王柳

【摘 ? ?要】近年來(lái)，伴隨著教育條件的不斷完善和教師素質(zhì)的逐步提升，職業(yè)技術(shù)院校的聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展得越來(lái)越好。成績(jī)面前，挑戰(zhàn)一樣存在，不足仍需改善。本文即從分析當(dāng)前聲樂(lè)教學(xué)的不足入手，淺述筆者有關(guān)改善聲樂(lè)教學(xué)的思考。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ?聲樂(lè)教學(xué) ?情感 ?思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.179

一、當(dāng)前聲樂(lè)教學(xué)的幾點(diǎn)不足

（一）教師素質(zhì)有待提升

近年來(lái)，在師資條件不斷完善的背景下，職業(yè)技術(shù)院校的聲樂(lè)教學(xué)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展。不僅培養(yǎng)出來(lái)的人才逐年遞增，而且人才的質(zhì)量也得到更多用人單位的認(rèn)可和肯定。然而，在喜人的成績(jī)面前，我們依然非常清醒地發(fā)現(xiàn)了許多的問(wèn)題和不足。其中，教師的教學(xué)素質(zhì)亟待提升是不容忽視的一個(gè)方面。有的聲樂(lè)教師在專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)層面非常過(guò)關(guān)，但是教學(xué)的方法很單一、組織課堂的水平也不是很高，延誤了很多有利的教學(xué)時(shí)機(jī)，阻礙了學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)更大的進(jìn)步。有的教師則在教學(xué)的職業(yè)態(tài)度上、專(zhuān)業(yè)精神上需要端正和轉(zhuǎn)變。還有的聲樂(lè)教師則由于缺乏心理學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)，在與學(xué)生相處的過(guò)程中不能有效地把握學(xué)生的心理，而產(chǎn)生了誤會(huì)甚至是造成了師生關(guān)系的緊張。正如教師的教學(xué)成效與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是成正比的，教師的教學(xué)素質(zhì)與學(xué)生的綜合素養(yǎng)無(wú)疑也是息息相關(guān)的。所以，我們?cè)诜此籍?dāng)前聲樂(lè)教學(xué)不足的時(shí)候，首先需要反思教師自身存在的種種問(wèn)題，反思揚(yáng)長(zhǎng)避短、提升素質(zhì)的不同途徑。

（二）學(xué)生的能力培養(yǎng)不夠到位

21世紀(jì)是一個(gè)能人輩出的世紀(jì)，也是一個(gè)給更多有志之士提供寬廣舞臺(tái)的時(shí)代。但是一個(gè)人只有志氣和夢(mèng)想還不夠，還必須有真才實(shí)學(xué)、有全面發(fā)展的能力。然而，在當(dāng)下的聲樂(lè)教學(xué)中，很多教師都只是重視聲樂(lè)理論的講解、重視聲樂(lè)技巧的傳授，對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)，尤其是學(xué)生全面能力的培養(yǎng)上所下的功夫還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生的能力發(fā)展就呈現(xiàn)出不平衡的現(xiàn)象。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)知識(shí)和技巧都是很過(guò)關(guān)的，但是學(xué)生并不一定能夠在合適的場(chǎng)合將自己的才華展示出來(lái)，或者說(shuō)是全面地展示出來(lái)?？傊?，聲樂(lè)學(xué)習(xí)能力的提升是學(xué)生整體能力發(fā)展的一個(gè)標(biāo)志，而學(xué)生能力的全面發(fā)展也為學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入提供了更多的機(jī)遇和可能性。所以，學(xué)生能力培養(yǎng)不到位、不全面的問(wèn)題是當(dāng)前聲樂(lè)教學(xué)比較突出的一個(gè)問(wèn)題，教師要想改善教學(xué)局面，想提升教學(xué)質(zhì)量，就必須得重視這一方面的問(wèn)題。

（三）學(xué)生的情感激發(fā)不夠深入

瑞士著名教育家裴斯泰洛奇曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“與知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授相比較，學(xué)生情感的激發(fā)是更加考察一個(gè)教師的教學(xué)能力。一個(gè)聰明的教師不但指導(dǎo)如何激發(fā)學(xué)生的情感，還知道怎樣激發(fā)出學(xué)生更加強(qiáng)烈的情感、更加持久的情感?！迸崴固┞迤嬷?，無(wú)數(shù)教師的教學(xué)實(shí)踐都印證了這一說(shuō)法。學(xué)生在某一學(xué)科的學(xué)習(xí)上情感投入越多，他迸發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)潛力就越是驚人。而學(xué)生的情感因素一方面需要學(xué)生自己自覺(jué)煥發(fā)，另一方面則需要任課教師的旁敲側(cè)擊?；氐轿覀兟晿?lè)教學(xué)上來(lái)講，激發(fā)學(xué)生的情感就顯得更為必要了。聲樂(lè)不同于其他的學(xué)科僅僅是一門(mén)知識(shí)，它更是一門(mén)藝術(shù)。藝術(shù)的掌握不僅需要學(xué)習(xí)者知識(shí)的融會(huì)貫通，更需要其用純凈的心靈去感受、用熱情的靈魂去觸摸、用飽滿的情感去感知。如果缺少了情感的投入，那么書(shū)本上一個(gè)個(gè)的音樂(lè)符號(hào)就瞬間黯然失色。當(dāng)下，絕大多數(shù)的聲樂(lè)教師都有激發(fā)學(xué)生情感的意識(shí)，但是存在主要的不足就是激發(fā)得不夠深入、不夠全面、不夠持久。這樣不僅不利于學(xué)生情感情緒上的穩(wěn)定，還可能花費(fèi)更多的課堂時(shí)間。所以，深刻思考學(xué)生情感激發(fā)不夠深入的問(wèn)題，尋找多樣的、高效的激發(fā)路徑對(duì)于改善當(dāng)前的教學(xué)情況是很關(guān)鍵的。

二、相對(duì)應(yīng)的改善教學(xué)的途徑

（一）全面提升教師的素質(zhì)

（1）教師需要具備最全面的聲樂(lè)技巧。如果說(shuō)教師掌握的聲樂(lè)技巧比較有限的話，那么我們就很難真正實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)理想。很難真正根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的聲線特點(diǎn)和本身的潛質(zhì)，傳授他們最佳的聲樂(lè)技巧。

（2）教師要具備更強(qiáng)的教學(xué)素養(yǎng)。這里的教學(xué)素養(yǎng)主要指的是教師開(kāi)展教學(xué)的能力和技巧。一個(gè)教師本身的音樂(lè)素養(yǎng)再好，沒(méi)有教學(xué)能力就只能是孤芳自賞，無(wú)法真正傳遞給學(xué)生。所以，我們一方面要堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教育管理等理論知識(shí)，尤其是關(guān)注最新的教學(xué)理論。另一方面，還要不斷向身邊的其他教師學(xué)習(xí)和交流，爭(zhēng)取學(xué)習(xí)到更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒到更多的教學(xué)智慧。當(dāng)然，教師的素質(zhì)提升絕對(duì)不僅僅是我們提到的這一兩方面，而是意指更多不同的層面和內(nèi)涵的。但是，最關(guān)鍵的一點(diǎn)還是教師要有提升自身素質(zhì)的自覺(jué)性，而教師要有這種自覺(jué)性，一是需要強(qiáng)烈的教學(xué)責(zé)任感，二是需要有一顆熱愛(ài)教學(xué)事業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生的謙虛好學(xué)的心。

（二）加強(qiáng)理論講解的同時(shí)重視學(xué)生的能力培養(yǎng)

事實(shí)證明，能力培養(yǎng)是與理論講解一樣關(guān)鍵的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中必須在不忽視理論知識(shí)傳授的前提下，兼顧到學(xué)生的能力培養(yǎng)、重視學(xué)生的能力增長(zhǎng)問(wèn)題。在培養(yǎng)學(xué)生的能力之前，教師需要思考一個(gè)問(wèn)題，那就是我們準(zhǔn)備注重培養(yǎng)的是學(xué)生哪一個(gè)方面的能力。是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、還是學(xué)生合作認(rèn)知的能力，是學(xué)生的學(xué)習(xí)反思能力、還是學(xué)生展示自我的能力。如果教師不首先思考這個(gè)問(wèn)題的話，就容易陷入兩個(gè)培養(yǎng)學(xué)生能力的誤區(qū)。一是沒(méi)有明確的目標(biāo)，在培養(yǎng)的時(shí)候缺乏理性的方法和科學(xué)的計(jì)劃;二是容易全面撒網(wǎng)，結(jié)果學(xué)生每一方面的能力都沒(méi)有得到提升。能力的培養(yǎng)畢竟不是一件立竿見(jiàn)影的事情，通常情況下，短期是難以見(jiàn)成效的。這個(gè)時(shí)候，如果教師不清楚自己著重準(zhǔn)備培養(yǎng)學(xué)生哪一方面的能力，我們的嘗試歷程就將充滿問(wèn)題。總之，只有有了明確目標(biāo)，一個(gè)一個(gè)有序地進(jìn)行，才可以實(shí)現(xiàn)最佳的培養(yǎng)效果，才可以促進(jìn)學(xué)生能力的長(zhǎng)足進(jìn)步。

（三）傳授聲樂(lè)技巧的同時(shí)重視學(xué)生情感的激發(fā)

情感投入是學(xué)生學(xué)習(xí)好聲樂(lè)知識(shí)必不可少的一個(gè)方面。教師在傳授學(xué)生實(shí)際的聲樂(lè)技巧的同時(shí)，也要重視學(xué)生情感的激發(fā)。最好是在傳授具體的知識(shí)亦或是技巧之前，首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、激發(fā)學(xué)生的情感。這樣當(dāng)學(xué)生帶著情感再學(xué)習(xí)知識(shí)和技巧的時(shí)候，他們就會(huì)更加有激情、更加有感受、更加能夠清晰地感知音樂(lè)世界的神奇和美好?？偨Y(jié)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生情感的方式主要有兩種，一是用我們的情感去調(diào)動(dòng)和感染學(xué)生的情感，二是通過(guò)講解一些相關(guān)的音樂(lè)創(chuàng)作背景，讓學(xué)生更加真切地感受到音樂(lè)世界中的一切、更加全面地了解音樂(lè)背后的故事。很多教師可能會(huì)說(shuō)，每一次上課的時(shí)候都花一些時(shí)間在情感激發(fā)上太不實(shí)際。這就牽涉到一個(gè)情感激發(fā)的長(zhǎng)久性的問(wèn)題，如果教師可以通過(guò)科學(xué)的方法激發(fā)出學(xué)生長(zhǎng)久的情感，那么，學(xué)生自身煥發(fā)和修復(fù)情感的能力也將越來(lái)越高?？傊?，教師在傳授學(xué)生聲樂(lè)技巧的同時(shí)，一定要重視學(xué)生情感的激發(fā)，只有成功激發(fā)出學(xué)生的情感，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生更多的音樂(lè)才華、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更多的音樂(lè)夢(mèng)想。