摘 要：“產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育”是我國教育改革的重大舉措，該種教育模式可以有效地、全面地培養(yǎng)綜合型人才，為高等院校的教育提供了新的改革方向。本文主要探討了高等院校設(shè)計教育存在的問題，并以“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的角度提出了相關(guān)的對策分析。

關(guān)鍵詞：高等院校；設(shè)計教育改革；產(chǎn)學(xué)結(jié)合

0 前言

隨著教育體系的改革，對于高校的設(shè)計教育也提出了新的要求，高校的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式也要隨著社會的發(fā)展而變革。對于實踐性強、創(chuàng)新力高的設(shè)計專業(yè)來說，如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，如何培養(yǎng)優(yōu)秀的全面發(fā)展型人才是各大高校改革的重要課題。

1 “產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的概述

“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”主要指的是學(xué)校理論與實踐相結(jié)合的過程?！爱a(chǎn)”即產(chǎn)業(yè)，“學(xué)”即學(xué)校。二者應(yīng)相互配合，各自發(fā)揮其優(yōu)勢，共同致力于學(xué)校教育的改革事業(yè)。

“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還能夠提高教師的教學(xué)水平。教師和學(xué)生通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合從而真正參加到社會活動中，擴寬了他們的知識面，增強了他們的創(chuàng)新意識。有利于提高教師的學(xué)術(shù)研究水平，有利于提高學(xué)生的實踐能力。

雖然在教學(xué)體系中，應(yīng)以學(xué)校為主體，教師為主力，但是在當(dāng)前的教育體系中，素質(zhì)教育逐漸代替應(yīng)試教育。各大高校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，不能只注重理論教學(xué)，不能脫離社會生產(chǎn)，應(yīng)該與實踐緊密相結(jié)合，這樣才能更好地培養(yǎng)出良好的復(fù)合型人才。

2 當(dāng)前高校設(shè)計教育存在的問題

2.1 擴招政策導(dǎo)致的生源素質(zhì)下降

在80年代時期，各大院校中的設(shè)計專業(yè)少之又少，設(shè)計專業(yè)的人才也是比較稀缺。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對于設(shè)計專業(yè)的人才需求也就越來越高，并且在90年代末期各大高校也實施了擴招的政策，這使得設(shè)計專業(yè)的開設(shè)也就越來越多。由于擴招而招上來的生源整體素質(zhì)下降，專業(yè)能力也有待提高。

2.2 師資隊伍稀缺，教學(xué)水平有待提高

由于擴招政策的實施，使得各大高校的生源成倍增加，但是，與生源增長的速度相比，教師隊伍就比較稀缺。為了聘請到足夠的設(shè)計教師，校方想方設(shè)法地進(jìn)行招募教師，但是招募上來的教師其整體素質(zhì)普遍較低，教學(xué)水平也是令人擔(dān)憂。并且為了解決師資隊伍短缺的矛盾，很多高校會采取小班變大班的方法，但設(shè)計教育是一項有個性、創(chuàng)新力較強的專業(yè)，教師必須要注重培養(yǎng)不同學(xué)生的創(chuàng)作意識，但是在眾多的學(xué)生中，教師很難一一詳細(xì)指導(dǎo)。這種情況下的教學(xué)質(zhì)量可想而知。[1]

2.3 教學(xué)目標(biāo)與市場產(chǎn)業(yè)脫軌

設(shè)計教育是一項重專業(yè)、重操作、重能力的一門學(xué)科。因此，要想培養(yǎng)良好的設(shè)計人才，就必須要與實踐相結(jié)合。同時，設(shè)計教育更是注重市場需求，重視創(chuàng)新思維的學(xué)科，也必須要從實際出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前的市場產(chǎn)業(yè)設(shè)計出新穎、獨特的設(shè)計方案。但是當(dāng)前的各大教學(xué)體系仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念，還仍然沿用“灌輸式”的教學(xué)方式，學(xué)生很難學(xué)習(xí)到真正有用的技能，該種教學(xué)模式也很難與市場產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)出來的人才也并不能滿足當(dāng)前市場產(chǎn)業(yè)的需求。

2.4 高校的教育投入較少

很多高校雖然擴招了很多學(xué)生，生源在不斷遞增，但是仍然使用陳舊的教學(xué)設(shè)備，教學(xué)投入較少。對于實踐性較強、創(chuàng)新力較高的設(shè)計專業(yè)來說，沒有新穎的實驗設(shè)備根本不能很好地完成教學(xué)活動。俗話說得好“百聞不如一見”，“眼看千遍不如手做一遍”，如果高校對于設(shè)計教育的投入不多，很多學(xué)生便不能通過實踐活動來設(shè)計出完成優(yōu)秀的設(shè)計作品，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也只是“紙上談兵”。

3 設(shè)計教育改革的重點方向——產(chǎn)學(xué)結(jié)合

作為專業(yè)性較強、實踐性較強的設(shè)計專業(yè)，其設(shè)計教育必須緊跟時代步伐，與社會產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系。因此，在當(dāng)前的設(shè)計教育改革中，必須實行“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的教育方法，理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)全面的、優(yōu)秀的專業(yè)人才。

3.1 全方位地開展產(chǎn)學(xué)結(jié)合

我國的各大高校的設(shè)計教育仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并且沒有真正地掌握社會產(chǎn)業(yè)所需要的人才標(biāo)準(zhǔn)，與市場產(chǎn)業(yè)嚴(yán)重脫軌。所以，必須要全方位的實行產(chǎn)學(xué)結(jié)合。各大高校尤其是設(shè)計院系要積極與行業(yè)、企業(yè)以及政府部門開展全方位的產(chǎn)學(xué)結(jié)合。讓設(shè)計院系的莘莘學(xué)子都能夠在實踐中參悟其中的原理，提高他們的思想意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

3.2 校企密切合作

產(chǎn)學(xué)結(jié)合最重要的目的就是讓學(xué)生能夠深入到企業(yè)工作中去，這樣能夠讓他們充分了解當(dāng)前的行業(yè)形勢以及產(chǎn)業(yè)需求的標(biāo)準(zhǔn)。為此，學(xué)校應(yīng)該與相關(guān)企業(yè)建立密切的關(guān)系，促進(jìn)校企合作。首先，高校的設(shè)計院系應(yīng)想方設(shè)法與行業(yè)以及各個企業(yè)間建立密切的聯(lián)系，然后進(jìn)行實質(zhì)性的產(chǎn)學(xué)研究合作。其次，可以聘請企業(yè)中的精英人才以及行業(yè)專家到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)和講座，讓設(shè)計教學(xué)更加專業(yè)、更加科學(xué)、更加新穎。各大高校還應(yīng)積極籌建設(shè)計工作室，讓學(xué)生能夠真正地運用現(xiàn)代化的科學(xué)設(shè)備完成優(yōu)秀的設(shè)計作品。工作室的設(shè)計模式可以借鑒國外學(xué)校的豐富經(jīng)驗，讓學(xué)生真正的從中享受樂趣，學(xué)到知識。

3.3 提高教師的實踐教學(xué)水平

開展產(chǎn)學(xué)結(jié)合，不僅僅是把學(xué)生“送出去”那么簡單，除了讓學(xué)生真正參與到實踐活動中來，同時也要注重對教師的實踐水平的培養(yǎng)。教師是知識的傳播者，是指導(dǎo)學(xué)生的重要導(dǎo)師，教師的實踐教學(xué)水平密切關(guān)系到設(shè)計教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此，各大高校也應(yīng)注重培養(yǎng)教師的專業(yè)實踐能力，提高他們的教學(xué)水平。在跟相關(guān)企業(yè)搞好關(guān)系的基礎(chǔ)上，有計劃地安排教師去企業(yè)學(xué)習(xí)，熟知行業(yè)的相關(guān)形態(tài)，了解當(dāng)前的設(shè)計要求，掌握準(zhǔn)確的設(shè)計方向。只有教師真正參與到市場產(chǎn)業(yè)的實踐中，才能拓寬他們的視野，才能了解當(dāng)前的形態(tài)。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，才能夠具體、準(zhǔn)確、科學(xué)的傳授知識和豐富的經(jīng)驗。[2]

3.4 實施項目化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計能力

所謂的項目化教學(xué)就是指各大高校將企業(yè)的項目引到學(xué)校中，這樣一來，既節(jié)約了學(xué)校的辦學(xué)成本，又能將企業(yè)資源學(xué)?；欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計能力。項目教學(xué)可以將設(shè)計課程變得更加職業(yè)化，更能符合當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也更容易明確自己的職業(yè)方向，更容易按照自己的目標(biāo)前進(jìn)。實施項目化教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，這樣更容易培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計能力，提高他們的綜合技能。

4 結(jié)束語

目前的教育體系改革要求各大高校要培養(yǎng)綜合型的素質(zhì)人才，在現(xiàn)代化市場經(jīng)濟的要求下，學(xué)生除了要具備過硬的專業(yè)知識能力外，還要有獨特的創(chuàng)新能力和較強的實踐能力。學(xué)生要想在將來的競爭市場中站穩(wěn)腳跟，就必須提高自身的綜合素質(zhì)。而“產(chǎn)業(yè)結(jié)合”是當(dāng)前教育改革的重要方向，是培養(yǎng)綜合型人才的重要途徑。因此，各大高校必須重視起來，認(rèn)清當(dāng)前的局勢，積極開展產(chǎn)業(yè)結(jié)合，讓學(xué)生能夠真正地從實踐中學(xué)到知識，掌握真理。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡成明，馬磊.淺析高校設(shè)計教育改革方向——產(chǎn)學(xué)結(jié)合[J].井岡山學(xué)院院報（哲學(xué)社會科學(xué)），2013（5）：

27-28.

[2] 高月斌.論高等院校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”教育模式[J].遼寧財貿(mào)學(xué)院院報，2011（22）：22-23.

作者簡介：張鵬翔（1978—），男，吉林長春人，碩士，長春建筑學(xué)院講師，研究方向：設(shè)計學(xué)。