周艷巍

摘 ? ?要： 人文精神是加強學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要方式，受到廣泛的重視，尤其是大學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育，其有著至關(guān)重要的作用。本文主要對人文精神在大學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要性進行剖析，并對提高大學(xué)數(shù)學(xué)教育中人文精神的應(yīng)用途徑進行分析。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)數(shù)學(xué)教育 ? ?人文精神 ? ?應(yīng)用分析

對大學(xué)生進行人文精神培養(yǎng)是現(xiàn)階段教育改革的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的必然趨勢。尤其是近幾年，隨著教育的發(fā)展與完善，人文精神也成為現(xiàn)階段教育的重要組成部分。在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入人文精神，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)科知識背后的文化內(nèi)涵，豐富學(xué)生的知識。

一、大學(xué)數(shù)學(xué)教育中人文精神的概述

（一）大學(xué)數(shù)學(xué)教育中人文精神的內(nèi)容與思想

現(xiàn)階段人類社會的文明體系主要是由精神文明與物質(zhì)文明所構(gòu)成，而人文精神則是精神文明的核心組成部分，其在一定程度上影響著區(qū)域文化的形成與發(fā)展。地區(qū)或者國家的精神文明狀況直接反映該地區(qū)或者國家的文明現(xiàn)象及文化內(nèi)涵等內(nèi)容，是民族精神的核心體現(xiàn)。而素質(zhì)教育的主要目的就是將學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識、能力及品質(zhì)等轉(zhuǎn)化于內(nèi)心、素質(zhì)等，從根本上提高學(xué)生的精神素養(yǎng)，改變學(xué)生的政治面貌。在大學(xué)階段進行數(shù)學(xué)教學(xué)并不僅僅要求學(xué)生獲取相關(guān)的專業(yè)知識，而是對學(xué)生的精神面貌、能力及素質(zhì)等方面進行培養(yǎng)與完善。

人文精神思想的推廣主要是在文藝復(fù)興階段，也正是受到這一影響，人文精神突出其自身的作用與特點。現(xiàn)階段要求學(xué)生學(xué)習(xí)的人文精神主要就是凸顯出人的作用，做到以人文本，同時，通過人類的不斷發(fā)展與進步，不斷改變世界、認(rèn)識世界，對人類的價值進行正確認(rèn)識。在大學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入人文主義精神可以在一定程度上提高教育的質(zhì)量與水平，也與時代發(fā)展相適應(yīng)，滿足素質(zhì)教育的要求。此外，人文精神對學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)起到引導(dǎo)作用，有利于形成良好的社會風(fēng)氣，有效貫徹可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略方針。

（二）人文精神在大學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用的必要性

數(shù)學(xué)是學(xué)生對世界進行客觀認(rèn)識的主要媒介，是具有創(chuàng)造性的活動，其在人類精神文明發(fā)展的過程中起到不可或缺的作用，所以人文精神應(yīng)該作為大學(xué)數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)。

現(xiàn)階段我國仍屬于發(fā)展中國家，雖然隨著社會的不斷發(fā)展與進步，取得了一定的成就，但與發(fā)達國家進行比較還有一定的差距，所以培養(yǎng)人才至關(guān)重要。同時也是由于經(jīng)濟發(fā)展的因素，對人才的要求逐漸趨于嚴(yán)格，不僅對專業(yè)知識有一定的要求，對能力與綜合素質(zhì)也有一定的要求，這是大學(xué)教育中需要融入人文教育的重要因素。人文教育可以幫助學(xué)生樹立正確的三觀，將其培養(yǎng)成推動社會發(fā)展的人才。

就我國教育的現(xiàn)狀來講，應(yīng)試教育依然占據(jù)主導(dǎo)地位，這種方式的教育過于重視學(xué)生的成績，從而忽視了學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，對大學(xué)生的全面發(fā)展有一定的負面影響。雖然在影視教育的主導(dǎo)下，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識相對較扎實，專業(yè)能力與水平相對較高，但好成績主要是依靠題海戰(zhàn)術(shù)得來的，通過不斷訓(xùn)練獲取知識，在很大程度上限制了學(xué)生的思想，也正是由于這種嚴(yán)密的邏輯推理方式，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，思想受到限制，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解相對較狹隘。例如，現(xiàn)階段，很多大學(xué)生無法對數(shù)學(xué)的價值進行全面了解，只是按照固定的規(guī)律與模式學(xué)習(xí)，對新事物的接受速度相對較慢，不努力嘗試創(chuàng)新等，這一系列問題不利于對學(xué)生的潛能進行挖掘。

綜上所述，在大學(xué)數(shù)學(xué)教育的過程中，對人文教育進行科學(xué)、合理的運用至關(guān)重要，這就要求教師對其進行正確認(rèn)識，并有效地在教學(xué)中融入人文精神。

二、人文精神在大學(xué)數(shù)學(xué)教育中的作用

（一）大學(xué)數(shù)學(xué)教育中實現(xiàn)人文教育的原則

首先應(yīng)該做到主體性鮮明，簡單地說，就是在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中遵守主體性的原則，尊重學(xué)生的主體地位。教師主要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，通過不同的方式幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題及解決問題，提高學(xué)生的實踐能力，將人文精神與大學(xué)數(shù)學(xué)教育進行完美融合，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與實踐能力;其次，在教學(xué)過程中應(yīng)該遵循滲透性的原則，在對大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該對傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式進行改善，對傳統(tǒng)的填鴨式教育進行創(chuàng)新，將數(shù)學(xué)中所蘊含的人文知識滲透到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過潛移默化的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，以此培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識;最后，要求教師貫徹堅持性的原則，由于人文教育并不是一時可以完成的，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該始終堅持這一觀點，為學(xué)生提供平臺，使其充分展示自身的個性特點與創(chuàng)新意識。

（二）人文精神在大學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用的途徑

隨著信息時代的到來，社會發(fā)展的不斷加快，社會對人才有了更嚴(yán)格的要求，所以對復(fù)合型人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。人才是推動社會發(fā)展的主要動力，想要提高我國的國際競爭力就應(yīng)該培養(yǎng)具有國際競爭意識的人才，以下對其進行分析。

首先應(yīng)該對學(xué)生的創(chuàng)新意識與探究精神加以重視，這可以使其終生受益。這就要求教師在教學(xué)過程中注重教學(xué)方式，通過情景模擬、提出問題等方式激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主性，讓其可以通過自己的方式對問題進行分析與解決;其次，應(yīng)該對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行不斷改革。隨著時代的發(fā)展與進步，教學(xué)模式也在不斷發(fā)生變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)時代的發(fā)展，這就要求做到與時俱進，并在現(xiàn)代化的課堂教學(xué)中結(jié)合人文精神的培養(yǎng)，對學(xué)生的思維意識進行開拓，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍;還應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)發(fā)展史進行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明白數(shù)學(xué)家對數(shù)學(xué)研究的精神與貢獻，這不僅是對學(xué)生愛國主義精神的培養(yǎng)，而且是進行人文主義教育的重要手段;最后，還可以通過專家講座的方式對人文主義進行宣傳，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)發(fā)展的狀況進行動態(tài)了解，鼓勵學(xué)生對數(shù)學(xué)理論進行研究與創(chuàng)新。

結(jié)語

大學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)有其獨特的價值，將其中的人文精神貫徹落實，是教育發(fā)展的必然趨勢。尤其是近幾年，我國社會經(jīng)濟與科學(xué)發(fā)展的速度逐漸加快，對人才的要求也越來越高，為了推動社會的發(fā)展與進步，大學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用人文精神教育勢在必行。

參考文獻：

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