保吾爾江·艾濱

【摘要】學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動的過程中，不僅要依靠自身的智力因素，同時還會受到非智力因素的影響。通過對實際的教育教學(xué)進(jìn)行研究我們可以發(fā)現(xiàn)，有時在教育教學(xué)的過程中，非智力因素的影響力要高于智力因素的影響。因此有關(guān)教育工作者應(yīng)對其產(chǎn)生重視，積極對教育教學(xué)過程中的非智力因素進(jìn)行把握。鑒于此，本文主要就高中英語教學(xué)中對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)展開分析研究，希望通過筆者的努力找到有效的完善策略，推動高中學(xué)生的英語成績能夠穩(wěn)步提升。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?學(xué)生 ?非智力因素 ?培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0016-01

非智力因素包含的方面有很多，在實際的教育教學(xué)過程中，高中英語教師不僅要對學(xué)生的智力因素進(jìn)行把握，同時其還應(yīng)借助多種方法的應(yīng)用對學(xué)生的非智力因素進(jìn)行開發(fā)與培養(yǎng)。就目前我國高中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分英語教師在對學(xué)生進(jìn)行非智力因素培養(yǎng)方面仍存在一定的不足，使得學(xué)生的發(fā)展受到阻礙，難以在高中英語課堂上取得良好的學(xué)習(xí)成績。

一、非智力因素概述

（一）非智力因素的概念

所謂的智力因素主要就是指人類的智慧活動，而非智力因素其是與智力因素相對的概念，主要是指與個人認(rèn)知無關(guān)的心理因素，這些因素一般不需要涉及人類的智慧活動，僅依賴于人類的心理變化，受到心理因素的影響。具體來說 所謂的非智力因素應(yīng)包含以下幾個方面的內(nèi)容：第一，個人的好惡。一個人的好惡是由個人的性格以及生活習(xí)慣等造成的，因此其與智力因素沒有過多的關(guān)系，主要是依靠人的本能以及心理訴求進(jìn)行決定;第二，人的情緒。情緒的變化是人類重要的心理表征之一，在實際的生活中，針對不同的事物以及不同的環(huán)境人類都會表現(xiàn)出不同的情緒反應(yīng)。例如，對喜歡的事情充滿熱情，對不喜歡的事情抵觸厭煩等;第三，對未來發(fā)展的認(rèn)知。每一個人對自己的未來都有著一定的想法與認(rèn)知，這種想法與認(rèn)知是人主觀的臆斷與想象。通過調(diào)查我們可以知道，大多數(shù)人對于未來的期許相對都比較積極向上，帶有著遠(yuǎn)大性以及抱負(fù)性。

（二）非智力因素的特點

非智力因素包含的內(nèi)容相對較廣，具體來說其主要包括以下幾個方面的特點：（1）屬于心理性因素。非智力因素雖然包含了很多方面的內(nèi)容，但是通過對這些內(nèi)容進(jìn)行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，非智力因素與人類的心理有著密切的關(guān)系，無論是情緒的變化還是對未來的期許等，其都受到心理因素的影響，是個人心理的具體表現(xiàn)。（2）左右人類的行為。人的行為受到人思想的影響以及指揮，非智力因素涉及了大量的心理因素，因此在實際的生活過程中，非智力因素會對人類的行為產(chǎn)生直接的影響。例如，樂觀向上的心情會讓人在工作的過程中，更加地投入，工作效率也會大大提升;而消極焦慮的心情，則會讓人在行為上表現(xiàn)出無措性，難以順利地完成工作。

（三）非智力因素在高中英語教學(xué)中的作用

隨著現(xiàn)代教育教學(xué)對學(xué)生的作用越來越重視，使得非智力因素在教育教學(xué)中的影響力不斷的增加，因此如何有效的對學(xué)生的非智力因素進(jìn)行培養(yǎng)與引導(dǎo)成為了廣大教育工作者共同關(guān)心的問題。具體來說非智力因素在高中英語教學(xué)中的作用包括以下幾個方面：其一，強(qiáng)化英語教學(xué)，完善教學(xué)不足。高中英語教師在授課的過程中，一直忽視了與學(xué)生之間展開良好的溝通與交流，因此經(jīng)常使得課堂授課難以得到學(xué)生的認(rèn)可。在培養(yǎng)了學(xué)生的非智力因素后，教師可以與學(xué)生建立起有效的聯(lián)系，增加了師生間的互動，進(jìn)而使得教育教學(xué)中的不足得到了有效的完善，強(qiáng)化了英語教學(xué)的質(zhì)量;其二，傳播正向思想，端正學(xué)生態(tài)度。我國大部分學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中，都對英語學(xué)習(xí)存在著一定的排斥性，缺乏對英語學(xué)習(xí)的興趣。在培養(yǎng)學(xué)生非智力因素后，教師可以有效的把握學(xué)生的心理變化，向?qū)W生傳播正向思想，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到更正，讓學(xué)生更好的投入高中英語學(xué)習(xí)之中，減少教育教學(xué)過程中的阻礙。

二、高中英語教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，完善教學(xué)方法

為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，在今后的高中英語教學(xué)中，高中英語教師首先應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，讓學(xué)生明確高中英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)的過程中，通過學(xué)習(xí)目標(biāo)對自身的行為進(jìn)行約束以及限制，向著學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷的邁進(jìn)。其次，高中英語教師應(yīng)積極的對教育教學(xué)的方法進(jìn)行完善，引入現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體設(shè)備，將多媒體教學(xué)與高中英語教學(xué)結(jié)合在一起，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在進(jìn)行高中英語學(xué)習(xí)的過程中，可以對高中英語產(chǎn)生全新的認(rèn)識，增強(qiáng)對高中英語的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升高中英語的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）深入學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)生熱情

通過上文我們可以知道學(xué)生的非智力因素與學(xué)生的心理因素有著密切的關(guān)系，因此高中英語教師在培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的過程中，應(yīng)對學(xué)生的心理因素進(jìn)行有效的把握。首先，高中英語教師應(yīng)深入到學(xué)生的生活實際，對學(xué)生的興趣愛好有所了解，把握學(xué)生非智力因素的發(fā)展情況，為之后非智力因素的培養(yǎng)提供有效的參考。其次，教師還應(yīng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的角度入手，針對學(xué)生的心理需要，合理的安排課堂教學(xué)內(nèi)容。在英語學(xué)習(xí)的過程中，加入一些現(xiàn)代備受學(xué)生關(guān)注的流行性元素，以此來降低英語學(xué)習(xí)的枯燥性，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)報以更大的熱情與信心，從而有效的提高學(xué)習(xí)成績。

（三）營造語言環(huán)境，強(qiáng)化口語交流

英語學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生掌握應(yīng)用英語的技巧，并在現(xiàn)實生活中可以進(jìn)行基礎(chǔ)的口語交流。因此為了可以強(qiáng)化學(xué)生的口語交際能力，高中英語教師在培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的過程中，應(yīng)積極的營造出有效的口語交際環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正常的口語交流活動。例如，高中英語教師可以在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，組織學(xué)生觀看英語視頻，讓學(xué)生融入到英語交際的場景中，或是組織學(xué)生與學(xué)校的外教進(jìn)行交流，減少學(xué)生對英語應(yīng)用的陌生性。

三、總結(jié)

綜上所述，智力因素與非智力因素對于高中英語教育都有著重要的影響作用，因此在今后的教育教學(xué)過程中，我國高中英語教師應(yīng)在重視學(xué)生智力因素的同時兼顧對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的全面提升。

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