吳求亮

【摘 要】教育作為我國(guó)的基礎(chǔ)性事業(yè)，對(duì)我國(guó)未來(lái)的發(fā)展方向和發(fā)展?fàn)顩r影響重大。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師對(duì)學(xué)生的教育理念具有正確的轉(zhuǎn)變，注重對(duì)學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)，將學(xué)生真正培養(yǎng)成能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的人才。在高中化學(xué)的教學(xué)中，有關(guān)教育工作者針對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科，根據(jù)其學(xué)科特點(diǎn)和高中學(xué)生的學(xué)習(xí)及心理特點(diǎn)，將一種新型的教育理念應(yīng)用于高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，具有更強(qiáng)的創(chuàng)新性，將對(duì)高中化學(xué)的教學(xué)發(fā)揮出新的良好的作用。本文就將對(duì)這種思維導(dǎo)圖教學(xué)理念及其應(yīng)用進(jìn)行淺議。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；教學(xué)；思維導(dǎo)圖；應(yīng)用

隨著高中化學(xué)新課程改革的不斷推進(jìn)，高中化學(xué)的教學(xué)方法也不斷豐富起來(lái)。在我國(guó)的高中化學(xué)教學(xué)中，同樣需要這種教學(xué)理念的支撐，而且對(duì)于化學(xué)這種注重實(shí)踐應(yīng)用的理學(xué)科目，活波生動(dòng)、有利于實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)方法更能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的培養(yǎng)。在眾多教育工作者不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行研究并試圖尋找出最佳的教學(xué)方法時(shí)，一批新的符合新課改要求的教學(xué)理念和方法應(yīng)運(yùn)而生。其中，思維導(dǎo)圖就是其中的一項(xiàng)，而且這種先進(jìn)的教學(xué)方法已經(jīng)在實(shí)際的教學(xué)工作中得到了證明，實(shí)踐告訴眾人，這是一種具有實(shí)踐意義的先進(jìn)教學(xué)方法，能夠以更加輕松的方式讓學(xué)生更加有效地更加深刻地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行吸收消化，具有廣闊的應(yīng)用前景。

一、思維導(dǎo)圖的概述

所謂思維導(dǎo)圖，顧名思義，就是利用思維對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行一定程度的改善，這種教學(xué)方法主要依靠的是腦科學(xué)。思維導(dǎo)圖也就是要求學(xué)生進(jìn)行放射性思維，這屬于人類大腦的一種自然思考方式，思維導(dǎo)圖就是在這個(gè)基礎(chǔ)上提出的，它實(shí)際上是一種將發(fā)散性思維具體化、可視化的思維方法，或者可以稱作思維工具。根據(jù)發(fā)散性思維的特征，思維導(dǎo)圖將學(xué)生的注意力的焦點(diǎn)更加清晰地集中到中央圖形上，使主題的主干部分從中心向四周發(fā)射。在思維向四周發(fā)射的過(guò)程中，每一個(gè)分支（通常是一個(gè)關(guān)鍵性的圖形或者是一個(gè)關(guān)鍵詞）都會(huì)碰觸到其他的圖形或關(guān)鍵詞或事情，然后，這些次生出來(lái)的相關(guān)內(nèi)容又會(huì)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，變成下一個(gè)將要發(fā)散的分支的中心，之后再進(jìn)行不斷的發(fā)散、分支、再發(fā)散、再分支，如此循環(huán)，不斷進(jìn)行，使學(xué)生的思維由一種對(duì)象涉及到無(wú)限的對(duì)象。因此，思維導(dǎo)圖實(shí)際上是一種樹(shù)形的結(jié)構(gòu)，具有發(fā)散性。

將思維導(dǎo)圖這種思維方式應(yīng)用于高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，可以充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的大腦進(jìn)行思考。在教學(xué)過(guò)程中，教師只需要將關(guān)鍵性的詞語(yǔ)或者符號(hào)表在樹(shù)干的位置上，就可以讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)其思維的創(chuàng)造性，有效幫助學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和記憶，加之教師利用色彩和圖像等更加直觀的教學(xué)工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維刺激，會(huì)使學(xué)生更加深刻地消化知識(shí)。

二、思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)中的具體應(yīng)用

教師在進(jìn)行對(duì)一節(jié)課的準(zhǔn)備時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的內(nèi)容，在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)中，如果教師可以充分結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是針對(duì)化學(xué)這樣的學(xué)科，會(huì)使教學(xué)工作取得事半功倍的效果。

在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)科具有很多知識(shí)信息，不僅有化學(xué)理論知識(shí)，而且還有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)探究，其理論知識(shí)既碎雜又繁亂，對(duì)邏輯能力尚不成熟的高中生來(lái)說(shuō)，使其本身具有將雜亂的知識(shí)在大腦中整理清楚的能力是相當(dāng)困難的。這樣，這種整理碎雜知識(shí)的任務(wù)就落在了教師的肩上，這時(shí)，教師就可以利用思維導(dǎo)圖將雜亂的化學(xué)知識(shí)作為一個(gè)統(tǒng)一的聯(lián)系緊密的整體整理出來(lái)，使化學(xué)知識(shí)顯得既有條理由概況完全，給學(xué)生提供一個(gè)良好的概括典范，不僅可以幫助學(xué)生更加清晰高效地理解和記憶化學(xué)知識(shí)，又可以讓學(xué)生慢慢地熟悉并學(xué)會(huì)這種思維方式，并且學(xué)會(huì)應(yīng)用。

因此，在教師進(jìn)行對(duì)化學(xué)的課堂設(shè)計(jì)時(shí)，就需要將思維導(dǎo)圖這種思維方法應(yīng)用進(jìn)去，融入到具體的教學(xué)過(guò)程中，使教師的教和學(xué)生的學(xué)都輕松有效。

教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，僅僅是教師單獨(dú)認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖的重要性，單獨(dú)地會(huì)應(yīng)用，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師的任務(wù)就是要完成對(duì)學(xué)生的應(yīng)有能力的培養(yǎng)，所以教師在自己運(yùn)用思維導(dǎo)圖這種有效的思維方式的同時(shí)，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生這種應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種思維方式的接受和應(yīng)用。使學(xué)生在對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)中，更多的感受是學(xué)習(xí)的輕松和樂(lè)趣，增強(qiáng)其對(duì)化學(xué)的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，促進(jìn)其成績(jī)的提高。

三、總結(jié)

在我國(guó)對(duì)教學(xué)方法不斷研究的進(jìn)程中，發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的思維方式在教學(xué)中的應(yīng)用具有顯著的效果。目前已經(jīng)得到了眾多教育工作者的認(rèn)可和好評(píng)，而且取得了實(shí)踐證明的良好效果，應(yīng)用越來(lái)越廣泛。

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