楊秀俠

摘 要：立足“先學(xué)后教”教學(xué)模式在思想品德課中的運用，從如何引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、如何組織教學(xué)及聯(lián)系實際，凸顯學(xué)科魅力三個方面闡述了實踐“先學(xué)后教”教學(xué)模式的做法，以期提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：“先學(xué)后教”;主動學(xué)習(xí);組織教學(xué)

這學(xué)期我們學(xué)校響應(yīng)西安市號召，進行課堂教學(xué)改革。學(xué)校先后派出多名教師去杜郎口、洋思、東廬等學(xué)校學(xué)習(xí)，整個學(xué)校掀起了學(xué)習(xí)“先學(xué)后教”教學(xué)模式的大潮，我也在教學(xué)中嘗試這種教學(xué)模式。以下是自己一點粗淺的想法和做法，與大家交流。

一、“先學(xué)”，如何引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

在“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式下，要求學(xué)生先自學(xué)，即在教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出教學(xué)要求后，學(xué)生帶著問題在規(guī)定時間內(nèi)自學(xué)指定內(nèi)容。由原來的被動學(xué)習(xí)一下子轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)生無所適從，沒有自學(xué)的意識和習(xí)慣，使得“先學(xué)”在教學(xué)中推行的很慢。為此如何引導(dǎo)學(xué)生主動高效的“先學(xué)”成為首當(dāng)其沖要解決的問題。結(jié)合我校學(xué)生特點，我采取了以下措施：

1.精心設(shè)置導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是其主動學(xué)習(xí)的法寶。因此教師可以趣設(shè)導(dǎo)入激起學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望和熱情。如：在講《換位思考 與人為善》這節(jié)課時，我問學(xué)生你知道賓館、酒店電梯里的鏡子是用來干什么的？頓時教室里氣氛活躍，大家競相猜測，順利導(dǎo)入到新課。

2.發(fā)揮小組合作競爭的作用

剛開始，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，老師對一些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，要不斷督促，一節(jié)課下來身心疲憊。后來我采用小組之間競爭的方法，所有組員最先都完成的小組加分，而最后完成的一組則要減分。這一方法很奏效，學(xué)生很在乎小組得分，小組成員之間就會相互督促，你追我趕。我發(fā)現(xiàn)教師來回巡視督促遠不如學(xué)生之間的相互督促來的有效，課堂效率明顯提高。

3.精設(shè)預(yù)習(xí)內(nèi)容

精心設(shè)計預(yù)習(xí)內(nèi)容也是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。預(yù)習(xí)問題的難易程度、問題是否具體而富有啟發(fā)性、問題之間的邏輯性等都直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并且預(yù)習(xí)問題必須便于學(xué)生理解新知識。這就要求教師要吃透教材、熟知課標(biāo)、中高考考綱，把握好本課的三維目標(biāo)、重點和難點，知道學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗、認知水平。

4.教會學(xué)生“先學(xué)”的學(xué)習(xí)方法

在“先學(xué)”環(huán)節(jié)，教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點后，要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)問題邊看書邊畫出重點內(nèi)容。重點內(nèi)容標(biāo)出著重號，有疑問的地方標(biāo)出問號，要求舉例的寫在筆記本上。特別強調(diào)不能邊看書邊討論，不利于學(xué)生獨立思考，也不利于形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、“后教”，如何組織教學(xué)

“后教”，教什么？如何教？是在“先學(xué)后教”教學(xué)模式下再次要解決的問題。經(jīng)過一段時間的摸索，我在教學(xué)中有以下兩點做法。

1.如何發(fā)現(xiàn)、解決問題

教師教什么？是教學(xué)生不會的，所以在教學(xué)中應(yīng)充分暴露問題。在“后教”這個環(huán)節(jié)，教師要讓學(xué)困生先來回答，學(xué)困生回答對了，那全班肯定就會了。若學(xué)困生回答不上來，可讓中等生來分析，盡可能多地讓學(xué)生參與進來，這樣學(xué)生就充分動腦思考了，而且問題會暴露的更徹底。接下來可由優(yōu)等生來總結(jié)前面的回答，最后教師對學(xué)生的回答作出評價，給予更正、補充和點評。教師在教學(xué)中幫助學(xué)生把零散的回答歸納上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運用時可能出現(xiàn)的錯誤，這就從理論到實踐架起了一座橋梁，避免學(xué)生走

彎路。

2.引用競爭合作機制，激勵學(xué)生踴躍參與教學(xué)

由于對思想品德課不夠重視，在教學(xué)中會出現(xiàn)學(xué)生懶得回答問題的現(xiàn)象。如果學(xué)生不積極參與，“后教”教什么，教師也無從下手。所以實行課改以來，班主任根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況把學(xué)生分成小組，每一小組由優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生組成。在教學(xué)中，我把問題分為必答題和搶答題。必答題是基礎(chǔ)題，搶答題是稍有難度的題。每個小組必答題必須回答，答對加分，答錯減分;搶答題答對加分，答錯不得分。原則上一個學(xué)生只能回答問題一次，但小組成員之間可以相互交流，知道的組員可以先教給沒回答的組員，讓他來回答。通過這種方式，上課時學(xué)生積極性特高，其他不愛回答問題的學(xué)生也被小組其他成員推著拉著回答問題。課堂呈現(xiàn)一種緊張的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)效率明顯提高。

三、聯(lián)系實際，充分凸顯學(xué)科魅力

思想品德課的教學(xué)要取得實效，提高課堂的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，必須聯(lián)系實際。

1.“先學(xué)”要聯(lián)系學(xué)生實際

實行“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，預(yù)習(xí)題的設(shè)計很關(guān)鍵。預(yù)習(xí)題的設(shè)計要貼合學(xué)生的實際生活。這個實際可以是學(xué)生身邊的事例，也可以是近來社會上的熱點問題，總之，能把學(xué)生帶入到本節(jié)課所學(xué)知識的情境中。問題的問法要符合學(xué)生現(xiàn)有的思維水平，同時把教材中要學(xué)的知識點融入其中，從而使學(xué)生能夠思考，樂于思考，順利實現(xiàn)預(yù)期目的。

2.“后教”要聯(lián)系社會實際

教學(xué)的本質(zhì)只有回歸現(xiàn)實生活才能顯示出其鮮活的生命力。在“后教”這個環(huán)節(jié)，要盡可能讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活的事例來分析、解決問題。這些事例可以讓學(xué)生搜集，教師自己也可準(zhǔn)備，如新聞?wù){(diào)查，今日說法等。通過對現(xiàn)實生活事例的分析，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們覺得這門課有實際的意義和價值。

3.組織學(xué)生參加社會實踐

鞏固教學(xué)效果的方式除過寫作業(yè)外，讓學(xué)生參加實踐活動，運用所學(xué)理論知識解決實際問題，是一種更為有效的方式。在教學(xué)過程中，合理安排學(xué)生進行一些力所能及的服務(wù)性實踐活動，可以使學(xué)生在服務(wù)中鍛煉自己、檢驗自己，在實踐中增長才干。

通過近一個學(xué)期的改革實踐，我對“先學(xué)后教”的教學(xué)模式有一些自己的想法，在教學(xué)中我將繼續(xù)實踐和探索這種教學(xué)模式，希望有更大的收獲。

參考資料：

王生貴.“先學(xué)后教”模式在思想品德教學(xué)中的實踐與探索.考試周刊，2011（76）.

？誗編輯 孫玲娟endprint