摘 要： 在英語專業(yè)四級(jí)考試（TEM-4）中，聽寫題型是失分最嚴(yán)重的題型之一。運(yùn)用跨文化交際學(xué)中的“高/低語境文化”理論分析聽寫解題失誤的深層原因，能為事半功倍地提高解題效率提供純語言技巧之外的跨文化啟示。

關(guān)鍵詞： 英語專業(yè)四級(jí)考試 聽寫 解題策略 高/低語境

高校英語專業(yè)四級(jí)考試TEM-4（Test for English Majors-4）是教育部面向全國高校英語專業(yè)學(xué)生發(fā)起的本科教學(xué)考試。在該考試的六大題型中，短文聽寫是考生首先面對的題型，然而，聽寫又是TEM-4所有題型中失分最嚴(yán)重的題型，值得教學(xué)雙方深入探究。

一、聽寫題型及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)概覽

要提高聽寫解題效率，改變失分較多的現(xiàn)狀，首先必須徹底了解聽寫題型設(shè)置及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。國家英語專業(yè)考試大綱評(píng)分要求規(guī)定：“聽寫題型要求學(xué)生在全面理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上逐字逐句寫出全篇短文……拼寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確無誤，錯(cuò)誤率不超過8%……”[1]具體而言，該題型要求考生聽完四遍錄音后，逐字逐句寫出長度約為150個(gè)詞的文章。第一遍和第四遍錄音為正常語速，約為每分鐘120個(gè)單詞。第二、三遍按照意群頓句朗讀，分句之間約有15秒停頓。評(píng)分細(xì)則規(guī)定“聽寫錯(cuò)誤分兩類：小錯(cuò)誤和大錯(cuò)誤。A.小錯(cuò)誤：（1）單詞拼寫錯(cuò)一到兩個(gè)字母。（2）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤，如定語從句前用句號(hào)，或一個(gè)完整的句子后用逗號(hào)。（3）冠詞、單復(fù)數(shù)錯(cuò)誤。如果漏寫或多寫冠詞，屬于大錯(cuò)。（4）小錯(cuò)誤扣分標(biāo)準(zhǔn)：小錯(cuò)誤在一節(jié)中出現(xiàn)一次，留作總計(jì)；出現(xiàn)兩次，扣0.5分；出現(xiàn)三次，扣0.5分后留一小錯(cuò)做總計(jì)；出現(xiàn)四次及以上，扣1分。B.大錯(cuò)誤：漏寫、加詞、造詞、移位、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、原文一詞變兩詞。每個(gè)扣0.5分”[2]。

從題型設(shè)置和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)看，聽寫是一項(xiàng)綜合性測試，在句子理解、聽力和書寫等方面對應(yīng)試者有較高要求，在細(xì)節(jié)記取上要求尤其嚴(yán)苛。加上該題型出現(xiàn)在試卷第一部分，其成敗得失直接影響后續(xù)解題心態(tài)的好壞，因而往往會(huì)給應(yīng)試者造成極大的心理壓力。

二、聽寫題型解題中常見失分類型

一般來說，“TEM-4聽寫所選材料廣泛而不生僻，可以為敘述性、描寫性或說明性的短文，難度適中，詞匯以高等學(xué)校英語專業(yè)基礎(chǔ)階段英語教學(xué)大綱要求的前四級(jí)為主，但不會(huì)出現(xiàn)太偏僻的人名、地名等專有名詞或詞匯”[3]。以2013年TEM-4聽寫真題短文“What are dreams for？”為例，錄音原文共含11個(gè)句子、154個(gè)單詞。除了solve，purpose，solution，analyzing，folders，delete，concerned7個(gè)相對較難拼寫的單詞之外，并無生澀詞匯出現(xiàn)，而且這些單詞都只是公共外語四級(jí)詞匯。此外，聽力原文簡單句和并列句居多，定語、原因狀語、同位語從句及其他長難復(fù)合句較少，題目中最長的句子不超過27個(gè)單詞，顯然，短文所考查的句子結(jié)構(gòu)和詞匯的難度并不大。然而，與往年聽寫題目一樣，2013年度的聽寫題目失分依然嚴(yán)重。失分情況大致可歸為三大類：

第一類失分情況出現(xiàn)在輸入階段。具體表現(xiàn)為在聽寫過程第一階段中，應(yīng)試者不能將英語語流組合成意群進(jìn)行意義加工，不能獲取理解整體意義，忽視了不少關(guān)鍵信息。第二類失分情況出現(xiàn)在聽寫第二階段記錄過程中。具體表現(xiàn)為應(yīng)試者在將意義以書面形式表述輸出時(shí)，信息有所遺失或者產(chǎn)生表達(dá)上的偏差，這其中包括文字記錄過程中的單詞拼寫錯(cuò)誤及各種筆誤。第三類失分情況出現(xiàn)在聽寫完成后第三階段的校對過程中。主要表現(xiàn)為應(yīng)試者遺漏一些對標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤和時(shí)態(tài)語態(tài)錯(cuò)誤的核準(zhǔn)。

針對上述失分情況，有研究者從認(rèn)知機(jī)制、聽寫筆記體系等角度尋找應(yīng)對策略。但這些關(guān)注解決“輸出”的研究，往往忽略了影響“輸入”的文化心理因素。

三、聽寫題型失分的跨文化解讀

從歷年的考試看，與其說是聽寫輸入內(nèi)容難住了應(yīng)試者，倒不如說是應(yīng)試者文化心理習(xí)慣給自己造成了麻煩，這種隱形障礙只有通過跨文化交際學(xué)相關(guān)理論才能分析得清晰透徹。跨文化交際學(xué)是二戰(zhàn)后在美國興起的一門跨學(xué)科研究學(xué)科，涉及人類學(xué)、人類學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多門學(xué)科。目前，該學(xué)科在多個(gè)領(lǐng)域皆得到廣泛運(yùn)用。這里我們從“高/低語境文化”理論入手，分析聽寫題型失分背后的文化心理誘因。

跨文化交際之父霍爾（Hall）根據(jù)文化對交際語境的影響程度高低，把文化分為高/低語境文化（High/Low Context Culture）兩極。在對語境依賴程度高的文化交際體系中，許多信息并不能從交際信息本身讀取，而需要交際雙方根據(jù)交際環(huán)境上下文理解。交際者對口頭及書面信息表達(dá)本身依賴程度小，交際雙方需要敏感地捕捉文化、交際場所、非語言交際、情緒等多方面的微妙信息符號(hào)。“高語境文化的人擅長讀取非言語信息和環(huán)境，并期望言語接受者能理解言語之外的信息。而低語境文化則不同，大部分信息依靠言語清晰地表達(dá)出來，環(huán)境和交際者不起重要作用。言語信息在低語境文化中尤其重要”[4]。中國等絕大多數(shù)亞洲國家屬于典型的高語境文化國家，而像美國、英國等國家則是典型的低語境文化國家。

聽寫過程實(shí)際上是具有中國文化心理的高語境應(yīng)試者通過語音的形式接收低語境的英語信息，并最終通過筆頭形式把全部信息按照英美語言要求轉(zhuǎn)述出來的過程。這其中固然有單純語言的輸入與輸出，也有文化信息的輸入與輸出。聽寫應(yīng)試者是中國文化心理背景的個(gè)體，在長期的家庭學(xué)校文化氛圍的熏陶下，應(yīng)試者本質(zhì)上是高語境文化意義下的文化人，他們從小養(yǎng)成了依賴語境而非信息本身的文化心理習(xí)慣。表達(dá)時(shí)，他們傾向于“點(diǎn)到為止”，更愿意通過非語言的方式編碼自己的交際意圖。直白的、事無巨細(xì)的詳細(xì)表達(dá)在他們看來往往是死板的、咄咄逼人的，甚至是不禮貌的。在接收信息時(shí)，他們往往喜歡在特定語境下分析交際者傳遞的信息，習(xí)慣尋找信息背后的“弦外之音”，而非簡單地關(guān)注信息本身內(nèi)容，這種種文化心態(tài)使得應(yīng)試者在聽取聽寫短文時(shí)更傾向于理解整體意義，而非關(guān)鍵信息。

在具體解題過程中，上述情況往往有如下體現(xiàn)：首先，與其他題型不一樣，聽寫錄音開始之前，應(yīng)試者沒有任何參照信息可以依靠。從文化心理上，會(huì)因?yàn)槿狈T常的語境而缺少安全感。這種心理上的無目標(biāo)、無參照感無形中使得應(yīng)試者情緒煩躁，使得應(yīng)試者在輸入階段的第一遍聽音時(shí)因焦慮而難于從整體上把握整體意群的脈絡(luò)。其次，在第二、三遍聽音記錄過程中，雖然應(yīng)試者很想將所聽的信息一字不落地記取下來，但他們的文化心理在內(nèi)心深處卻一直在說沒必要這樣做。這種潛意識(shí)里的不配合，使得應(yīng)試者在記錄過程中“不小心”漏掉或?qū)戝e(cuò)很多關(guān)鍵信息點(diǎn)。此外，在聽寫最后階段的校對過程中，對信息本身不甚在意的高語境應(yīng)試者往往會(huì)遺漏一些對標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤、時(shí)態(tài)語態(tài)錯(cuò)誤的核準(zhǔn)。

就聽寫錄音材料本身看，高語境文化應(yīng)試者“輸入”和“輸出”的是低語境文化材料。也就是說，應(yīng)試者面對的信息與平常接受到的絕大多數(shù)高語境語言信息是不同的，這也從客觀上造成了應(yīng)試者的心理壓力。

四、結(jié)語

語言和文化是密不可分的。慣常的文化心理習(xí)慣影響了我們對英語信息的解碼與傳遞，干擾了我們的解題節(jié)奏，最終影響了聽寫輸出的效率。找準(zhǔn)了問題深層原因之后，接下來我們不僅要從語言層面上開展聽寫訓(xùn)練，更要從文化心理適應(yīng)層面出發(fā)，進(jìn)行各種深入的探究與實(shí)踐。總而言之，只有力爭在語言訓(xùn)練及文化心理調(diào)適兩方面同時(shí)雙管齊下，才能徹底取得攻克聽寫題型解題的全面勝利。

參考文獻(xiàn)：

[1]高校英語專業(yè)四級(jí)考試大綱修訂小組.高校英語專業(yè)四級(jí)考試大綱[S].上海外語教育出版社，2006：2.

[2]安全勇.聽寫題型解題策略[J].沙洲職業(yè)工學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（04）：32.

[3]嚴(yán)明貴.英語專業(yè)四級(jí)考試聽寫錯(cuò)誤及訓(xùn)練策略[J].青海師專學(xué)報(bào)，2004，（6）：118.

[4]張瑞.高低語境文化交際模式對比研究[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（12）：128.