滕沛東

【摘 ? ?要】化學是一門自然科學，是高中階段的一門必修課，它是古往今來無數(shù)中外化學家的化學科學研究和實踐的成就，它編入了一些化學基本概念、基礎理論、元素化合物等知識、化學反應的基本類型、無機物的分類及相互間的關系等知識。但是在教學實踐中發(fā)現(xiàn)很多學生對化學學習感到很吃力，所以本文對提高學生化學學習能力進行探討。

【關鍵詞】高中階段 ?化學教學 ?提高能力

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.137

一、化學教學中樹立民主、平等的師生觀

新課程改革對教學的定義有了根本性的變化：“教學是教師的教與學生的學相統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、互動?！毙抡n程改革把教學的實質(zhì)定義為交往、互動。教學過程的交往、互動，意味著師生之間、學生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念。真正把教學看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng)的美好的體驗，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。

高中化學新課程標準主張教師是學生學習的組織者、參與者。營造民主平等的課堂教學氛圍有利于學生迅速進入課堂教學的主體角色。但如果營造氛圍只是一味地迎合學生的興趣，課堂教學就會形成放任自流，一盤散沙，甚至出現(xiàn)失控的局面。氛圍的營造要堅持適度原則，我們應該參與到學生的學習中，卻不能把自己等同于學生，這樣才能在課堂教學中取得良好的效果。因此，教師在營造氛圍時要牢記自己“組織者”的身份，根據(jù)課堂教學的內(nèi)容確定合適的教法，結合學生特點對課堂教學作精心的安排和合理的組織，在具體實施時，注意保留自己在學生心目中的“權威”形象，及時發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。

二、重視學生的主體地位和作用，讓學生動起來

教師是主導，學生是主體;教師是“導演”，學生是“演員”。做好一位堂課的設計者，要學會挖掘素材。化學教師要結合化學新教材的內(nèi)容，有針對性地分析現(xiàn)實社會及生活中真實的各種化學現(xiàn)象或事例，尤其是要善于將生活中可見的化學變化與書本中抽象的化學理論知識生動、形象地相結合起來。只有這樣，學生才會對化學課感興趣，接受所學的化學理論觀點，從而加深對化學理論知識的理解。比如，在課堂教學過程中，鼓勵學生在全班學生面前談自己在生活和學習中遇到的問題和困難，讓大家一起討論研究問題的所在，并從課本中尋找解決的辦法。

三、搞好教學的調(diào)整與優(yōu)化

化學教師還要結合新課程的要求，針對不同的教學內(nèi)容和教學任務采取形式多樣化的教學方法。比如，除常規(guī)方法外，還要求教師盡快掌握體現(xiàn)時代性特征的現(xiàn)代化教學手段和教學方式并運用于教學過程之中。而這一點在化學課教學中體現(xiàn)得更為明顯、要求更為迫切。在教學中我通過多媒體課件等現(xiàn)代化教學手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學手段，或者通過師生的講述，把學生帶入某種特定的情景之中，讓學生猶如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達，使學生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到讓學生學會對知識活學活用的目的。比如一些實際操作有難度的實驗，可以通過觀看一些教學視頻來激發(fā)學生興趣和思維，引導學生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，達到對學生有效地實施教學的目的。

四、創(chuàng)設良好的教學情境

抓住關鍵，從教師教學入手，在課堂教學中創(chuàng)設誘人的情境。“興趣是最好的老師。”采用學生感興趣的，熟悉的形式巧妙的引入課堂?？梢杂行У丶ぐl(fā)學習興趣，激活課堂氣氛。這種以俗解雅的方法，在教學中顯得輕松風趣，極大地調(diào)動了學生復習化學的興趣。“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西?！被瘜W教師在課堂教學中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學生喜歡你教的東西”，學生學習化學的消極心理就可逐漸得到消除，而走向積極。

五、加強課堂互動

必須充分發(fā)揮學生主體作用，變被動為主動。挖掘學生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣，讓他們在課堂上有自主學習與思考的時間與空間，主動參與課堂教學活動。比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學生回答問題，然后再請一兩個學生上臺針對學生的答案，進行補充或者發(fā)表相反意見。還有在課堂上一些重要的知識點，盡量以問題形式讓學生充分討論，共同解決。這樣就把學習的主動權交給學生，讓學生有主體參與的感覺，這樣能充分調(diào)動學生的積極性，讓課堂充滿著活躍的氣氛，個個都踴躍的討論，積極發(fā)言。

六、培養(yǎng)學生好的學習習慣

（一）記的習慣

掌握科學的記憶習慣?？茖W的記憶方式，無論是聯(lián)想法，還是其他，記住一條，適合自己就是最好的。把記憶和時間聯(lián)系起來，考試要在一定的時間內(nèi)，其實生命的基本單位不就是時間嗎？教導學生一定要把學習任務和時間聯(lián)系起來，而且要及時復習，化學不是短時間就能出成績的，但是不要以為一次的好成績，就忘乎所以。一定要踏踏實實穩(wěn)步前進。

（二）整理錯題的習慣

失敗是成功之母。在化學的學習中會犯一些錯誤，所以把它們整理起來，認真分析錯誤原因，真正弄懂才算是這道題沒有白做，以后遇到類似的問題也不會出錯。而且復習的時候也會有側重點。

（三）善于動手的習慣

化學是一門實驗科學，通過化學課的學習，要掌握一些化學實驗的基本技能，學會動手做實驗的能力，為今后做科學實驗打下基礎。實踐是檢驗真理的唯一標準，學習化學就是要具備動手做實驗的能力，才能更好地對化學知識進行掌握。

（四）向別人學習的習慣

善于向別人學，三人行，必有我?guī)熝?。終身學習的好習慣也要有的，學如逆水行舟，不進則退。所以一定要不停的學習。不只是在課堂上，在日常生活中也是要做生活的有心人。人生處處皆學問，在生活中也能學到很多有用的知識，包括化學知識。

七、注重循序漸進

注重化學的漸進性，通過設置階段目標，帶給學生成功的喜悅。信心是人們完成任何一項工作重要的心理因素。信心對于高中生更為重要。高中考試頻繁，情緒波動大，一旦哪門學科有兩次考試“滑坡”，馬上就自暴自棄，這時，幫助他們樹立信心、改善學生作為學習者的自我概念是非常有必要的。從簡單問題開始，容易得分的題目，讓學生的自信心得到極大的增強。再逐步過渡到難點上。使大部分學生排除了畏懼心理，從而，提高成績。這樣學生在階段學習中有了收獲感、成就感，就會變得更加愛學習。

教師在實際教學中要不斷的總結經(jīng)驗，靈活選用教學方法真正幫助學生提高化學學習的能力。