王保飛

摘 要 隨著多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于課堂，越來越多的教師將原聲電影片段應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)課堂。原聲英文電影制作精良，語(yǔ)言情景真實(shí)生動(dòng)，教師精心選擇與截取后用于課堂能夠提高教學(xué)效果。本文依據(jù)教學(xué)實(shí)踐，通過大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來闡釋原聲英文電影片段在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的“三個(gè)維度”中的實(shí)際應(yīng)用：促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的西方文化知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的人文思維。

關(guān)鍵詞 英文電影片段 三個(gè)維度 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，構(gòu)建多種教學(xué)模式和教學(xué)為一體的教學(xué)體系。隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，越來越多的教師使用電影片段進(jìn)行課文導(dǎo)入，越來越廣泛的電影片段進(jìn)入了大學(xué)英語(yǔ)課堂。①原聲英文電影制作精良，語(yǔ)言情景真實(shí)生動(dòng)教師精心選擇與截取后用于課堂能夠提高教學(xué)效果。合理使用切合課文主題的英文電影片段能夠幫助學(xué)生更好地理解課文背景，加深理解，拓展學(xué)生的西方文化知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的人文思維。本文依據(jù)教學(xué)實(shí)踐從三個(gè)維度來闡釋原聲英文電影片段在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用：促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，拓展西方文化知識(shí)，激發(fā)人文思維。

1 原聲英文電影片段能在大學(xué)英語(yǔ)課程中能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)

英文原聲電影片段為學(xué)生在課堂上構(gòu)建了一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境，而具體的語(yǔ)言環(huán)境能夠加深學(xué)生對(duì)詞匯和句型的理解。例如英文單詞“insist” 與 “persist”經(jīng)常作為形似的一對(duì)近義詞進(jìn)行詞匯比較，大多數(shù)學(xué)生通過介詞搭配死記硬背二者區(qū)別，即 “insist on”和“persist in”，中文意思都理解為“堅(jiān)持去做某事”。然而學(xué)生對(duì)兩個(gè)“堅(jiān)持”意義上的區(qū)別依然模糊不清，因?yàn)閷W(xué)生受到中文意義 “堅(jiān)持”的影響。朗文詞典中，insist 的意義為“to demand something should happen”，②即堅(jiān)持某事發(fā)生。

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師為了比較二者的實(shí)際意義，截取了 “unchained Django”（《被解放的姜戈》）中的一個(gè)電影片段。在達(dá)成交易之后，莊園主開爾文要求跟舒爾茨醫(yī)生握手，聲稱 “I insist we shake hands”，戲劇性的一幕是受到了侮辱的舒爾茨醫(yī)生拒絕握手，就說道：“if you insist， I must insist the opposite direction”。一個(gè)人堅(jiān)持握手，而另一個(gè)堅(jiān)持不握手。通過電影場(chǎng)景的建構(gòu)，人物生動(dòng)的表演，單詞“insist”的“to ensure something happen”的意義表達(dá)得淋漓盡致。切合場(chǎng)景的電影片段能夠情節(jié)設(shè)計(jì)和畫面構(gòu)圖構(gòu)建一個(gè)立體的畫面使學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)更加有效，記憶更加深刻。該電影片段使得“insist”的意義躍然紙上，相對(duì)于傳統(tǒng)方法教師使用例句：“I insist we shake hands” 要更加有效。在此次課程后，教師多次對(duì)“insist”詞匯記憶進(jìn)行檢測(cè)，看過該片段的學(xué)生更能通過此片段回憶起“insist”的詞意，而且根據(jù)語(yǔ)言場(chǎng)景對(duì)單詞有更加深刻的理解。

2 原聲英文電影片段能在大學(xué)英語(yǔ)課程中拓展學(xué)生的英美文化知識(shí)

語(yǔ)言是一件工具，能賦予我們看世界不同的視角。我們旨在通過大學(xué)英語(yǔ)課堂，在提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)拓展其文化知識(shí)，而合適的電影片段就能夠?yàn)閷W(xué)生了解英美文化知識(shí)打開一扇啟蒙之門。英美電影是西方文化的一個(gè)縮影，不僅能夠拓展學(xué)生對(duì)西方文化的了解，也能夠激發(fā)學(xué)生去探索新知識(shí)的興趣。

新視野大學(xué)英語(yǔ)課文第一冊(cè)第二單元主題是“How to Make a Good Impression”，筆者導(dǎo)入截取了電影“The Dictator”（《獨(dú)裁者》）中的片段。獨(dú)裁者敘述的是某國(guó)殘暴獨(dú)裁者到美國(guó)參加聯(lián)合國(guó)會(huì)議被篡權(quán)后的離奇經(jīng)歷。片段描述的是瓦迪亞獨(dú)裁者阿拉丁機(jī)緣巧合在紐約同一對(duì)美國(guó)夫婦共乘直升飛機(jī)觀賞紐約著名景點(diǎn)時(shí)發(fā)生的故事。片段主要是突顯英語(yǔ)中語(yǔ)言歧義現(xiàn)象和美式幽默，制造了二人要在直升飛機(jī)上制造恐怖襲擊的假象。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生能夠利用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)快速明白片段中引人捧腹的關(guān)鍵點(diǎn)：旅行期間阿拉丁和他的專家他們不斷提到奧薩馬·本拉登等姓名等，引發(fā)了白人夫婦的警惕；在觀光中阿拉丁和他的專家也提到了幾個(gè)景點(diǎn)“statute of liberty”， “empire state building”， “Yankee Stadium”等，這引發(fā)了白人夫婦的巨大恐懼，二人看似是在選擇襲擊的目標(biāo)；當(dāng)二人談?wù)撔沦I的跑車“2012款保時(shí)捷911”時(shí)，故意說成了“911 2012”，給人以他們要制造2012年911恐怖襲擊的錯(cuò)覺；最后二人用英語(yǔ)倒數(shù)計(jì)時(shí)從10數(shù)1，白人夫婦尖叫，以為他們要倒數(shù)完畢后引爆炸彈，這使得片段的情節(jié)達(dá)到高潮，二人也被當(dāng)成恐怖分子進(jìn)了監(jiān)獄。

讓學(xué)生充分的感受美式幽默之后，教師提出若干問題進(jìn)行課文導(dǎo)入：Whats your first impression about the two men？ 這樣的導(dǎo)入方法不僅能夠使得學(xué)生能夠更好地理解到文章中“First impression”的重要性，也能夠通過片段看到對(duì)美國(guó)對(duì)恐怖襲擊高度緊張的形式的一種諷刺。但凡是中東人，大胡子，說阿拉伯語(yǔ)，就似乎是潛在的恐怖分子，就需要被特別對(duì)待。通過片段能夠引起學(xué)生對(duì)911恐怖襲擊對(duì)美國(guó)造成的影響進(jìn)行一系列的探索和發(fā)現(xiàn)，去獲取更多的知識(shí)。而眾多文化的線索就在其中，好的電影片段就是一個(gè)非常典型的文化線索。

3 原聲英文電影片段能在大學(xué)英語(yǔ)課程中激發(fā)學(xué)生的人文思維

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的第三個(gè)維度：哲學(xué)思維與人文關(guān)懷。大學(xué)教育不僅僅是知識(shí)的教育，更是性格的塑造，人性的培養(yǎng)。電影《戰(zhàn)馬》主題是講述戰(zhàn)爭(zhēng)中人與馬的感情，影片以第一次世界大戰(zhàn)為背景，講述了一匹馬在戰(zhàn)爭(zhēng)中的命運(yùn)。教師截取了影片中最彰顯人性的一個(gè)片段啟發(fā)學(xué)生對(duì)人性的思考。前一幕是血流成河的戰(zhàn)場(chǎng)：英軍與德軍正在進(jìn)行慘烈的陣地戰(zhàn)，戰(zhàn)斗進(jìn)入白熱化后停止了下來。后一幕是雙方士兵吹口哨試圖把一匹跑到戰(zhàn)場(chǎng)中間的馬吸引到己方戰(zhàn)壕，可是戰(zhàn)馬卻被鐵絲網(wǎng)牢牢困住。一名勇敢的英軍士兵不顧上級(jí)命令，冒著生命危險(xiǎn)沖出戰(zhàn)壕去營(yíng)救喬伊。與此同時(shí)，一名德軍士兵也沖出戰(zhàn)壕來到戰(zhàn)場(chǎng)中央同英軍士兵一起營(yíng)救這匹馬。此時(shí)此刻，雙方的關(guān)注重心都在這匹馬身上，激烈殘酷的戰(zhàn)場(chǎng)獲得了一絲溫馨。

在拯救喬伊的過程中，許多細(xì)節(jié)和對(duì)話彰顯了人性的光輝：二人一邊救喬伊，一邊閑聊戰(zhàn)爭(zhēng)中兩軍的情況，英式英語(yǔ)對(duì)話德式英語(yǔ)，溫柔而直白。當(dāng)他們需要破壞鉗去剪鐵絲網(wǎng)的時(shí)候，從戰(zhàn)壕中飛來了破壞鉗顯示雙方士兵對(duì)馬的關(guān)心。在救下喬伊之后二人互換禮物并囑咐對(duì)方要小心。英軍士兵科林說道： “You keep your head down， Pete， my lad”（頭放低，注意安全，我的伙計(jì)）。德國(guó)士兵皮特回道：“A pair of German cutters in memory of your handsome friends from Dusseldorf”（送你一副德國(guó)刀具，請(qǐng)記住我這個(gè)來自杜塞爾多夫的帥氣朋友）。握手后，兩人回到戰(zhàn)壕，溫馨的一幕結(jié)束了，等待他們的依然是殘酷的互相廝殺。

筆者將視頻命名為“A War Horse in the Battle Field”，并以作文的形式布置給學(xué)生。教師通過寫作的形式驅(qū)動(dòng)學(xué)生在頭腦風(fēng)暴的過程中去思考，去感受片段所呈現(xiàn)出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和人性的溫暖。彼此還想殺死對(duì)方的仇敵卻可以共同營(yíng)救一匹馬，這讓人感受到一點(diǎn)點(diǎn)人性的溫暖。通過電影片段去引發(fā)學(xué)生的思考，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，更是對(duì)人性的思考，這也是作為大學(xué)人文教育中必不可少的一部分。③

總之，原聲英文電影片段的合理使用能夠豐富大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，并且在三個(gè)維度上提高教學(xué)效果：提高英語(yǔ)技能，拓展英美文化知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)人性的思考。因此英文電影片段的應(yīng)用在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中能夠起到重要的作用，能使得教學(xué)模式更加生動(dòng)，更加多元化。

注釋

① 顧臻臻.英文電影片段與大學(xué)英語(yǔ)綜合課課堂導(dǎo)入[J].電影文學(xué)，2011（2）.

② Hornby. Oxford Advanced Learners English-Chinese Dictionary， Extended fourth edition [M].Oxford University Press，2002.

③ 徐亞輝.大學(xué)英語(yǔ)人文教育創(chuàng)新研究[J].黑龍江高教研究，2007（2）.