鄒愛源

摘 ? ?要： 本文介紹了在英語教學中建立融洽和諧的師生關系，適時鼓勵學生，通過采用角色扮演、游戲、簡筆畫、順口溜等教學方法激發(fā)學生的學習興趣和動力的成功實踐，說明若采取適當?shù)姆椒?，使學生持續(xù)體驗到成功所帶來的快樂，將取得愈快樂愈學習、愈學習愈快樂的效果，從而形成良性循環(huán)，不斷取得佳績。

關鍵詞： 學習興趣 ? ?師生關系 ? ?教學情境 ? ?成功體驗

興趣是最好的老師?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蓖ㄟ^充分調動學生的學習積極性，讓他們在愉悅的情境下學習，變“被動”為“主動”，變“苦學”為“樂學”，就能達到事半功倍的教學效果。以下我談談在英語教學中激發(fā)學生學習興趣和動力，增強學習效果的做法和體會。

一、建立良好的師生關系，營造輕松和諧的課堂氣氛

把教學視為教師與學生之間的交流和對話，持續(xù)發(fā)現(xiàn)學生的閃光點并不斷加以鼓勵，強化其成功的體會。每位學生，都會有智慧的火花迸發(fā)，都會有成功的體驗，關鍵是教師要抓住機會，及時鼓勵。我班有位學生上課不認真，有一次，大家都在認真地寫My teacher的小短文，唯獨他在東張西望，我走到他旁邊，一瞧，作業(yè)本上畫著一個大大的我，一個單詞都沒寫。他驚慌極了，我沒有生氣，微笑著說：“畫得很像，如果把這個勁頭用到學習上，豈不更好，我相信你一定能做到?！贝撕?，他刻苦學習，成績突飛猛進，四年后成為重點大學的學生。

二、優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣

課堂教學以學生為中心，用多樣化、自主的教學方法提高學生的學習興趣，具體可以：

1.用英語做值日匯報。

這是一個自由的天地，學生可以根據(jù)所學的知識自導自演，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進行改寫、角色表演，并由全班同學評分。在一次值日報告中，一位女生扮演a little girl問路，一位男生扮演a polilewoman，他們扮演得惟妙惟肖，學生給了高分。生動的表演給學生留下了深刻的印象，大家爭相效仿，經(jīng)過一段時間的練習，學生的口語能力有了很大的提高。

2.精心設計課堂游戲和競賽，培養(yǎng)學生的合作精神，提高學習的積極性。

游戲和競賽對學生具有很強的吸引力，游戲教學體現(xiàn)了“寓樂于教”的教學思想。例如，復習單詞時進行“接龍游戲”，要求是：（1）后一個單詞的首字母必須是前一個單詞的最后一個字母;（2）接對一個單詞1分，單詞不能重復，每重復一個扣2分;（3）如果當中某個單詞錯，后面的單詞一律不給分;（4）組里的成員可以互相幫忙和改正錯誤。接龍游戲實例：分四組，以字母a開始接龍（如：A-at-tea-air-rose-eat-tear-eye-...），在5分鐘內，得分最高的小組獲勝。這種競賽，小組的成員必須通力合作，才能共同完成任務，獲得成功。通過這種競賽，學生在熱烈愉快的氣氛中掌握單詞，記憶深刻。又如：在教lesson 23 BookⅡ時，安排六個同學站成一排，手放在身后傳硬幣，其他同學閉著眼睛，直到老師喊stop才能把眼睛睜開，然后猜：“Who has the coin？”總共有三次機會，猜對了，唱英語歌、講英語小故事并獲得評分，猜錯沒分，游戲后再理解課文就容易得多。諸如此類的游戲還有“Poly says”，地圖游戲（Map puzzles）、猜單詞游戲（Find words in the haystack）等，往往都能達到良好的效果。

3.利用實物、簡筆畫、圖片等直觀手段，激發(fā)學生的學習興趣。

（1）實物教學法：選擇一些實物或圖片帶進課堂，如各種水果、學習用品等。比如在教單詞apple時，拿一個蘋果對學生說：“This is an apple.”然后讓他們學習apple一詞，使他們很快有直觀的概念。

（2）簡筆畫教學：初中英語有的課文無故事情節(jié)、詞匯量多，學生較難理解掌握。如果設計一組簡筆畫圖，因為簡筆畫線條簡單，生動有趣，教師可以邊畫邊講，很容易吸引學生。例如：在上初中英語第一冊“Jims Day”時，用簡筆畫在黑板上勾勒出：get up-have break fast-go to school-class begin-have Lunch-go home-have supper-do homework-watch TV-go to bed十個簡單動作，邊畫邊問：“Whats Jim doing？”隨著教師的問和畫及學生的答，很容易引出課文，使學生興趣盎然，加深記憶。

4.用順口溜和諧音教學法創(chuàng)造課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。

如：在教哪些國家的人變?yōu)閺蛿?shù)要加s時，學生總是忘記。于是我編了這樣一句話：美國人驕（加）傲（澳）自大，請把S加上去，否則會發(fā)脾氣。即American（復數(shù)）-Americans（復數(shù)），Canadian-Canadians，Australian（復數(shù)）-Australians，通過這種方法，學生記得很牢。

此外，教學生唱英語歌;用實物教學;成立英語興趣小組，開設“外語角”等教學活動也相當成功。

三、創(chuàng)設豐富的教學情境

創(chuàng)設課堂教學情境的方法是多種多樣的，如在上lesson 18，BookⅡ時，讓全班學生討論：Do you think it is good for animals to live in a ZOO？Why or why not？有些學生贊同，有些學生反對，各叫一名代表回答。一位代表答：“I think animals shouldnt live in a ZOO，The cages are too small.They cant be happy，They should live in their own homes.”另一位則答：“I think animals should live a ZOO，There arent many than now，Some animals are very dangerous，They are harmful.”學生各抒己見，課堂氣氛十分活潑;又如上感恩節(jié)這一課時，先引進文化背景，介紹感恩節(jié)的由來，感恩節(jié)的意義，由感恩節(jié)引出許多秋天的節(jié)日，如Mid-autumn Day，National Day等，從而讓學生愉快地投入學習。

四、體驗成功的喜悅，保持學習興趣的持久性，進一步激發(fā)學生的學習興趣

蘇霍姆林斯說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，可以促使學生產(chǎn)生好好學習的愿望并付諸行動?！睂嵺`證明：不斷獲得成功、經(jīng)常得到表揚的學生，學習興趣不斷鞏固和發(fā)展;而屢遭失敗、經(jīng)常受批評、受斥責的學生，學習興趣就會日漸衰減，甚至完全喪失。因此，教師要創(chuàng)設條件，使每一個學生都有獲得成功的機會，不斷激發(fā)學生的學習興趣。如有一次教完動物類單詞之后，進行單詞聽寫時發(fā)現(xiàn)一名學生根本就沒記，我請他畫tiger，elephant，panda，lion等動物，幾分鐘他就把這些動物畫得栩栩如生。我還請他把每只動物對應的單詞寫在圖畫下面。接著我當眾表揚這位學生畫得很好，很有繪畫才能，并鼓勵他只要努力學英語，他的英語定能學得像美術一樣好。第二天，我再次提問他時，發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)記住十個當中八個表示動物的單詞，抓住這個機會，又在班上大大表揚他一番，從此之后，他學習英語的興趣提高，成績逐步提高。

當學生答對問題、朗讀流利、表演生動時，都會獲得表揚和鼓勵，他們也更樂于學習，善于學習，不斷感受到學習帶來的成功與喜悅。

所以創(chuàng)設豐富教學情境，營造接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛，有助于建立新型、平等、和諧、師生互動的學習方式，激發(fā)學習興趣，使每位學生都能得到充分發(fā)展，取得愈快樂愈學習、愈學習愈快樂的效果，不斷取得佳績。