王卉

摘 要： 本文提出了“小項(xiàng)目設(shè)計(jì)與合作探究”的目的策略，著重探討它的具體步驟和不足。

關(guān)鍵詞： 小項(xiàng)目設(shè)計(jì) 合作學(xué)習(xí) 網(wǎng)頁制作

未來的社會(huì)是一個(gè)繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身受教育的社會(huì)，而終身教育要求人們具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)策略。因此，在學(xué)校教育中，就應(yīng)當(dāng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。又由于計(jì)算機(jī)知識(shí)更新周期短、信息量巨大的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就顯得尤其重要。我在講授Dreamweaver MX網(wǎng)頁制作時(shí)，就這方面進(jìn)行了嘗試。

一、實(shí)施“小項(xiàng)目設(shè)計(jì)與合作探究”的目的與課堂策略

Dreamweaver MX是一款功能強(qiáng)大的所見就即所得的網(wǎng)頁編輯器，鑒于其操作性強(qiáng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚等原因，我在課堂教學(xué)時(shí)采用的策略是：把學(xué)生分成若干個(gè)小組，以每組完成一個(gè)綜合性網(wǎng)站為大項(xiàng)目，再將其中的知識(shí)點(diǎn)分成若干小項(xiàng)目，組員在分工合作的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)的目的。

二、實(shí)施“小項(xiàng)目設(shè)計(jì)與合作探究”的具體流程

1.準(zhǔn)備工作

（1）項(xiàng)目小組的組織

這是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的前提。首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合分析，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層。例如：我根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)學(xué)習(xí)能力及測試的結(jié)果，把學(xué)生大致分以下層次（見表1）。

表1 學(xué)生能力層次表

然后按“A一B二C三”的個(gè)數(shù)分好小組，任一組長，規(guī)定其職責(zé)是組織本組的討論、交流，代表本組在全班的交流中發(fā)表本組的意見。

（2）大項(xiàng)目的認(rèn)領(lǐng)

項(xiàng)目小組確定后，每個(gè)小組考慮一個(gè)網(wǎng)頁制作主題。學(xué)生選擇的主題五花八門，有球類、電腦類、歷史類、飲食類等，也有班級(jí)網(wǎng)頁和個(gè)人網(wǎng)頁等，由此可見，學(xué)生的思維活躍，知識(shí)面也較寬，這是讓人欣喜的。作為老師，我還適當(dāng)?shù)靥岢鰠⒖家庖姡_保網(wǎng)頁的主題體現(xiàn)出一種蓬勃向上、積極健康的精神。

2.課堂活動(dòng)（小項(xiàng)目設(shè)計(jì)——合作探究）

分工是合作的基礎(chǔ)，沒有科學(xué)分工的合作學(xué)習(xí)是達(dá)不到既定目的的，這就需要對(duì)大項(xiàng)目進(jìn)行分解，科學(xué)設(shè)計(jì)小項(xiàng)目。這一步由小組成員討論確立，并填寫下列表格。以“我愛我家”班級(jí)網(wǎng)頁這例，填寫內(nèi)容如表2所示。

表2 小項(xiàng)目設(shè)計(jì)情況表

分工確定后，接下來就可以落實(shí)到行動(dòng)上。在“做”的過程中，小組成員可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)討論，邊交流邊實(shí)施小項(xiàng)目，我隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生的進(jìn)程，遇到不能解決的問題，由組長向我提問，保證在課堂的有限時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。在環(huán)節(jié)中，能力強(qiáng)的學(xué)生的才能一般都可得到鍛煉；能力較差的學(xué)生可得到幫助和提高。

3.全班交流評(píng)價(jià)

凝聚著全組成員心血的作品完成后，還得由教師和全班學(xué)生共同把關(guān)，我管這叫“是騾子是馬，拿出來騮騮”。事實(shí)上，科學(xué)的評(píng)價(jià)是保證合作學(xué)習(xí)長期有效進(jìn)行的重要手段。具體做法是：每組組長展示自己的作品并說明，全班學(xué)生觀看后提出相應(yīng)問題，最后技術(shù)分?jǐn)?shù)由全班學(xué)生給出，合作學(xué)習(xí)能力分由我給出，取平均分為小組的最終分?jǐn)?shù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生除了掌握自己作品中的知識(shí)點(diǎn)外，還通過其他小組的作品學(xué)到知識(shí)，全班交流達(dá)到“他山之石，可以攻玉”的效果。

三、關(guān)于“小項(xiàng)目設(shè)計(jì)與合作探究“的反思

采取這種教學(xué)方法后，確實(shí)取得一定的成效，最明顯的是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的改變和處理事情能力的提高。很多人都說職中生“不要好”，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，但經(jīng)過此教學(xué)方法嘗試后，學(xué)生變得較以前勤勞、細(xì)致，學(xué)習(xí)積極性明顯增強(qiáng)，主動(dòng)向老師問問題的人多了，學(xué)習(xí)成績也提高了。而且學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到較好的培養(yǎng)，班級(jí)事務(wù)不用過問也處理得很好。

反思整個(gè)教學(xué)嘗試過程，我有兩點(diǎn)最有感觸。

1.新的教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法并不對(duì)立

雖然這種教法有較多優(yōu)點(diǎn)，但并不能徹底否定傳統(tǒng)的教學(xué)方法。比如我通過講述法可以將系統(tǒng)知識(shí)連貫地傳授給學(xué)生，學(xué)生可在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多的知識(shí)等，將新的教學(xué)方法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法兩者優(yōu)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，學(xué)到技能，更重要的是綜合能力得到鍛煉。

2.教師的擔(dān)子不是輕了而是更重了

相較于傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽“的模式，教師在這促以學(xué)生為主體的教學(xué)方式中輕松多了。事實(shí)正相反，教師必須時(shí)時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，給學(xué)生必要的指導(dǎo)和認(rèn)知臺(tái)階，與學(xué)生進(jìn)行交流、討論，在學(xué)生遇到困難時(shí)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究；完成任務(wù)后，及時(shí)做出積極的評(píng)價(jià)，這樣才能確保此方法的有效教學(xué)。

四、結(jié)語

現(xiàn)代教育以人為本的教育理念，決定了教師必須更新教育觀念，結(jié)合職中生的心理特點(diǎn)的需要，改進(jìn)教育方法，這樣才能使學(xué)生成為適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需要的新型人才，同時(shí)教師自身也不會(huì)被社會(huì)淘汰。