王雯雯

【摘要】閱讀能力是一個(gè)人學(xué)習(xí)能力的核心，也是決定學(xué)習(xí)能力的重要因素。閱讀能力一旦增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力、會(huì)話(huà)、聽(tīng)力、寫(xiě)作能力都會(huì)隨之提高，所以做為一名語(yǔ)文老師，首要責(zé)任就是讓孩子喜歡閱讀。

【關(guān)鍵詞】自主閱讀 兒歌 識(shí)字量

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10 -0100-02

在我們周?chē)?，總能看到這樣的孩子：他們很努力地學(xué)習(xí)，可成績(jī)卻并不理想。也有許多家長(zhǎng)抱怨：花了大量的時(shí)間和金錢(qián)，送孩子到各種輔導(dǎo)班，可孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)就是上不去。造成這些問(wèn)題的主要原因是什么呢？讓我們先來(lái)看看下面這兩段來(lái)自網(wǎng)上的信息。

世界上最聰明的民族是猶太民族，據(jù)《福布斯》雜志排行，最富有的40大富豪中有45%是猶太人；占美國(guó)人數(shù)不到3%的猶太人卻操縱了美國(guó)70%以上的財(cái)富；從1901-2001年，世界上共有680人獲得諾貝爾獎(jiǎng)，其中有猶太人152位，占獲獎(jiǎng)總數(shù)的22.35%。

海外媒體曾經(jīng)發(fā)布過(guò)一個(gè)讀書(shū)報(bào)告，“美國(guó)人平均每人每年看書(shū)21本，日本人平均每人每年看書(shū)17本，而我國(guó)平均每人每年不到3本。全世界平均每人每年讀書(shū)最多的民族是猶太人，為64本。”猶太人的讀書(shū)量是中國(guó)人的21倍。

從上面這些數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們不難看出中國(guó)人對(duì)于閱讀的忽視。每一個(gè)語(yǔ)文老師都深知，孩子成績(jī)的差異、習(xí)慣的好壞，都與閱讀相關(guān)。閱讀能力是一個(gè)人學(xué)習(xí)能力的核心，閱讀能力一旦增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力、會(huì)話(huà)、聽(tīng)力、寫(xiě)作能力都會(huì)隨之提高，做為語(yǔ)文老師，首要責(zé)任就是讓孩子喜歡閱讀。讀書(shū)要趁早，越早讀越好，怎樣才能讓學(xué)生，尤其是低年級(jí)的孩子喜歡閱讀呢？下面我就來(lái)談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法。

一、兒歌引路，識(shí)字閱讀兩不誤

低年級(jí)孩子閱讀的最大障礙是識(shí)字量不夠，剛?cè)雽W(xué)的孩子，還不能利用拼音熟練拼讀，沒(méi)法閱讀帶拼音的課外書(shū)，因此，要先解決識(shí)字的問(wèn)題?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是“學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。在教學(xué)建議中也指出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟悉的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”，“關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣”。所以，我先從孩子們喜歡而又簡(jiǎn)單的兒歌入手。

兒歌富有童趣，形象生動(dòng)，易教易懂，容易背誦。我把《日有所誦》作為讀背的教材。學(xué)生們背兒歌快，可是里面的字不一定全認(rèn)識(shí)，我將兒歌中的詞語(yǔ)單列出來(lái)，讓家長(zhǎng)打印下來(lái)，貼在對(duì)應(yīng)的兒歌下面。在學(xué)生們熟練背誦一首兒歌后再認(rèn)讀。閱讀基礎(chǔ)差的孩子，雖然識(shí)字慢，也能回憶兒歌的內(nèi)容，把詞語(yǔ)讀出來(lái)。個(gè)別讀不出來(lái)的，只要把兒歌再讀上幾遍，也都能認(rèn)得出。詞語(yǔ)會(huì)讀了，再讀兒歌中的生字，用上面的方法讓孩子通過(guò)讀背兒歌來(lái)認(rèn)讀生字，降低了識(shí)字的難度。兒歌讀背的多，字認(rèn)得也多。

用這種讀背兒歌記生字詞的方法，只要堅(jiān)持下來(lái)，一個(gè)學(xué)期過(guò)后，學(xué)生們的識(shí)字量就會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)本年段的識(shí)字要求，為輕松閱讀鋪平了道路。

另外，通過(guò)誦讀兒歌，還可以潛移默化地把正確的行為規(guī)范，以?xún)焊柽@種輕松愉快的方式，灌輸給孩子，使孩子從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，一舉多得。

二、拋被動(dòng)聽(tīng)故事之“磚”，引自主閱讀之“玉”

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”。蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)有一篇課文《師恩難忘》，其中有這樣一段話(huà)“田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我?！蔽也皇翘锢蠋?，但是也喜歡給學(xué)生們講故事。可是，光講故事還不行，如何變學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)為主動(dòng)的讀呢？我的做法是，拋被動(dòng)聽(tīng)故事之“磚”，引自主閱讀之“玉”。

我選了幾篇《西游記》中的經(jīng)典故事，繪聲繪色地講給學(xué)生們聽(tīng)，看到他們那一雙雙渴求的眼睛，我很神秘地告訴他們：“《西游記》里的精彩故事還有好多呢，唐僧師徒四人在取經(jīng)路上遇到的危險(xiǎn)才剛剛開(kāi)始，好聽(tīng)的故事都在這本書(shū)里了。”這時(shí)，班上的一個(gè)學(xué)生站起來(lái)：“王老師，我家里有這本書(shū)。”“你看了沒(méi)有？”“沒(méi)有?！彼缓靡馑嫉匦χf(shuō)，“今天回家就去看?！?/p>

用這種拋磚引玉的方法，激發(fā)了學(xué)生們閱讀的積極性。我還在班里多次開(kāi)展講故事比賽，通過(guò)多種形式，讓學(xué)生互相推薦自己喜歡的故事和書(shū)籍。通過(guò)交流，更提高了他們自主閱讀的興趣。

三、班級(jí)圖書(shū)站，拓展學(xué)生閱讀空間

“書(shū)非借不能讀也”，為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀空間，我在班級(jí)里建起了圖書(shū)站。圖書(shū)站里的所有書(shū)籍由每個(gè)同學(xué)自愿捐贈(zèng)，寫(xiě)上自己的名字，學(xué)期結(jié)束后統(tǒng)一歸還。為了讓學(xué)生們樂(lè)意把家里的好書(shū)拿來(lái)，我還特別設(shè)立了最受歡迎圖書(shū)獎(jiǎng)，凡是被同學(xué)們借閱次數(shù)最多的書(shū)籍，它的擁有者能都獲得獎(jiǎng)狀及小獎(jiǎng)品。學(xué)生們紛紛把自己最喜歡的書(shū)帶來(lái)，這樣一來(lái)就確保了圖書(shū)的質(zhì)量。我把所有的圖書(shū)登記好，貼上標(biāo)簽，然后學(xué)生們拿著統(tǒng)一印發(fā)的“班級(jí)借書(shū)卡”，到我這里來(lái)借書(shū)。小小的教室儼然變成了一個(gè)“微型圖書(shū)館”，大課間和午休時(shí)間借書(shū)還書(shū)的同學(xué)排起了長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，課余時(shí)間學(xué)生們聊天的內(nèi)容中又多了一項(xiàng)，“今天你借的什么書(shū)？好看嗎？”

班級(jí)圖書(shū)站的建立，深受學(xué)生和家長(zhǎng)的喜愛(ài)，每個(gè)學(xué)生拿來(lái)一兩本書(shū)，卻可以看幾十本書(shū)。等他們看得差不多了，把收上來(lái)的書(shū)發(fā)下去，評(píng)獎(jiǎng)完畢后再進(jìn)行新一輪的活動(dòng)，更換新的書(shū)，確?！盎钏痹丛床粩唷５湍昙?jí)時(shí)可以由老師來(lái)?yè)?dān)當(dāng)圖書(shū)管理員，中高年級(jí)就可以選派有能力的學(xué)生來(lái)輪流負(fù)責(zé)圖書(shū)的管理工作。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力，學(xué)生們的書(shū)包里都裝著一本自己喜歡的課外書(shū)，只要有時(shí)間就主動(dòng)地拿出課外書(shū)來(lái)讀?？吹剿麄冋J(rèn)真讀書(shū)的樣子，我感覺(jué)很幸福。

薛瑞萍老師曾說(shuō)過(guò)“閱讀是一種幸福的能力，少部分人天生帶來(lái)，大多數(shù)人需要經(jīng)過(guò)培養(yǎng)從而擁有。播種快樂(lè)，播種幸福，培養(yǎng)幸福的能力，這才是語(yǔ)文老師的職責(zé)?！蔽乙蚕胝f(shuō)，閱讀是一種幸福的能力，我要帶著學(xué)生們將閱讀進(jìn)行到底，一直幸福地讀下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹健莉.《好媽媽勝過(guò)好老師》.作家出版社，2009

[2]韓興娥.《讓孩子踏上閱讀快車(chē)道》.湖北教育出版社，2009

[3]薛瑞萍.《我們班的閱讀日志》.北京師范大學(xué)出版社，2007