吳麗杰　羅淑芳　崔燦

【摘 要】以為小學(xué)生英語(yǔ)教師提高學(xué)生的單詞記憶效率優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提供鮮明的目標(biāo)導(dǎo)向，并為教師有效開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐提供可行的方法指引，我們將目光投向了教育游戲。

【關(guān)鍵詞】教育游戲；記憶效率；英語(yǔ)單詞；小學(xué)

一、小學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶的問(wèn)題分析

1.對(duì)一種記憶方法過(guò)于依賴(lài)，缺乏必要的單詞記憶策略和技巧

單詞成千上萬(wàn)，任何一種記憶方法，只適用一部分單詞，學(xué)生記憶單詞的方法五花八門(mén)，死記硬背的居多，而有的通過(guò)把單詞讀音漢化就過(guò)目不忘，所以學(xué)生往往迷信一種記憶方法，適合什么記憶方法是因人而異的。

2.難以讀準(zhǔn)單詞，且受漢語(yǔ)拼音干擾

學(xué)生對(duì)于陌生的英語(yǔ)語(yǔ)音不易識(shí)別，因此，往往錯(cuò)誤地把一些英語(yǔ)語(yǔ)音等同漢語(yǔ)拼音，如/au/發(fā)成拼音中的“ao”，將/r/念成拼音中的“ruo”。也有的學(xué)生為了快速記住單詞讀音，就用漢語(yǔ)為其“注音”。如把“pencil”發(fā)成“盤(pán)搜”，“station”發(fā)成“撕逮伸”。這對(duì)于某些單詞短時(shí)內(nèi)易于記憶，但是非常不準(zhǔn)確、不科學(xué)。

3.缺乏對(duì)單詞記憶的正確態(tài)度

在英語(yǔ)教學(xué)中，資源等各方面條件薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣不高，基礎(chǔ)差。很多學(xué)生不是不想把英語(yǔ)學(xué)好，而是密密麻麻的英文單詞讓他們深感苦惱，望而卻步，對(duì)記憶單詞這方面積極性不高，再加上小學(xué)生好動(dòng)貪玩，自學(xué)能力差，有部分學(xué)生平時(shí)很少花時(shí)間用在英語(yǔ)單詞的復(fù)習(xí)上，沒(méi)有及時(shí)鞏固，遺忘性很大，不到一個(gè)月就忘得一干二凈。

4.違背記憶規(guī)律的事經(jīng)常發(fā)生

根據(jù)著名的“艾賓浩斯遺忘”原理與最新記憶理論《滿(mǎn)氏記憶通論》，記憶任何一個(gè)英語(yǔ)單詞，如果沒(méi)有達(dá)到牢固狀態(tài)，那么都會(huì)有被遺忘的可能。我們的學(xué)生不可能在一天兩天內(nèi)就能牢固記憶一個(gè)英語(yǔ)單詞，更不可能在一個(gè)小時(shí)兩個(gè)小時(shí)內(nèi)進(jìn)行鞏固識(shí)記，這是一個(gè)長(zhǎng)期的不斷復(fù)習(xí)以達(dá)到牢固狀態(tài)的過(guò)程。教師安排復(fù)習(xí)要符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提前復(fù)習(xí)或者推后復(fù)習(xí)都是不科學(xué)的。但在我們的教學(xué)中，教師由于考慮到教學(xué)進(jìn)度的問(wèn)題，經(jīng)常是讓學(xué)生學(xué)完單詞后復(fù)習(xí)一兩天就完事了；或者有些教師在經(jīng)過(guò)一個(gè)星期、兩個(gè)星期后再?gòu)?fù)習(xí)所學(xué)單詞，那時(shí)學(xué)生早已忘得一干二凈。

二、教育游戲?qū)τ⒄Z(yǔ)單詞教學(xué)的支持作用分析

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

優(yōu)秀的教育游戲軟件采用先進(jìn)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，打造逼真的互動(dòng)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生如同置身英語(yǔ)國(guó)度，在不知不覺(jué)中感受英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師有效地利用教育游戲軟件，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)較真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.教育游戲讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加自信

教育游戲通過(guò)絢麗的色彩、可愛(ài)的人物形象、美妙的聲音、吸引人的故事情節(jié)，讓學(xué)生在思考和解答問(wèn)題時(shí)不再感到枯燥。教育游戲能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行及時(shí)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，讓學(xué)習(xí)效果及時(shí)呈現(xiàn)。這樣可以刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)并且激發(fā)自信去花更大的功夫去學(xué)，這就形成學(xué)習(xí)過(guò)程中的良性循環(huán)。同時(shí)，教育游戲?yàn)閷W(xué)生提供了一個(gè)自由學(xué)習(xí)的空間，可以避開(kāi)成人機(jī)械的評(píng)價(jià)，提供鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。學(xué)生在取得一點(diǎn)成功之后，便會(huì)主動(dòng)向更高難度的知識(shí)進(jìn)行挑戰(zhàn)，而不會(huì)對(duì)有難度的活動(dòng)內(nèi)容產(chǎn)生恐懼，對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為有了信心，克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的障礙。

3.教育游戲軟件可以?xún)?yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程

（1）輔助新課的講授。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的大腦會(huì)出現(xiàn)一些階段性疲勞，形成一段“思維低谷飛”。教師在新課的講授過(guò)程中，可以適時(shí)地運(yùn)用教育游戲來(lái)輔助教學(xué)。教育游戲形象、生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、情感等多方位的刺激，使學(xué)生對(duì)教師新教授的知識(shí)有更深的印象。

（2）幫助新知識(shí)的鞏固與練習(xí)。教育游戲能讓單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)變得生動(dòng)有趣，為學(xué)生提供多種練習(xí)題型，讓學(xué)生在愉快的玩耍中掌握規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生在游戲的過(guò)程中加深對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，迅速地將新知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，教師也可以及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況。根據(jù)反饋的情況來(lái)優(yōu)化教學(xué)，從而圓滿(mǎn)地解決本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，完成教師的教學(xué)目標(biāo)。

（3）增加師生之間的交互。教師在僅有的一節(jié)課內(nèi)的時(shí)間里照顧不了全班的同學(xué)，不能和每個(gè)同學(xué)及時(shí)地進(jìn)行交流，學(xué)生之間除了對(duì)話(huà)練習(xí)之外也沒(méi)有交流的機(jī)會(huì)。教育游戲的運(yùn)用可以改變這種現(xiàn)狀，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中及時(shí)地進(jìn)行交流。教育游戲讓學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師之間增加了交流的機(jī)會(huì)，教學(xué)活動(dòng)便在交流的過(guò)程中不斷地生成與變化，最終達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)目的。

（4）有利于社會(huì)和情感態(tài)度教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教育游戲利用游戲的形式能夠訓(xùn)練學(xué)生多方面的技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己，學(xué)會(huì)如何獲取相關(guān)信息等方面的能力。學(xué)生自己動(dòng)腦思考下一步具體應(yīng)該怎樣做，提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。游戲大多通過(guò)既定的規(guī)則來(lái)完成游戲目的，這便對(duì)學(xué)生的各種行為起到了約束的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]洪潔.提高小學(xué)生單詞記憶效率的幾種方法.《學(xué)周刊A版》，2013年9期