盧麗

摘 ? ?要： 小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容源于生活，服務(wù)于生活。采用生活化方式教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文，不僅有助于小學(xué)生獲得豐富生活經(jīng)驗(yàn)，獲得生活的感受，而且能運(yùn)用生活中的所見(jiàn)所聞幫助小學(xué)生積累作文素材，加深他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。作者主要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，從生活化角度探討如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 ? ?生活化教學(xué) ? ?主體性

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是一門與生活聯(lián)系密切的學(xué)科，語(yǔ)文課本上的知識(shí)很多都源于對(duì)生活的觀察與感悟，學(xué)好語(yǔ)文有助于小學(xué)生豐富生活經(jīng)驗(yàn)，獲得生活的感受。反過(guò)來(lái)，生活是語(yǔ)文的不竭源泉，因?yàn)橛辛松?，才有了語(yǔ)文寫(xiě)作素材，才能加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。因此，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)十分必要且是大勢(shì)所趨。

一、語(yǔ)文生活化教學(xué)的涵義

新課程倡導(dǎo)在教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)是課堂的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。語(yǔ)文生活化教學(xué)就是將語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，利用與生活相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、方式、方法、設(shè)計(jì)……實(shí)現(xiàn)生活與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)中，親身接觸、感悟與文本相關(guān)的生活活動(dòng)和感受。在新形勢(shì)下，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)，既可滿足學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，又可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得更多、更深層次的生活感悟，從而“學(xué)習(xí)中感悟生活，生活中獲得知識(shí)”。

二、小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)策略的運(yùn)用

生活化教學(xué)策略在小學(xué)語(yǔ)文中的運(yùn)用到處可見(jiàn)，且益處多多，以下筆者從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式及作業(yè)布置四個(gè)方面談?wù)勆罨呗栽谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體運(yùn)用。

（一）教學(xué)環(huán)境生活化

良好的教學(xué)環(huán)境是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。在實(shí)施生活化教學(xué)策略教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文時(shí)，首先要做的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的生活化。創(chuàng)造生活化教學(xué)環(huán)境的方式通常有兩種：一是通過(guò)合理的教室布置，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境的生活化，比如在進(jìn)行討論活動(dòng)時(shí)，讓每個(gè)討論組的學(xué)生圍坐在一起，像家庭聚餐的大圓桌一樣，在熟悉且舒適的環(huán)境中展開(kāi)熱烈的討論。二是有效利用多媒體技術(shù)手段，創(chuàng)造生活化的課堂教學(xué)環(huán)境。教師可以利用多媒體技術(shù)所特有的聲音、畫(huà)面、圖片等要素，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文文本的親近感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，無(wú)拘無(wú)束地愉快地學(xué)習(xí)與交流。

（二）教學(xué)內(nèi)容生活化

文本內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)的主要依托，也是實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的主要對(duì)象。教師在構(gòu)建生活化課堂時(shí)，不可避免地要對(duì)文本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理，使其富有生活化意味。通常，教師針對(duì)不同的文本內(nèi)容可以采取多種形式進(jìn)行生活化處理。如對(duì)小學(xué)課文中一些內(nèi)容描述的是實(shí)際生活所能見(jiàn)到的自然現(xiàn)象或者是生活現(xiàn)象，但當(dāng)學(xué)生對(duì)其出現(xiàn)和產(chǎn)生的原理不太了解時(shí)，教師就可以從生活入手，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧生活中與文本相關(guān)的點(diǎn)滴，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)相關(guān)生活現(xiàn)象的積極性，接著對(duì)這些記憶加以引導(dǎo)，利用通俗、易懂的語(yǔ)言和具象的情景，讓學(xué)生在回憶中找尋生活的影子，以此加深學(xué)生對(duì)文本知識(shí)和生活現(xiàn)象的聯(lián)系和理解。

（三）教學(xué)形式生活化

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的主要場(chǎng)所是課堂，而主要形式以教師板書(shū)和講授為主。新課程改革所倡導(dǎo)的生活化教學(xué)靈活很多，不僅可以將教學(xué)場(chǎng)所設(shè)置在課堂上，而且可以延伸到社會(huì)生活中，教師講課的形式由傳統(tǒng)單一、刻板的形式轉(zhuǎn)變成為富有生活趣味，且豐富多樣的形式相結(jié)合。生活化的教學(xué)形式多種多樣，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極地創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生深入大自然，貼近社會(huì)生活，從對(duì)社會(huì)生活的親身實(shí)踐中掌握語(yǔ)文知識(shí)，理解生活化教學(xué)。比如筆者在教學(xué)過(guò)程中就經(jīng)常組織春游、參觀、調(diào)查、訪問(wèn)等形式，帶領(lǐng)學(xué)生深入社會(huì)生活實(shí)際，親自感悟和體驗(yàn)文本與生活的聯(lián)系。如在教學(xué)課文《翠鳥(niǎo)》時(shí)，筆者就利用周六下午時(shí)間，組織學(xué)生花鳥(niǎo)園，仔細(xì)觀察翠鳥(niǎo)，并做好觀察記錄。下節(jié)課上，對(duì)比自己的記錄與課文中所描述的異同點(diǎn)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（四）作業(yè)布置生活化

除了上述所說(shuō)的教學(xué)環(huán)境、內(nèi)容及形式生活化之外，還要重視作業(yè)布置的生活化。作業(yè)練習(xí)是知識(shí)鞏固的重要措施，對(duì)后面的知識(shí)復(fù)習(xí)十分關(guān)鍵。教師在布置作業(yè)練習(xí)時(shí)，要秉持“學(xué)以致用、活學(xué)活用”的原則，所設(shè)置的作業(yè)應(yīng)當(dāng)盡可能源于生活或者是與生活緊密聯(lián)系，即使所選取的練習(xí)題是在教材課本后面的，也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一定的處理，從中挖掘與生活的聯(lián)系，并以此為切入點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)設(shè)置。當(dāng)然，教師還可以根據(jù)教材特點(diǎn)，創(chuàng)造性地開(kāi)展一些與生活密切相關(guān)的活動(dòng)，比如讓學(xué)生在假日嘗試做志愿者、導(dǎo)游、解說(shuō)員等綜合性活動(dòng)，讓他們?cè)谏罨膶?shí)踐活動(dòng)中有全方位、多元化的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)生活，教師應(yīng)當(dāng)立足教學(xué)實(shí)際，從生活化的角度入手，積極創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活息息相關(guān)的教學(xué)環(huán)境、內(nèi)容、形式及作業(yè)布置等，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活、領(lǐng)悟生活，同時(shí)也在生活中不斷獲得語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

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