王海英

【摘 要】親子閱讀是以書為媒介，以閱讀為紐帶，讓孩子與家長共同分享多種形式的閱讀過程。以系列繪本為載體的親子互動閱讀不僅能夠促進幼兒的世界的認識和理解更能夠培養(yǎng)父母與幼兒的感情，幫助父母更好的了解孩子的心理，進行有益的正面引導。我們以系列繪本為載體，在幼兒與繪本之間，幼兒與家長、繪本之間，幼兒與老師、繪本之間，家長與教師、繪本之間以及繪本與繪本之間建立一種互生、互補、交叉融合，拓展延伸，指導家長習得親子互動閱讀策略，促進孩子整合素質(zhì)的發(fā)展！

【關鍵詞】系列繪本讀物；親子互動；幼兒發(fā)展；閱讀策略

一、形象導入——全景滲透式

1.環(huán)境處處體現(xiàn)我的好朋友——湯姆

從進教室就可以感受到湯姆是我們的好朋友，湯姆天天和我們在一起，這些小朋友自畫的頭像代表著自己和湯姆相親相愛的畫面；步入到閱讀區(qū)，所呈現(xiàn)的是近期班級開展的湯姆系列書籍，還有墻面上擴展的主題活動……

2.自主閱讀、親子閱讀后幼兒通過畫畫、調(diào)查等活動表現(xiàn)對湯姆行為的理解和喜愛

例如：湯姆的噩夢、湯姆走丟了等。

3.書籍滲透主題活動中，與主題息息相關

我們在每個主題中，都和湯姆有關，如主題建筑師中有——湯姆設計的房子，我們利用家里的廢舊材料如瓶子、盒子等來設計房子。如主題裁縫——幼兒就為湯姆設計帥氣的衣服……

4.親子制作湯姆形象引出繪本形象

幼兒的年齡特點是喜歡一個人物才會愛他的書籍，所以為了讓孩子喜歡繪本繪本人物，我們自主孩子們和家長一起自制湯姆形象，在自制過程中可以更好地感受書籍主人翁。

5.以玩玩樂樂、說說中感受湯姆

孩子自制的湯姆擺放在區(qū)域角里，讓孩子們通過角色表演，和他們進行對話，從而讓湯姆進入孩子的心田。

二、親子關系——情感基礎

親子閱讀是以書為媒介、以閱讀為紐帶，幼兒憑借色彩、圖像、成人的語言以及文字來理解以圖畫為主的幼兒讀物的活動。家長或其他養(yǎng)育者與孩子圍繞圖畫書等可閱讀材料展開講解、討論、交流的一種分享個別化的閱讀活動。它作為兒童早期閱讀最重要的基本形式之一，在兒童閱讀能力和語言能力的發(fā)展中具有重要的地位。3—8歲的兒童要養(yǎng)成積極的閱讀興趣、良好的閱讀習慣和形成自主的閱讀能力，親子閱讀的開展必不可少，家長的科學指導策略也非常重要。

有位心理學家曾說過：解決孩子的教育問題首要條件是孩子和父母的關系。和諧的親子互動閱讀需要有良好的情感基礎，只有父母與幼兒的關系融洽和諧才能更好的進行互動閱讀活動。良好的親子關系使幼兒更加喜歡與父母共同相處，為親子互動閱讀提供了情感基礎。首先，要創(chuàng)造和諧的家庭氛圍，家庭是孩子心靈的港灣，幼兒在家中待的時間最長，家庭的一些生活習慣對幼兒都有潛移默化的影響。父母的相互關心相互尊重，是家庭氛圍的基礎，也在無形中影響著幼兒的情感。平和。溫暖的家庭氛圍是互動閱讀的情感基礎。其次，要進行及時的情感交流。當幼兒長大后就會有與父母共同平等交流的渴望，幼兒希望父母可以了解他的想法并且與其進行交流。只有父母跟幼兒進行頻繁的情感交流才能了解幼兒的想法體會到幼兒的情緒變化。

三、閱讀先導——引領跟進

為了使親子互動閱讀更好的展開，確保閱讀活動的正確進行，應該先成立“閱讀先導小組”，為家長及幼兒提供閱讀方法、閱讀技巧的指導。我們的“閱讀先導小組”是家長先行研究的群體，她們是自愿敞開自我、樂于分享、善于引領的成熟有活力的熱心的家長組成的，是一個不同實踐智慧的、優(yōu)勢互補的家長群體。由“閱讀先導小組”引領下的、循環(huán)式的閱讀組織方式，通過交替研究，推進班級親子閱讀實踐。我們采用的模式是：“閱讀先導小組”→取得親子互動閱讀實效→全班親子互動閱讀→反思親子互動閱讀中的問題進行再研討。

例：中班閱讀先導活動《湯姆走丟了》。

繪本主要講述了湯姆和媽媽一起去商場逛街，由于去尋找自己喜歡的褲子而走丟，最終求助警察找到媽媽的故事。本繪本更多的是對湯姆害怕心里那個的描寫以及求助方法的正確運用，本書最大的價值是對孩子進行心理健康教育。這也是現(xiàn)在家長最感興趣的問題——走丟的自助。

四、方式方法——指點迷津

親子閱讀時，我們要注重傾聽孩子的心聲，對繪本的了解，并給予肯定和鼓勵，讓他們體驗喜悅，樹立信心，并抓住時機把孩子閱讀中一些忽略的或不理解的部分和孩子共讀，為孩子指點迷津。

1.家長圖書管理員

邀請家長做圖書管理員有助于增進家長對圖書的了解，也激發(fā)家長們對圖書的興趣。家長們對圖書的種類作用了解的多就能與幼兒的閱讀活動進行的更加完善。每個學期我們都會請一部分家長做圖書管理員，參與整理和篩選圖書。讓家長們?nèi)リP注孩子們偏愛哪些書？了解到孩子的閱讀興趣，對圖書的補充和刪選有一定的目的性，并引導他們將這些發(fā)現(xiàn)總結(jié)成經(jīng)驗，與全班家長分享。

2.家園互動，親子閱讀

（1）親子表演賽。我們班開展了“圖畫書親子表演賽”，家長和孩子從系列圖書《小兔湯姆》中選擇一本，與家長一起排練，表演方式、道具等都由孩子和家長一起討論決定，班級負責場地和獎品。這樣的活動讓孩子和家長體會到閱讀時不僅僅要讓孩子理解故事，還要讓孩子充分想象，體驗故事中人和物的情感。

例如：我班添添家庭爸爸、媽媽、外公、外婆齊動手，《湯姆變形記》親子閱讀→為孩子設計服裝→親子服裝秀，效果非常好，受其家庭啟發(fā)，在幼兒園“聞書香閱讀節(jié)”活動中我也采用此本書進行表演，受到老師和家長們的好評！

（2）家庭閱讀節(jié)。召開“家庭閱讀節(jié)”活動，我們的形式是從“同一本書”出發(fā)，家庭出一個節(jié)目，任何活動都行，有親子閱讀、家庭表演、體育游戲、智力游戲、建構(gòu)游戲等，我們還把它推向社區(qū)呢！

例如：《湯姆躲貓貓》繪本閱讀。

（3）閱讀沙龍。親子閱讀，從讀書活動的形式上入手，少激進多寬松，這樣孩子和家長們菜會愛上閱讀的。因此，我們提出閱讀的幾種形式：建立書友會、成立讀書沙龍等學習型組織，堅持不懈，自我管理、不斷交流分享讀書經(jīng)驗，促進家長自能發(fā)展，營造濃厚的讀書氛圍。

3.注重學習單，遷移經(jīng)驗

幼兒閱讀的年齡特征是：幼兒在看一本書時，會聯(lián)想到其他的文學作品、還會把自己想象成這個作品中喜歡的角色，學習單的注入讓孩子展開想象的翅膀，分享閱讀，遷移經(jīng)驗。有些學習單在閱讀前，父母引導幼兒回憶自身與閱讀主題類似的已有經(jīng)驗或?qū)﹂喿x材料進行預測；有些學習單在閱讀完作品之后，家長讓孩子遷移經(jīng)驗，施展合理想象，充分感受親子閱讀的快樂。

閱讀是孩子的人生大事，進行早期的閱讀對幼兒今后的發(fā)展至關重要，所以，我們要重視幼兒的早期閱讀，重視系列繪本讀物閱讀，并加強閱讀過程中的親子互動程度，幼兒在父母的配合和指引下才能夠培養(yǎng)良好的閱讀習慣，為日后打下堅實的語言基礎！

參考文獻：

[1]皮亞杰.兒童的語言與思維.（J）傅統(tǒng)先譯 北京文化教育出版社，1980

[2]章紅.解讀低幼繪本讀物.2006年第12期

[3]康長運.幼兒圖畫故事書閱讀過程研究.北京教育科學出版社.2007