朱莉萍

摘 ? ?要： 溝通和交流是學習英語的最終目的。在教學有效性愈發(fā)受到重視的今天，在對學生英語聽、說、讀、寫技能培養(yǎng)的同時，增強學生的語言運用能力，已經(jīng)成為初中英語有效教學的重點。課堂沉默，是初中英語課堂教學的常見問題。文章以初中英語課堂沉默為主題，就其形成原因進行了分析，并提出了解決對策，以期為英語有效教學提供參考。

關鍵詞： 初中英語 ? ?課堂教學 ? ?課程沉默

在英語教學中，課堂沉默極為常見，已經(jīng)成為學生積極性不高、教學效率低下的代名詞。課堂沉默不但給學生學習熱情和教師教學自信產(chǎn)生了消極影響，還違背了英語課堂有效教學精神。這就要求初中英語教師正視課堂沉默問題，積極尋找打破課程沉默的方法和對策，以提高英語教學的有效性。

一、初中英語課堂沉默原因

本文所指的英語課堂沉默，是指學生的消極沉默。課堂沉默是學生思維、情感和行為對教學內(nèi)容不關心、不參與的表現(xiàn)。課堂沉默的形式有回答問題不主動、態(tài)度消極、學習興趣低下等。造成課堂沉默的原因是多樣的：

1.外在環(huán)境影響。

在中國傳統(tǒng)教學中，受師者為尊思想的影響，人們往往會將課堂安靜和低調(diào)視為對教師的尊重。在師道尊嚴觀念的影響下，一些學生難免會對教師存有敬畏之心，進而將過于積極的課堂表現(xiàn)視為冒犯老師的舉動，避之不及。除去教師權威思想的影響，面子意識是造成學生課堂沉默的主要原因。初中生處于心智發(fā)展的關鍵時期，許多人在課堂上都擔心答錯問題丟面子，引發(fā)別人嘲笑。此外，應試教育文化也對課程教學造成一定影響。譬如有的學生感覺課堂互動對考試成績沒有任何幫助，不如將課堂回答的時間用在學習其他知識上，如此一來，他們就會有意在課堂問答中保持沉默。

2.教師教學技巧問題。

教師的教學風格、教學模式、提問技巧都會對課堂教學產(chǎn)生影響。如果教師教學風格沉悶、教學模式落后、提問難易失當，難免會影響學生的學習興趣，當學生不關心、無法做答或不愿做答時，他們只好沉默。相反，如果教師教學模式新穎多樣、教學風格輕松愉快，深受學生喜愛，且教師善于結(jié)合教材內(nèi)容精心設計問題、適時拋出問題，課堂沉默根本無從說起。

3.學生因素。

學生性格、語言能力、課堂焦慮、從眾心理等，都有可能是導致其課堂沉默的原因。每個人都有自己的性格，學生在課堂上保持沉默，尤其是長時期保持沉默，與其性格密切相關。外向的學生聰明好動，內(nèi)向的學生羞澀敏感，在老師提問時，內(nèi)向的學生更喜歡傾聽和沉默。英語基礎差、語言能力低下、缺乏自信的學生在英語課堂教學中常會存在不同程度的焦慮，害怕被老師關注和提問。為了避免在眾人面前“出丑”，在課堂交流中，他們多會選擇隱藏自己的缺陷或焦慮，沉默不語。此外，課堂學習還帶有很大的從眾性，當遇到不懂的問題時，許多人看到別人默不作聲，也會選擇不回答。

二、打破英語課堂沉默的對策

1.構建民主、和諧的課堂環(huán)境

良好的師生關系，和諧的課堂氛圍，可有效改善英語課堂沉默的局面。從文化和教學的角度講，教師要轉(zhuǎn)變“教師權威”的觀念，樹立以人為本的教學思想，關注學生的精神和情感，關心愛護學生。在教學中，教師要以引導者、朋友的身份，主動與學生建立輕松平等的師生關系;發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，為學生提供力所能及的幫助，全面開導學生，讓學生知道積極的課堂表現(xiàn)并非是狂妄、出風頭的表現(xiàn)，鼓勵學生樹立自信。只有這樣，才能拉近師生距離，消除學生的課堂焦慮感，讓學生在課堂上活躍起來，課堂沉默現(xiàn)象自然會有所改善。

2.提高教學能力，精心設計課堂提問。

課堂沉默與教師教學能力、提問技巧有直接關系。教師教學教學方法豐富，提出的問題貼近生活實際、兼顧學生興趣愛好，這樣的課堂教學自然會產(chǎn)生較好的反響。如在初中英語七年級（下）Unit 9“How was your weekend”的課堂教學中，某教師這樣展開教學：首先，利用多媒體展示單詞、短語、語法等相關知識點，通過故事的形式完成知識的講解。其次，進行課堂知識講解，在課堂教學前20分鐘的“黃金時間”里將主要內(nèi)容講解結(jié)束。再次，讓學生結(jié)合周末課外生活談一談周末娛樂、學習情況。最后，設計展示小游戲“我的周日有何不同”，讓學生按小組講述自己與眾不同的周日——口語好的學生進行內(nèi)容講述，活潑的學生表演，基礎好的學生進行內(nèi)容涉及的知識總結(jié)。依托集體問答展示，幾乎所有學生都動起來，課堂沉默得以避免。

3.創(chuàng)新教學手法，激發(fā)學生英語學習的興趣和信心。

針對學生的課堂焦慮、從眾心理，教師可以通過多樣教學方法的運用，豐富課堂教學內(nèi)容，以對學生英語語言表達、自信心起到潛移默化的作用。如在初中英語教學中，教師可以全英文授課，給學生提供英語表達示范;運用多媒體、圖片、視頻、故事進行情境教學，豐富學生的情感體驗，消減其英語課堂恐懼;通過合作學習，讓學生以小組或團隊的形式聚集在一起，通過互助、合作學習實現(xiàn)共同目標，為學生提供更多參與學習、表現(xiàn)自己的機會，加強教學互動，激發(fā)學生的英語學習興趣和信心;開展英語學習自主學習輔導，幫助學生端正學習態(tài)度，提高英語水平。

綜上所處，改善課堂沉默是值得初中教師思考的問題。為了改變這一現(xiàn)象，教師應在不斷提高教學能力的基礎上，營造積極、和諧的教學氛圍，鼓勵更多的學生參與課堂互動中。

參考文獻：

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