仇軍曼

【摘 要】英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“中職英語(yǔ)教育的目標(biāo)就是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能，初步形成職場(chǎng)英語(yǔ)的應(yīng)用能力?！笨v觀英語(yǔ)教學(xué)，其主要途徑就是對(duì)話。面對(duì)“增質(zhì)提效”的課改大背景，如何破解困局、實(shí)現(xiàn)高效是當(dāng)下中職英語(yǔ)教師所追求的。本文筆者就語(yǔ)境的涵義，設(shè)計(jì)的策略以及具體的案例三個(gè)方面進(jìn)行闡述，以期引起同仁共鳴。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ)；有效對(duì)話；語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)

一、語(yǔ)境的涵義

英國(guó)人類(lèi)學(xué)家馬林諾夫斯基（Malinowski，BronislawKaspar）研究結(jié)果表明，情景語(yǔ)境，即狹義語(yǔ)境，也稱為非語(yǔ)言性語(yǔ)境。文化語(yǔ)境通常是指社會(huì)文化語(yǔ)境，泛指那些與交流有關(guān)的規(guī)范、風(fēng)俗等，具體涉及人們的穿衣、吃飯、住宿、交通、鄉(xiāng)土人情、價(jià)值觀等等。本文中提及的語(yǔ)境專(zhuān)指情景語(yǔ)境。

二、語(yǔ)境設(shè)計(jì)的策略

對(duì)話教學(xué)的語(yǔ)境設(shè)計(jì)是指在中職英語(yǔ)課堂“對(duì)話教學(xué)”中師生通過(guò)多媒體、特定場(chǎng)景等手段，創(chuàng)設(shè)出一種真實(shí)的交流情景后，中職學(xué)生就可以在所創(chuàng)設(shè)的具體的語(yǔ)境中開(kāi)展對(duì)話，發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力和與他人交流溝通的能力，從而達(dá)到融英語(yǔ)學(xué)習(xí)于交流溝通中。根據(jù)社會(huì)關(guān)系學(xué)、教育心理學(xué)相關(guān)原理，筆者常常運(yùn)用以下五種策略來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)話教學(xué)的語(yǔ)境，效果非常不錯(cuò)。

1.信息差及填補(bǔ)策略

信息差及填補(bǔ)策略主要包括利用信息差、制造信息差和信息共享三個(gè)層面。作為教師，在對(duì)話教學(xué)中，應(yīng)巧妙地運(yùn)用這一大眾心理特點(diǎn)來(lái)激發(fā)和燃起學(xué)生參與對(duì)話的熱情和激情，使其自覺(jué)不自覺(jué)地投入到交流溝通當(dāng)中去。

2.信息轉(zhuǎn)化策略

信息差及填補(bǔ)策略被常用于對(duì)話教學(xué)語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)中，而信息轉(zhuǎn)化策略也是一種常用創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境手段。

3.個(gè)人相關(guān)策略

個(gè)人相關(guān)策略在中職英語(yǔ)課堂對(duì)話教學(xué)語(yǔ)境設(shè)計(jì)中的應(yīng)用通常包括以下內(nèi)容：教師可依照學(xué)生的個(gè)人具體情況，尋找如性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、處世觀點(diǎn)、家庭經(jīng)歷、學(xué)習(xí)感受等私人話題進(jìn)行單獨(dú)提問(wèn)和交流。

4.師生交際策略

師生交際策略通過(guò)師生的互動(dòng)、交流達(dá)到語(yǔ)言運(yùn)用，從而達(dá)到對(duì)話教學(xué)的目的。師生交往策略成功實(shí)施的前提是教師角色轉(zhuǎn)換。

5.第一人稱策略

縱觀大多數(shù)國(guó)外英語(yǔ)教材中，特別是聽(tīng)力教學(xué)材料，常常都習(xí)慣使用第一人稱書(shū)寫(xiě)。

三、語(yǔ)境設(shè)計(jì)案例及分析

筆者在中職英語(yǔ)課堂對(duì)話教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一個(gè)完整的對(duì)話語(yǔ)境通常包括三個(gè)部分，即導(dǎo)入語(yǔ)境部分、提供語(yǔ)境部分、開(kāi)放語(yǔ)境部分。下面結(jié)合中職英語(yǔ)課堂對(duì)話教學(xué)實(shí)例，逐一進(jìn)行剖析和分析。

1.導(dǎo)入語(yǔ)境，感受英語(yǔ)

語(yǔ)言是在特定的情境中恰當(dāng)?shù)乇硎銎湟饬x的并進(jìn)行交際活動(dòng)，因此語(yǔ)言的有效表述有賴于合理情境的存在，換句話說(shuō)：沒(méi)有情境，語(yǔ)言將變得毫無(wú)價(jià)值。

【教學(xué)片段實(shí)錄 1】

3B Module1 Unit5 Music

1.T：“Which song do you like best？ Who is your favorite singer？”（你最喜歡那首歌曲？誰(shuí)是你最喜愛(ài)的歌手？）

2. Have a chant about beautiful songs.

3. Free talk.

T：“What are you interested in doing when you are relaxed？”

Ss：“...”

4. T：“ Since many of you like the pop music， do you want to know the King of Pop？” Here is an interesting story about him.

5. Show the Search Notice to Ss， and Ss try to read the words.

【思考與研究】

在上述對(duì)話教學(xué)中，教師正確把握了“英語(yǔ)語(yǔ)境”與“英語(yǔ)語(yǔ)言”之間的關(guān)系。上課前，教師通過(guò)師生談話營(yíng)造出本節(jié)課的對(duì)話語(yǔ)境，然后讓學(xué)生觀看一些音樂(lè)的視頻，談?wù)摳杳?、歌手等方式，自然過(guò)渡到對(duì)本課主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，即 邁克.杰克遜（Michael Jackson）的故事。然后通過(guò)一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲的播放，大大地刺激了學(xué)生緊張的神經(jīng)，無(wú)形中將重點(diǎn)詞匯“album”、“video”和“robot”的詞義形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)真實(shí)的語(yǔ)境（Michael Jackson的傳奇人生），教師傳神的動(dòng)作（太空步的模仿）都是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望。

2.提供語(yǔ)境，操練英語(yǔ)

眾所周知，英語(yǔ)語(yǔ)言的掌握必定是建立在一定量反復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)之上的。如果說(shuō)一個(gè)好的導(dǎo)入是成功課堂的一半，這將幫助學(xué)生感受英語(yǔ)的美妙，為接下去的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做鋪墊，那么一個(gè)具體真實(shí)的語(yǔ)境則是成功課堂的主旋律，學(xué)生只有在“優(yōu)美”的環(huán)境中反復(fù)練習(xí)，才能掌握英語(yǔ)。

【教學(xué)片段實(shí)錄 2】

4B Module1 Unit4 Jobs

T： “Watch the stick figures carefully（讓學(xué)生仔細(xì)觀察關(guān)于工作名稱的簡(jiǎn)筆畫(huà)），and then say out their job names.”

S1：“Its a man.”

T：“ Lets go on. Watch it， there is a voice tube in his hand. Can you imagine it？”

S2：“Maybe its a compare. ”

T：“If theres something surprising or interesting， he or she always is the first man or woman to make it clear. Now what have you got？”

S3：“Its a reporter”

【思考與研究】

在上述教學(xué)案例中，執(zhí)教教師在設(shè)計(jì)對(duì)話教學(xué)中采用的策略不謀而合，他們都非常注重“語(yǔ)境”在對(duì)話教學(xué)中的重要地位，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“接觸”、“品味”、“感應(yīng)” 、“猜想”等多個(gè)栩栩如生的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生充當(dāng)作品中的那女主角進(jìn)行表演體驗(yàn)。在角色扮演中，學(xué)生對(duì)本節(jié)課對(duì)話中所習(xí)得的新知識(shí)“bitter”、“sour”、“ sweet”等詞匯以及相關(guān)句型“Whats his or her job…”、“What have you got？”等英語(yǔ)語(yǔ)言的感知就變得非常實(shí)際、順其自然了，對(duì)話教學(xué)的瓶頸就一下子打開(kāi)了。

3.開(kāi)放語(yǔ)境，發(fā)展英語(yǔ)

無(wú)論課前語(yǔ)境的設(shè)計(jì)還是課中營(yíng)造都必須從傳統(tǒng)的“操練語(yǔ)言”為主向注重“發(fā)展語(yǔ)言”轉(zhuǎn)變，即注重學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力的培養(yǎng)，而開(kāi)放式的語(yǔ)境則是最給力的保障。

【教學(xué)片段實(shí)錄 3】

3B Module1 Unit3 Festivals

Activity 5： Talk about the picture.

T： 1.Discuss the questions.

（1）Whats the most important festival in North America？

（2）If Thanksgiving Day is the holiday in our country， what will you do？

S1： “Thanksgiving Day.”

S2： “I will be deeply grateful to my parents because they are always for me. This weekend I will cook for them.”

S3： “I will thank my friends because they often exchange anything with me no matter when they are happy or feel sad. I will spare my time with them， for example， we plan to go for a spring outing in Jinping Park…”

【思考與研究】

上述案例所采用的對(duì)話話題都具有立體的語(yǔ)境空間，這樣學(xué)生對(duì)話起來(lái)就會(huì)有更廣闊的思維空間，確保了學(xué)生自由自在地在個(gè)人創(chuàng)作的情境中進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，真正意義上實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)理論應(yīng)用于實(shí)踐的教育目標(biāo)。