張君

【摘要】化學(xué)新課程標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)：重視學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程和問題意識的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)方法和終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文重點介紹了探究式教學(xué)的策略與方法，充分體現(xiàn)了師生平等、學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、合作與交流的能力，有利于創(chuàng)造性和實踐能力培養(yǎng)的探究學(xué)習(xí)方式。

【關(guān)鍵詞】探究式 實驗教學(xué) 合作 探究

【中圖分類號】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0074-02

一、問題的提出

當(dāng)今社會已進(jìn)入日益加快的知識經(jīng)濟(jì)和信息化時代，社會所需要的人才是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，并能堅持終身學(xué)習(xí)和提高的復(fù)合型人才。同時終身教育的理念要求教育為學(xué)習(xí)者提供更多、更好的獲取和掌握知識的方法與途徑，使他們從“學(xué)會”到“會學(xué)”。新課程改革目標(biāo)為當(dāng)前教育指引了方向，打破了傳統(tǒng)的以講授知識為主的教學(xué)模式，倡導(dǎo)構(gòu)建師生平等、學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的教學(xué)模式，實施旨在培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、合作與交流的能力，有利于創(chuàng)造性和實踐能力培養(yǎng)的探究學(xué)習(xí)方式。

二、探究式教學(xué)的理論依據(jù)

1.布魯納倡導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)法認(rèn)為：“發(fā)現(xiàn)，并不限于尋求人類尚未知曉的事物，而應(yīng)指人們用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法?！币髮W(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自己的探索和學(xué)習(xí)，“發(fā)現(xiàn)”事物變化的因果關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系，形成概念，獲得原理。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動探索，是學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)作用。

2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。在學(xué)習(xí)方法上，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者。

三、實施探究式教學(xué)的策略

探究式教學(xué)的方式有多種，現(xiàn)以“合作小組探究”的方式介紹如下：

1.合作小組的形成。教師應(yīng)該掌握全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組時，要使不同類型的學(xué)生在合作小組中都能得到鍛煉，發(fā)揮其特長，使不同層次的學(xué)生都得到提高。

2.探究式教學(xué)的程序。

四、教學(xué)實踐

現(xiàn)以“苯的分子結(jié)構(gòu)”為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計如下：

[創(chuàng)設(shè)情景]：你們寫出的結(jié)構(gòu)既然不符合苯的化學(xué)性質(zhì)，那么苯的結(jié)構(gòu)又是怎樣的呢？投影兩個資料后設(shè)疑：

[投影]資料一：苯分子中的每一個氫原子都能被取代，當(dāng)苯分子的一個氫原子被取代后只能生成一種一元取代物。

資料二：凱庫勒夢見一條蛇咬住了自己的尾巴，并旋轉(zhuǎn)不停，提出了苯分子的結(jié)構(gòu)。指出苯分子的結(jié)構(gòu)含有封閉的碳原子環(huán)，苯環(huán)中六個碳原子是由單鍵與雙鍵交替相連的，以保持碳原子為四價。

[設(shè)疑]：①由資料一可以推測苯分子中六個氫原子環(huán)境是否相同？

②畫出凱庫勒提出的苯的結(jié)構(gòu)簡式。

③凱庫勒畫出單、雙鍵的空間模型，是一個平面型的，指出該模型有哪些特征？

鍛煉學(xué)生加工處理信息的能力和觀察歸納的能力。為了得出苯的正確結(jié)構(gòu)，在上述結(jié)論的基礎(chǔ)上又進(jìn)行設(shè)問：

[設(shè)問]：①從苯的凱庫勒式可知，它應(yīng)該具有什么性質(zhì)？由此可知凱庫勒式是否存在缺陷？

②已知苯環(huán)上的鄰位二元取代物只有一種，推測苯環(huán)中碳碳鍵有何特征？能否從分子結(jié)構(gòu)來分析其原因？

③請對比分析以下數(shù)據(jù)，可以得到什么結(jié)論？

C—C C==C CC 苯中的鍵

鍵長（pm） 154 133 120 140

苯的凱庫勒式也與實驗矛盾，再次引起認(rèn)知的沖突，然后從信息得出苯中的碳碳鍵相同，又從結(jié)構(gòu)尋找支撐。從中學(xué)生可以得到探究問題的一般思路：合理推測——假設(shè)驗證——肯定與修正——理論解釋。

然后展示苯分子的比例模型，讓學(xué)生觀察后總結(jié)其特征，并與凱庫勒式對比。再設(shè)計問題討論：

[討論]：根據(jù)苯分子中鍵長的特征以及苯分子的組成，猜測苯可能具有哪些化學(xué)性質(zhì)？

[應(yīng)用升華]：為了理解苯中鍵的特性，設(shè)計具有拓展性的討論。

再一次培養(yǎng)學(xué)生猜測驗證的探究能力，還可以鍛煉他們自己提出問題、收集資料、加工處理資料后，經(jīng)過合理的推理得到結(jié)論的自主學(xué)習(xí)能力，從而激勵學(xué)生在延續(xù)探究中創(chuàng)新。

在問題的設(shè)計中都有一定的階梯性，使不同層次學(xué)生都得到鍛煉。在整個教學(xué)過程中，教師要當(dāng)好“導(dǎo)演”，及時調(diào)動不同層次的學(xué)生的積極性。

五、教學(xué)體會

1.教師本身應(yīng)更新觀念，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，堅持終身學(xué)習(xí)。

2.努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)中，師生之間、同學(xué)之間關(guān)系融洽，相互信任，是創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的前提。教師應(yīng)關(guān)愛學(xué)生，鼓勵或贊揚(yáng)學(xué)生。教師的感情投入可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)潛力。

3.重視探究的引導(dǎo)技巧。教師的素質(zhì)和教學(xué)水平是決定探究教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師應(yīng)善于觀察、啟發(fā)、總結(jié)。

4.實施分層次探究教學(xué)的效果?？梢猿浞终{(diào)動不同層次學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動參與實踐，而不是知識的被動接受者。還可以調(diào)動學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)他們頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和勇敢的探究精神。