龐雷

摘 要： 微課是教育信息化產物，物流專業(yè)教師要認識到微課具有能夠有效提高教學針對性，有助于資源共享，有利于營造資源環(huán)境等優(yōu)勢；在應用過程中遵循適度性、整體性、可持續(xù)性等原則，在新授課、實踐教學、教師專業(yè)成長等方面應用微課，促進高職物流教學。

關鍵詞： 微課 高職物流 教學應用

微課是教育信息化發(fā)展的產物，它憑借諸多優(yōu)勢在高職院校得到廣泛應用。高職物流教學必須緊跟時代步伐，積極探索微課在高職物流教學中的應用，全面提高高職物流教學效率與人才培養(yǎng)水平。

一、微課及在高職物流教學中應用意義

1.關于微課

“微課”是微時代的產物，它以信息技術為基礎，以視頻為載體，以短小精悍的視頻為主體，記錄教師的教育教學活動。它的核心是教學視頻，教師往往針對教學中的某知識點、某專題、某實驗、某實踐活動等進行設計?！拔ⅰ笔瞧滹@著特點，主要表現在內容的高度濃縮、時間短暫等方面。

2.微課應用意義

高職物流專業(yè)具有很強的實踐性，以培養(yǎng)學生的實踐能力為主要目標，微課應用于高職物流教學能夠有效推動高職物流教學。

首先，微課能夠提升教學針對性。微課往往是教師針對教學中的某一重點或難點知識、教學環(huán)節(jié)進行的視頻教學設計，它對物流知識與實踐教學起到強化的作用，目標更明確，主題更鮮明，重點更突出，大大提升物流教學的針對性，有效解決物流教學中遇到的難題。

其次，微課能有效節(jié)省教學資源。實踐教學是物流專業(yè)教學的重要環(huán)節(jié)，受教學資源尤其是資金制約，物流專業(yè)實踐教學落實不到位。微課的運用可以節(jié)約教學資源，如在聘請專家到校授課時，可以運用微課實現教育資源共享，也可以運用微課完成企業(yè)觀摩實踐活動等。

再次，微課利于營造生動的資源環(huán)境。微課的核心是“視頻”，圍繞視頻這一核心，能整合教學課件、教學設計、習題、教學反思等教學資源，有利于營造生動的微課資源環(huán)境，吸引學生注意力?！拔⒄n打破了傳統(tǒng)的聽評課模式，這種微縮型課程可以在短時間內將學生的注意力集中在某個單一的主題上”[1]；它與物流教學的結合更緊密，教與學的環(huán)境更真實，更富有情境化，有利于促進教師的教與學生的學。

二、微課在高職物流教學中應用原則

1.適度性原則

任何一種教學方法都具有其優(yōu)越性與不足之處，因此微課并非完全適應高職物流任何類型的教學。教師要根據物流教學內容與目標適度運用微課，做到按需運用。例如物流基礎理論教學，它需要師生進行有效互動，微課則難以達到預期的教學效果；對于模擬課程、觀摩課程、實踐教學等，利用微課可以大大提高教學效率。

2.整體性原則

微課運用不是單純地運用一段微課視頻，教師要從整體出發(fā)，既要發(fā)揮視頻的核心作用，又要將視頻與配套資源結合起來，設計好配套的“微課”資源。只有立足整體謀劃，通盤思考，才能充分發(fā)揮微課在高職物流教學中的效用。

3.可持續(xù)性原則

微課制作具有很強的時效性，只有不斷更新微課內容才能使微課不斷適應市場對物流專業(yè)的教學需求。教師要根據時代發(fā)展要求與物流教學實際，不斷更新微課內容，豐富微課形式，使之貼近時代要求，具有可持續(xù)性。

三、微課在高職物流教學中的應用

微課在高職物流教學中的應用要視具體情況而定，并且要考慮微課教學的特點。下面從新授課、實踐教學、教師專業(yè)成長三個層面具體闡述微課在高職物流教學中的應用。

1.新授課

教師可以運用微課幫助學生進行課前預習，將新授課的知識與教學重難點濃縮在微課視頻中，學生可以通過微媒體平臺進行課前預習，為物流課堂學習做好準備；在導入環(huán)節(jié)，教師可以運用微課創(chuàng)設良好的學習情境，例如播放有關物流方面的視頻，將學生帶入課堂學習，激發(fā)學生的學習興趣；在突出重點、突破難點方面，教師也可以運用微課，引導學生探求物流專業(yè)學習的一般規(guī)律；課后，教師可以將作業(yè)設計在微課件中，幫助學生鞏固所學物流知識，同時促進學生自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2.實踐教學

物流教學涉及的知識面廣泛，涉及倉儲、采購、生產、銷售等方方面面，而且現代物流越來越表現出信息化、綜合化等發(fā)展趨勢，這些都大大提升了高職物流實踐教學的難度。教師可以借助微課的“翻轉”功能，提升實踐教學效率。教師可以將實踐教學的重難點制作成微課，學生可以不受時間限制，自主安排學習時間，采取恰當的學習方式，在寬松的環(huán)境中觀摩實踐教學，根據自己的學習能力調整學習節(jié)奏，避免傳統(tǒng)實踐學習時間與空間限制性；對于實踐教學中的重難點環(huán)節(jié)，學生可以反復觀摩；借助微課實現優(yōu)質實踐教學資源的共享，例如將物流專家講座制作成“微課”，最大化運用實踐教學資源。

3.教師專業(yè)成長

微課是教師教學藝術的高度濃縮，它體現了教師教學思想與教學理念。教師制作微課的過程，就是不斷運用教學技巧的過程，因此，微課能夠有效促進教師專業(yè)成長?！拔⒄n是教育信息化時代的新型產物，為教師專業(yè)發(fā)展提供了新型資源、創(chuàng)造了新的發(fā)展方式、開拓了新的發(fā)展途徑”[2]。

首先，微課可以幫助教師加強教學思考。微課制作過程就是教師不斷進行教學思考的過程，教師往往將物流教學的思想理念濃縮在微課中；在微課實施過程中，教師將不斷發(fā)現問題，及時將發(fā)現的問題及對問題的思考滲透在微課中，在不斷思考中促進自身專業(yè)素質提高。

其次，促進教師之間的教學交流。微課作為便攜性的教學資源，有助于教師通過微課形式交流教學經驗；微課體現了教師的教學藝術，包括教師的教學理念、教學方法、課堂駕馭藝術等，教師可以通過互相觀摩微課，在觀摩過程中互取所長，互補己短。

高職物流教學是一門藝術，需要教師不斷加強教學探究與思考。微課在高職物流教學中的應用是一種創(chuàng)新模式，需要教師在日常教學實踐中加強思考，不斷完善微課教學，完善微課在高職物流教學中應用的藝術，使微課更好地服務于高職物流教學。

參考文獻：

[1]管麗紅，程珊.談談微課在高職院校的應用前景[J].景德鎮(zhèn)高專學報，2013（06）：79.

[2]李慧方.微課視域下的教師角色定位[J].天津教育，2014（Z1）：73-74.