(jù)我校高中普通班的調(diào)查，當(dāng)前學(xué)生的化學(xué)作業(yè)完成情況不容樂觀，完成質(zhì)量較高的學(xué)生僅占33.4%，時常出現(xiàn)小錯誤的占41.8%，錯誤情況較重的占17.6%，完成情況較差的（不會做或只對一道題）占5.5%，經(jīng)常不交作業(yè)的占1.7%。除了部分由于對所學(xué)知識不理解因而完成作業(yè)有困難的學(xué)生外，許多成績不錯的學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度也不積極，他們雖然大多情況下能按時完成作業(yè)，但對作業(yè)的認(rèn)識只停留在作業(yè)只是任務(wù)這一層次。經(jīng)常抱怨作業(yè)量繁重，難以承受，對作業(yè)中的題目，簡單的不愿做，認(rèn)為自己會做，何必浪費(fèi)時間;而稍難的就缺乏信心和毅力，懶得動腦，等待老師講解。作業(yè)遲交、不交的現(xiàn)象嚴(yán)重。

四、創(chuàng)新設(shè)計對學(xué)生的影響

通過問卷形式及個體跟蹤研究得出以下結(jié)論：課程改革實驗以來，學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與興趣上有了很大改觀。在問卷調(diào)查“新課程作業(yè)實驗中，學(xué)生有什么變化”一題中，64.1%的教師認(rèn)為學(xué)生解決實際問題的能力提高了，39.3%的教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有所改進(jìn)，71.2%的教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有所改進(jìn)，39.5%的教師認(rèn)為學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)了。這些可喜的變化在開放題中也有反映。如有一位教師認(rèn)為：“我們覺得新課程作業(yè)改革對每位任課老師都是一次機(jī)遇，也是一次挑戰(zhàn)。雖然實驗工作很辛苦，但我樂此不疲，因為我從中嘗到了教學(xué)的樂趣，體現(xiàn)了自身的價值，業(yè)務(wù)能力有了較大的提高;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)會了評價，效率更高了?！庇幸晃患议L說：“實驗以來，我孩子最大的變化是學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，孩子更加喜歡學(xué)習(xí)了?！毙抡n程作業(yè)與學(xué)生生活的貼近，與社會實際的緊密聯(lián)系，為教師的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)興趣的提高提供了契機(jī)。

總之，有效的作業(yè)是落實有效教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。有效的化學(xué)作業(yè)不僅可以對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行鞏固與加深，還能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、類比聯(lián)想、歸納總結(jié)、應(yīng)用創(chuàng)新等思維品質(zhì)，教師應(yīng)努力從作業(yè)的設(shè)計、批改、講評等各環(huán)節(jié)入手，使化學(xué)作業(yè)充滿無窮的魅力，使之真正成為化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，知識落實的重要途徑，學(xué)生能力培養(yǎng)的重要載體。我們對化學(xué)作業(yè)要認(rèn)真研究，并在實踐中不斷地改進(jìn)完善，這也是每一位化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

[1]汪向東.心理衛(wèi)生評定量表手冊（增訂版）.中國心理衛(wèi)生雜志社.1999.

[2]嚴(yán)標(biāo)賓，鄭雪，邱林.高中化學(xué)作業(yè)制定意見[J].2003，（4）.

[3]張雯，鄭日昌.中學(xué)生作業(yè)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)參考.中國教育雜志，2004，（1）.