寧育希

預習是學生學習的重要基礎環(huán)節(jié)，它是學生自學的一個重要組成部分，也是落實《新課標》培養(yǎng)學生自主學習能力的一個重要策略。一旦預習成了學生的一種持久的自主的學習行為，那將會對學生自主學習能力的培養(yǎng)發(fā)揮不可估量的作用。

一、激趣是預習的關鍵

“興趣是最好的老師”，學生只有對數(shù)學預習產(chǎn)生興趣，才能樂于預習，才能用心預習，從而提高預習成效，并持之以恒，養(yǎng)成預習的好習慣。所以老師要想方設法激發(fā)學生對數(shù)學預習的興趣，給學生講解、分析數(shù)學課前預習的重要性，樹立學生課前的預習意識，從思想上讓學生認識到數(shù)學預習的重要性。預習任務要趣味化。教師在設計預習任務時，要精心鉆研教材，盡量把預習任務設計得有趣些，及時給予表揚和鼓勵。教師在講新課時要盡可能多地給同學們展示自己預習成果的機會，并及時對預習的同學進行表揚，讓學生嘗到成功的喜悅。預習是上好課的前提，也是和學生有效交流的保證。為了避免學生在預習時一味無目的地看書，我們可以通過設計導學案的方式解決這一問題。導學案要體現(xiàn)教材的知識脈絡，要求學生在理解教材知識的基礎上完成預先設置的問題，注意問題的靈活性，設置的問題應具備激發(fā)學生學習興趣的功能。

二、教師的提示是有效預習的保障

對于學生的課前預習，教師不能簡單地說讓學生預習課本第幾頁哪一節(jié)的內容，而是需要有針對性地給學生出示能夠體現(xiàn)當節(jié)知識點的問題或習題性學習提示，并且要使出示的提示環(huán)環(huán)相扣，問題呈遞進式逐步推進，要站在學生的角度看待當節(jié)課的內容，從學生的智力發(fā)展、理解方式等方面對問題進行設計。比如在學習初一《絕對值》這一課時時，給予學生如下學習指導：

1.結合數(shù)軸給絕對值準確的下定義。

2.結合數(shù)軸及絕對值定義，請問絕對值相等的兩個數(shù)是（ ? ? ? ? ）關系。

3.結合數(shù)軸及絕對值定義，一個正數(shù)的絕對值是（ ? ? ? ? ），一個負數(shù)的絕對值是（ ? ? ? ? ），零的絕對值是（ ? ? ? ? ），進一步判斷，任意一個有理數(shù)的絕對值永遠不會是（ ? ? ? ? ）。

4.結合數(shù)軸觀察，一個數(shù)離原點越遠，它的絕對值就越（ ? ? ? ? ）。（大或?。?/p>

5.觀察數(shù)軸，絕對值不大于3的整數(shù)有（ ? ? ? ? ）個，分別是（ ? ? ? ? ），絕對值小于3的整數(shù)有（ ? ? ? ? ）個，分別是（ ? ? ? ? ）;絕對值最小的數(shù)是（ ? ? ? ? ）。

6.觀察數(shù)軸，兩個負數(shù)的大小與它們的絕對值有什么關系。

教師在充分吃透教材的基礎上系統(tǒng)地給予學習指導，學生在自學預習時就有據(jù)可依，有條不紊地自主學習;同時在課堂上小組討論交流是就有內容、有目標，教師在教學時也可參照學生課前學習指導，有針對性地教學。

三、讀、思、查、做是預習中心環(huán)節(jié)

讀，就是讀教材。先把教材內容瀏覽一遍，這只是粗淺的感知，獲取的是最基本的信息，被稱為“粗讀”。接下來要“研讀”。讀概念時，要摳字眼，正確理解其中的字、詞、句、符號，對于關鍵詞更要反復推敲，明確含義，并能舉出實例;讀定理或公式時，要分清定理的題設與結論，弄清定理證明的思路與實質，懂得定理的應用，探討公式能否推廣等;讀例題時，要讀懂解題過程，理解新舊知識在解題中的應用，找出解題關鍵。思，就是對讀中產(chǎn)生的感知在頭腦中的加工。結合一課一練中的“教材導讀”，通過思考，把書本上的東西變?yōu)樽约旱闹R;通過思考，找出疑問和疑惑;通過思考，對接直接經(jīng)驗，找到現(xiàn)實生活中的原型;通過思考，提出自己的新的見解。查，就是查資料。對于疑問和疑惑，總有一種解決它的欲望，這時也可以通過查閱一些資料獲得解決，其中包括請教家長、同學和老師，對于條件較好的學生，也可以通過上網(wǎng)查閱相關資料。做，就是動手實踐。包括試做教材中的例題和習題，以及一課一練或導學案中的自主測評。還有親自動手制作一些學具模型，在親手實踐中感知、體驗。

四、學生帶著預習問題聽課時目標

在經(jīng)過學生自主預習，課堂復習和小組互助預習之后，每個學生或小組就提出了當節(jié)課的疑問。這些問題不僅是學生在當節(jié)課堂上需要重點傾聽的內容，而且為教師的課堂教學提供了信息，讓課堂真正為學生解惑。在課堂上，教師應鼓勵學生把自己在預習時的疑難之處提出來，讓學生之間相互討論或由教師講解解決。以“方程和它的解”一節(jié)為例來說明：（1）什么是已知數(shù)，什么是未知數(shù)，什么是方程，什么是方程的解，什么是解方程;（2）會判別一個式是否是方程;（3）會列一元一次方程;（4）會檢驗一個數(shù)是否是某一個方程的解。首先我表揚了同學們在預習時的認真態(tài)度，這樣的問題，如果不去認真看書，不結合有關習題是不會在剛學習時就提出來的。然后發(fā)動全班同學根據(jù)預習時對概念的理解，一起思考這幾個問題，使得課堂氣氛活躍起來，討論過程讓學生在掌握了基本概念的基礎上，進一步得以應用和提升。

總之，課前預習是學好數(shù)學必不可少的，做好課前預習，不僅可以明確新課的重點和難點，發(fā)現(xiàn)不懂的問題，使自己在課堂上有針對性地學習，而且有利于培養(yǎng)學生的自學能力，增強學生的創(chuàng)新意識，進而養(yǎng)成良好的預習習慣。