陳小花

摘 要： 所謂同課異構(gòu)，是指同學(xué)科同主題內(nèi)容，由不同教師設(shè)計不同的教學(xué)方案，在不同教學(xué)班級進行的教學(xué)系列活動，充分發(fā)揮每位教師的不同優(yōu)勢，從而提供不同的課堂呈現(xiàn)模式。同課異構(gòu)可以簡單地理解為同一課程不同的教學(xué)構(gòu)成和過程，在現(xiàn)實的教學(xué)中，同課異構(gòu)主要運用于探究和研究教學(xué)的過程中，通過實踐和對比，探究出更適合學(xué)生，并且使課堂教學(xué)更高效的一種探索和研究的方式。本文就此探討了同課異構(gòu)這一方式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 中職數(shù)學(xué) 同課異構(gòu) 應(yīng)用實踐

伴隨新課程改革的不斷推行，同課異構(gòu)在老師的教研方法中備受歡迎，為老師提供了互動、交流的教學(xué)平臺，讓老師可以從多方面入手進行探討合作，使教學(xué)水平能夠得到提高。同課異構(gòu)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)之中同樣如此，同課異構(gòu)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度；還可以促進教師不斷發(fā)展。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中采用同課異構(gòu)的教學(xué)方法，可以讓中職數(shù)學(xué)教學(xué)更有效，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文就此談?wù)勚新殧?shù)學(xué)同課異構(gòu)教學(xué)在實踐中的具體應(yīng)用。

1.上課時要呈同彰異，遵從精講多練習(xí)的課堂教學(xué)原則

中職數(shù)學(xué)老師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，對于教學(xué)內(nèi)容的講解，一定要精粹簡便、突出重點，并留較多的時間給學(xué)生練習(xí)。有時，老師所運用的教學(xué)方法會因?qū)W生的特性不同而不被學(xué)生接受、了解，所以老師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該參照備課過程中對學(xué)生的分析情況，挑選適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。老師可以依據(jù)學(xué)生不同的特征開展分類教學(xué)，同時提出不一樣的教學(xué)要求和目標(biāo)?？傊蠋熢陂_展中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要做到針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，選用比較靈活的教學(xué)形式指引學(xué)生學(xué)習(xí)，進而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績得到提高，實現(xiàn)教學(xué)的具體目標(biāo)。

2.應(yīng)該采用同課異構(gòu)的教學(xué)方式對中職數(shù)學(xué)教學(xué)進行設(shè)計

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師對教學(xué)進行設(shè)計時，可以根據(jù)同課異構(gòu)的教學(xué)模式進行比較性的研究，進而對課堂教學(xué)中的各種問題進行處理。一節(jié)課取得成功的關(guān)鍵在于老師有沒有對教學(xué)進行精心設(shè)計，要想讓課堂教學(xué)的整體效果得到保證，任課老師需要花費許多精力在教學(xué)設(shè)計上，將課前準(zhǔn)備工作認(rèn)真做好。在同一節(jié)課中，教學(xué)設(shè)計可以是多樣化的，可以通過多媒體技術(shù)進行設(shè)計，也可以用傳統(tǒng)的方法進行課堂教學(xué)設(shè)計，利用不同的方法對課堂教學(xué)進行設(shè)計，可以實現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)。通過同課異構(gòu)進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，其側(cè)重點在于對異構(gòu)的缺點、優(yōu)點進行對比研究。

例如：在對《正弦型函數(shù)圖像變換》進行學(xué)習(xí)時，為了讓學(xué)生對函數(shù)圖像和參數(shù)二之間的具體關(guān)系進行把握，老師可以設(shè)計這樣的教學(xué)：首先在第一堂課中，以傳統(tǒng)的粉筆和黑板將相關(guān)的圖畫在黑板上，讓學(xué)生對函數(shù)圖像因參數(shù)的變化而發(fā)生改變的過程進行觀察，且總結(jié)出與之相關(guān)的具體結(jié)論；之后在設(shè)計的第二堂課中，以幾何畫板軟件進行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，利用軟件對數(shù)據(jù)進行設(shè)置，并讓學(xué)生以最直觀、最形象、最生動的方式，對不同參數(shù)下的函數(shù)圖像變化進行觀察分析，得出相關(guān)的結(jié)論。將所設(shè)計的兩堂異構(gòu)課教學(xué)完成后，學(xué)生可以體驗到在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)的優(yōu)勢：可以使學(xué)生學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)的積極性、主動性得到提升，激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望。若在教學(xué)過程中，老師只是應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方式對教學(xué)進行設(shè)計，就會使課堂教學(xué)顯得比較死板，且因為老師需要在課堂上進行現(xiàn)場作圖，所以占用了學(xué)生的探究時間，致使整堂課都顯得太過匆忙。但是將同課異構(gòu)運用在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以使傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在更活躍的課堂氛圍中進行學(xué)習(xí)，進而可以使教學(xué)效率得到不斷提高。

3.同課異構(gòu)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進教師專業(yè)發(fā)展

同課異構(gòu)教學(xué)要求老師必須轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)方式，運用多樣化的教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在掌握好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識后，讓學(xué)生進行自主、合作、探索的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。老師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行指引時，不能以自身的教學(xué)水平要求學(xué)生，要以學(xué)生的個人興趣、學(xué)習(xí)水平準(zhǔn)確指引；必須在對學(xué)生的性格差異展開分析的同時，引導(dǎo)學(xué)生掌握符合自身的學(xué)習(xí)技巧，激勵學(xué)生大膽探索，對學(xué)生的創(chuàng)新思維、探究能力進行有效培養(yǎng)，使學(xué)生形成個性化的發(fā)展。

同課異構(gòu)可以讓老師利用共同資源相互學(xué)習(xí)、共同合作，促進其專業(yè)的成長。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方法也有共同規(guī)律，老師可以運用這些共同資源相互交流合作，實現(xiàn)教學(xué)資源共享、集體探討教學(xué)問題，經(jīng)過思維碰撞、交流信息、知識互補共同進步，讓同課異構(gòu)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮最大的作用。

綜上所述，同課異構(gòu)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中是比較好的一種教學(xué)方式，值得老師在教學(xué)中大力運用。同課異構(gòu)在運用過程中不但注重表現(xiàn)“異”的特點，還強調(diào)必須尋求“同”的價值規(guī)律，從而提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、發(fā)展個性、提高教學(xué)效率等教學(xué)目標(biāo)；優(yōu)化老師的教學(xué)方法、能力，使老師的專業(yè)素質(zhì)不斷得到提高。

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