陳東

摘 要： 職場素質(zhì)的培養(yǎng)是職校應(yīng)該考慮的一個重要問題。本文探討了職場素質(zhì)的內(nèi)涵及職校職場素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，進(jìn)而指出了進(jìn)行革新的路徑，把職場素質(zhì)的培養(yǎng)提到了空前的高度，尤其強(qiáng)調(diào)隱性職場素質(zhì)的培養(yǎng)，提出了職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的新課題。

關(guān)鍵詞： 職場素質(zhì) 內(nèi)涵 培養(yǎng)現(xiàn)狀 培養(yǎng)路徑

相當(dāng)長一段時期以來，每逢“畢業(yè)季”，畢業(yè)生就業(yè)問題成為全社會關(guān)注的焦點問題，這就是“就業(yè)難”問題。而市場調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多企業(yè)存在“招工難”的問題。這一兩難的問題是擺在學(xué)校、企業(yè)、政府和社會面前迫切而又棘手的問題。筆者認(rèn)為，兩難問題的出現(xiàn)并不是因為學(xué)生技能或理論知識達(dá)不到企業(yè)的要求，而是與學(xué)生職場素質(zhì)很難滿足企業(yè)的需求有關(guān)。目前我校正在進(jìn)行國家中等職業(yè)示范校建設(shè)，培養(yǎng)企業(yè)需要的具有較高職場素質(zhì)的學(xué)生成為校企合作的一項重要內(nèi)容，下面筆者從幾個方面談?wù)劼毿W(xué)生職場素質(zhì)培養(yǎng)的認(rèn)識。

一、職場素質(zhì)的內(nèi)涵

心理學(xué)研究表明，素質(zhì)是一種比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的品質(zhì)。職場素質(zhì)是指在職業(yè)場所，如企業(yè)，從業(yè)過程中所表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，與職業(yè)素養(yǎng)的概念相近。具體說來包括以下幾點：職業(yè)道德、職場意識、職場行為習(xí)慣和職業(yè)技能。職業(yè)道德在職場工作過程中表現(xiàn)為愛崗敬業(yè)、責(zé)任感、服務(wù)精神和團(tuán)隊精神等職業(yè)特征；職場意識是人對職業(yè)的心理認(rèn)識，主要從勤奮、團(tuán)隊協(xié)作、職業(yè)目標(biāo)的確立和持久性等工作態(tài)度中得以體現(xiàn)；職場行為習(xí)慣指在職場環(huán)境中人的習(xí)慣性的行為表現(xiàn)，包括主人翁意識、對企業(yè)的忠誠度、對工作的專注度等；職業(yè)技能指的是職場從業(yè)時需要的知識與技能，這是所有職業(yè)院校人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)。

二、職校職場素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

通過對本校高職生的調(diào)查及跟班主任的座談發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生身上或多或少地存在以下一些常見的不良品質(zhì)：集體主義觀念淡薄，沒有責(zé)任感，缺乏團(tuán)隊意識，自私不合作，怕吃苦受累，學(xué)習(xí)荒廢，紀(jì)律觀念差，沒有自我管理能力，帶著這些不良品質(zhì)進(jìn)入職場無疑會導(dǎo)致這些人職場素質(zhì)的低下。同時市場調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)認(rèn)為近年來招入的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不高，主要表現(xiàn)在太自我，講待遇不講奉獻(xiàn)，人際溝通能力較差，缺乏團(tuán)隊協(xié)作精神等。

筆者認(rèn)為在學(xué)生職場素質(zhì)培養(yǎng)上出現(xiàn)上述問題主要有以下原因：1.課程體系不完善，沒有營造有利于職場素質(zhì)提高的教學(xué)環(huán)境，學(xué)校過于強(qiáng)調(diào)知識技能的傳授，重專業(yè)課輕文化課，忽略文化課在職場素質(zhì)培養(yǎng)方面的重要作用。如職業(yè)生涯課程的設(shè)立并沒有帶來學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的提高。2.班主任的班級管理有時難免不到位，教師課堂管理和組織能力有所欠缺，導(dǎo)致部分學(xué)生養(yǎng)成不良習(xí)慣。3.學(xué)校的實訓(xùn)實習(xí)設(shè)備與條件不到位，導(dǎo)致教學(xué)上模擬仿真情境難以構(gòu)建，自然也難以達(dá)到情境中培養(yǎng)學(xué)生職場素質(zhì)的目的。4.能夠引領(lǐng)職場素質(zhì)培養(yǎng)的活動匱乏，所以學(xué)生團(tuán)隊意識、溝通能力等方面的欠缺也就不足為奇。5.學(xué)校的德育工作開展不力，很多學(xué)生的一日常規(guī)都沒有認(rèn)真做好，更別提落實德育課的教育內(nèi)容。

三、職場素質(zhì)培養(yǎng)的路徑

職校在日常教學(xué)中注重學(xué)生專項能力的訓(xùn)練，忽視學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。要改變這一現(xiàn)狀，必須多角度、全方位地改進(jìn)目前的人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)模式。

1.要邀請企業(yè)參與完善學(xué)校職業(yè)教育課程體系，促進(jìn)課程改革。專業(yè)課必須改變理論過多、實踐較少的教學(xué)態(tài)勢，可以通過理實一體化的項目設(shè)計教學(xué)法，也可以通過工學(xué)交替、頂崗實習(xí)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)職場情境，促進(jìn)職場素質(zhì)的培養(yǎng)。文化課要與典型的通用職場情境相結(jié)合，選擇職業(yè)化設(shè)計的教材或撰寫校本教材，如英語可以選用新職業(yè)英語教材，其中有職場素質(zhì)英語更好，學(xué)習(xí)英語的同時，了解職場相關(guān)知識，對形成職場素質(zhì)有重要作用，同樣語文及其他課程也可以選擇合適的內(nèi)容融進(jìn)相關(guān)的職場情境中。

2.課堂教學(xué)作為職場素質(zhì)培養(yǎng)的一個主陣地，必須做到職場情境化。在專業(yè)課教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生的崗位認(rèn)知，把學(xué)生的身份變換成職業(yè)人，對相關(guān)崗位的職業(yè)道德知識在情境中不斷強(qiáng)化，在學(xué)會技能的同時也形成職業(yè)意識。已融合職場情境的文化課課堂也能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對職場素質(zhì)的形成有很大的作用。無論哪類課程都要開展小組合作學(xué)習(xí)，模擬職業(yè)情景，從事“職業(yè)活動”。

3.引進(jìn)企業(yè)的管理方式促進(jìn)學(xué)生管理，建立德育學(xué)分銀行。企業(yè)的7S管理模式倡導(dǎo)人改變環(huán)境，環(huán)境又可以培養(yǎng)人。讓學(xué)生按照7S模式整理、整頓、清潔、清掃自己的寢室、教室、學(xué)習(xí)資料等且管理自己的學(xué)習(xí)計劃，就可以改變學(xué)生身上馬虎的習(xí)慣，引導(dǎo)他們有始有終地做好每一件事；同時又可以讓他們養(yǎng)成按照規(guī)定辦事的習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)他們文明禮貌的素質(zhì)。學(xué)校與各系聯(lián)動建立并維護(hù)好德育學(xué)分銀行制度，保證職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的可控性。

4.抓住實習(xí)和實訓(xùn)，在工廠或校內(nèi)實景工廠嚴(yán)格按企業(yè)制度進(jìn)行管理。進(jìn)廠前，先培訓(xùn)，重點在敬業(yè)精神和職業(yè)發(fā)展方面。通過工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)，實現(xiàn)校企合作培養(yǎng)，讓學(xué)生在企業(yè)文化的熏陶下，磨煉意志、團(tuán)隊意識和責(zé)任感，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力。

總之，唯有從教學(xué)和管理兩個方面想辦法、動腦筋，才能提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培育出具備較高職場素質(zhì)的學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)與企業(yè)需求的無縫對接。

參考文獻(xiàn)：

[1]李斌，楊紅娟.職業(yè)教育課程現(xiàn)存問題和改革策略.江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報，2009（4）.