楊曉春

摘 要：職業(yè)教育教科研工作是以探索職業(yè)教育規(guī)律為目的的創(chuàng)新性認(rèn)識活動。對于技工院校來說，做好教科研工作具有重大意義。本文介紹了吉林省技工院校的教科研工作現(xiàn)狀，并提出相關(guān)工作途徑，以期為進(jìn)一步深化技工院校改革提供幫助，為建立現(xiàn)代技工教育體系提供有力支持。

關(guān)鍵詞：技工院校 教科研工作 教學(xué)

近幾年來，我國職業(yè)教育發(fā)展迅速，建立具有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系越來越成為職教領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題和重點(diǎn)工作。職業(yè)教育教科研工作是以職業(yè)教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，以職業(yè)教育形態(tài)為對象，以探索職業(yè)教育規(guī)律為目的的創(chuàng)新性認(rèn)識活動。

筆者認(rèn)為，加強(qiáng)教科研工作，對貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》精神，深化技工院校改革，建立現(xiàn)代技工教育體系都具有十分重要的作用，因此各技工院校必須把這項(xiàng)工作抓緊抓好。

一、加強(qiáng)技工院校教科研工作的重大意義

1.有利于促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

任何人才培養(yǎng)模式的出現(xiàn)，都要經(jīng)歷從理論到實(shí)踐、再從實(shí)踐到理論的檢驗(yàn)過程。《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出的“校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合人才培養(yǎng)模式”也不例外，其同樣經(jīng)歷這一過程，最終被職業(yè)院校廣泛認(rèn)同為最實(shí)用的技能人才培養(yǎng)模式。

因此，做好教科研工作的意義不僅僅在于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善教學(xué)工作，其深層次意義在于推動技能人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。由于當(dāng)今我國正處在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級、走新型工業(yè)化道路的進(jìn)程中，這無形中增大了對高技能人才的需求，也對技能人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求。因此，做好教科研工作尤為重要。

2.有利于推動教學(xué)模式改革

從理論和實(shí)踐角度看，職業(yè)教育教學(xué)模式包括教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地、教師隊(duì)伍、教學(xué)評價等要素，這些要素的形成都離不開循環(huán)往復(fù)的教育教學(xué)實(shí)踐活動。

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出的“項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式”，就是廣大職業(yè)教育工作者在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，分析、整理、歸納總結(jié)出的適應(yīng)我國國情的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式的形成，完全得益于技工院校的教科研工作。

3.有利于提高廣大教師的教學(xué)和科研能力

技工院校教科研工作包括公開課、研究課和試驗(yàn)課、課程開發(fā)、教材編制、課題研究、論文撰寫等內(nèi)容。無論是公開課，還是研究課和實(shí)驗(yàn)課，都是檢驗(yàn)教師是否具有扎實(shí)的專業(yè)理論水平、精湛的操作技能以及高超的教學(xué)藝術(shù)，其本質(zhì)就是對這三項(xiàng)能力的評價，通過評價達(dá)到提高教師教學(xué)能力的目的。

課程開發(fā)、教材編制、課題研究和論文撰寫的過程，不僅是科研過程，也是教師提高科研能力的過程。在這個過程中，教師要擬定研究題目，開展調(diào)研，進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)，查閱資料，分析對比，歸納總結(jié)，這無疑提高了教師的概括能力、獲取和處理信息的能力、分析解決問題的能力、文字撰寫能力，從而提高了教師的科研能力。而教師教科研能力的提高，將更有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)更多符合社會需求的高技能人才。

二、吉林省技工院校教科研工作現(xiàn)狀

1.深化教育教學(xué)改革，全面推進(jìn)一體化教學(xué)

一是深化一體化教學(xué)改革。截止到2014年10月，吉林省工業(yè)技師學(xué)院等五所院校進(jìn)行了一體化課程的開發(fā)工作，已初步形成了機(jī)械加工、數(shù)控加工、烹飪等專業(yè)的一體化課程。在搞好一體化課程開發(fā)的基礎(chǔ)上，吉林省工程技師學(xué)院等院校結(jié)合一體化教學(xué)的需要，開辟了汽車維修、機(jī)械加工、數(shù)控加工、烹飪等專業(yè)的一體化教室和學(xué)習(xí)資源庫，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)品教學(xué)。2013年，吉林省工業(yè)技師學(xué)院和吉林省林業(yè)技師學(xué)院被人社部列為一體化課程教學(xué)改革第二批試點(diǎn)單位。目前，一體化教學(xué)已成為吉林省技工院校的主要教學(xué)模式，各技工院校都在進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)方法改革的積極探索。

二是積極探索文化共同課教學(xué)改革。到2014年6月，吉林全省共有40所技工院校開始了文化共同課教學(xué)改革，占招生技工院校的67.6%。在文化共同課為專業(yè)課和生產(chǎn)實(shí)習(xí)服務(wù)方面，尤其在采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等方法上，實(shí)現(xiàn)了“講練合一”“教、學(xué)、做合一”，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。

2.積極開展教科研工作，全面提升技工院校教育教學(xué)質(zhì)量

一是組織編寫《一體化教學(xué)概論》。2012年，吉林省廳教研室組織編寫了《一體化教學(xué)概論》，并在吉林人民出版社出版，填補(bǔ)了該省技工教育無一體化教學(xué)專著的空白，有力地推動了吉林省技工院校的一體化課程教學(xué)改革。

二是開展課題研究。2012—2014年，吉林省廳教研室分別與有關(guān)院校共同承擔(dān)了中國職協(xié)《技工院校一體化課程體系建立與完善》《技工院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)規(guī)律和方法途徑研究》《技工院校學(xué)生思想道德建設(shè)有效途徑和方法研究》三項(xiàng)課題。其中，前兩項(xiàng)課題已經(jīng)結(jié)題，其成果在全省技工院校中推廣。此外，吉林省工業(yè)技師學(xué)院等院校結(jié)合教學(xué)實(shí)際，分別承擔(dān)了中國職協(xié)、省、市級課題研究任務(wù)。此外，中鐵十三局技師學(xué)院和通化市技師學(xué)院的研究成果分別獲省政府一、二等獎。

三是撰寫論文。吉林省各技工院校的廣大教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，歸納總結(jié)，形成了很多有價值的理論研究成果。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近5年來，共有441篇論文在中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心和中國職協(xié)組織的優(yōu)秀教學(xué)成果評選活動中獲獎，其中有30多篇論文在國家級刊物上發(fā)表。近幾年來，吉林省廳教研室年年獲中國職協(xié)“科研工作優(yōu)秀組織獎”。

三、加強(qiáng)技工院校教科研工作的途徑

1.提高認(rèn)識，充分發(fā)揮教科研工作的理論先導(dǎo)作用

一是各市州和技工院校在制定和實(shí)施教育教學(xué)改革和發(fā)展規(guī)劃時，要把教科研工作納入其中，充分發(fā)揮教科研工作的理論先導(dǎo)作用。

二是各級領(lǐng)導(dǎo)要以“教育家辦學(xué)”的理念，發(fā)展技工教育事業(yè)，切實(shí)把辦學(xué)方式轉(zhuǎn)移到依靠教科研工作上來。endprint

三是廣大教育工作者要牢記教科研工作為教育教學(xué)改革服務(wù)、為提高教師教學(xué)能力服務(wù)的宗旨，為技工教育發(fā)展提供智力支持和決策依據(jù)。

2.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，為教科研工作提供組織保障

一是各市州和技工院校要高度重視教科研工作，把教科研工作列入各級領(lǐng)導(dǎo)的重要議事日程，切實(shí)加強(qiáng)對教科研工作的領(lǐng)導(dǎo)。

二是技工院校要建立教科研機(jī)構(gòu)，指定專人負(fù)責(zé)本院校的教科研工作。

三是技工院校要加強(qiáng)教科研隊(duì)伍建設(shè)，組建一支教學(xué)水平高、富有開拓創(chuàng)新精神、善于鉆研的教科研工作隊(duì)伍。

四是要引導(dǎo)和鼓勵廣大教師積極參與教科研工作，為教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展和教科研的全面普及搭建更為寬廣的平臺。

3.突出重點(diǎn)，全面提升教科研工作質(zhì)量

一是要做好選題工作。教科研工作要以《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》為指導(dǎo)，緊緊圍繞如何激發(fā)辦學(xué)活力等技工教育生存發(fā)展的重大問題進(jìn)行選題和研究。

二是要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則。既要把在實(shí)踐中形成的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，也要把科學(xué)理論和普遍規(guī)律運(yùn)用到實(shí)踐中去，為技工教育改革發(fā)展提供科學(xué)指導(dǎo)。

三是要堅(jiān)持實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)。科研工作是一個探索未知、尋求規(guī)律、發(fā)現(xiàn)真理的求真過程。廣大技工教育工作者要提高科學(xué)素養(yǎng)，求真務(wù)實(shí)，潛心研究，樹立良好學(xué)風(fēng)。

四是要突出重點(diǎn)。技工院校要結(jié)合實(shí)際，為技工教育發(fā)展，為提高教師素質(zhì)，積極開展課題研究和優(yōu)秀科研成果評選活動。

4.強(qiáng)化落實(shí)，確保一體化課程教學(xué)改革全覆蓋

一是加快一體化課程教學(xué)改革步伐。各市州和技工院校要嚴(yán)格按照吉林省人社廳《關(guān)于深化吉林省技工院校一體化課程教學(xué)改革的意見》規(guī)定的時限，完成一體化課程開發(fā)和一體化教學(xué)資源建設(shè)，確保一體化課程教學(xué)改革全覆蓋。

二是開展一體化課程教學(xué)改革技術(shù)培訓(xùn)。各市州和技工院校要對一體化課程開發(fā)技術(shù)進(jìn)行解讀和詮釋，使廣大教師熟悉業(yè)務(wù)，保質(zhì)保量完成一體化課程教學(xué)改革任務(wù)。

5.鞏固成果，深化文化共同課教學(xué)改革

一是深化德育課改革。實(shí)現(xiàn)德育教育與職業(yè)和崗位、社會生活一體化，使學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)情境中、在生產(chǎn)崗位中、在日常生活中，領(lǐng)會和實(shí)踐職業(yè)道德規(guī)范，豐厚職業(yè)道德素養(yǎng)。

二是深化文化共同課教學(xué)改革。確保文化共同課為專業(yè)課和生產(chǎn)實(shí)習(xí)服務(wù)，采用項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、案例教學(xué)等方法，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。

三是加強(qiáng)文化共同課理論研究。緊緊圍繞文化課為專業(yè)課和生產(chǎn)實(shí)習(xí)服務(wù)等問題開展課題研究，解決文化共同課教學(xué)改革的瓶頸問題。

6.加強(qiáng)培訓(xùn)，全面提高教師的業(yè)務(wù)能力

一是加強(qiáng)對教師培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)。各市州、技工院校要高度重視教師培訓(xùn)工作，指定專人負(fù)責(zé)，使教師培訓(xùn)工作做到組織和人員落實(shí)。

二是深化教師培訓(xùn)內(nèi)容改革。加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)理論培訓(xùn)，使教師的專業(yè)技術(shù)理論與行業(yè)專家齊名;加強(qiáng)專業(yè)操作技能培訓(xùn)，使教師的專業(yè)技能與技能大師齊名;加強(qiáng)教學(xué)能力和科研能力培訓(xùn)，使教師的教學(xué)藝術(shù)和科研能力與教育名師齊名;加強(qiáng)教育理論培訓(xùn)，提高教師教育學(xué)和心理學(xué)教學(xué)能力。

三是創(chuàng)新培訓(xùn)方式。結(jié)合教師工作特點(diǎn)和培訓(xùn)內(nèi)容，利用假期開展教師業(yè)務(wù)提高培訓(xùn);利用遠(yuǎn)程教育開展在崗培訓(xùn);利用校企合作，安排教師到企業(yè)進(jìn)行鍛煉;組織教師參加國家、省、市和校本培訓(xùn)。

四是加強(qiáng)師資培訓(xùn)基地建設(shè)。按照省廳要求，建立市州和校本師資培訓(xùn)基地，構(gòu)建省、市、校三級教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，做到教師培訓(xùn)基地的全覆蓋。

五是加強(qiáng)教師培訓(xùn)理論研究。廣大教師要以制約培訓(xùn)質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素為課題，展開理論研究，用理論研究成果指導(dǎo)教師培訓(xùn)。

（作者單位：吉林省技工教師進(jìn)修學(xué)校）endprint