【摘 要】情感價值培養(yǎng)是現(xiàn)代教育理念中新的概念，其本質(zhì)是針對教師與學(xué)生的心理和情緒，以引導(dǎo)學(xué)生的情感為核心。進(jìn)行情感教育能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的情感體驗(yàn)，進(jìn)而健全學(xué)生的人格與性格。同時，情感價值培養(yǎng)也能夠反哺教學(xué)工作，對提高教學(xué)質(zhì)量有不可忽視的重要作用。本文淺論情感價值培養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，旨在提高教師對情感教育的重視程度。

【關(guān)鍵詞】情感價值培養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；作用

近年來，隨著我國教育的不斷發(fā)展，以素質(zhì)教育理念為核心的新的教育理念不斷的改革創(chuàng)新。因此，當(dāng)前初中教育以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主要目標(biāo)，同時滲透審美教育、生命教育以及情感教育。

情感教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的情感價值，旨在豐富學(xué)生的情感，帶動學(xué)生的主觀情緒，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量以及健全學(xué)生的心靈與人格。

基于此，本文在此淺論情感價值培養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，以期能夠?yàn)橛嘘P(guān)人士提供有益的參考與借鑒。

一、情感價值培養(yǎng)能夠提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量

從總體上說，課堂教學(xué)是一個互動的過程，是學(xué)生與教師在互動的教學(xué)活動中完成教學(xué)任務(wù)的過程，而不是教師的獨(dú)角戲，也不是學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)的過程。

因此，要有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師就不得不從加強(qiáng)師生互動這個角度開展工作，即改變學(xué)生與教師之間的關(guān)系，逐步建立新型師生關(guān)系，進(jìn)而讓學(xué)生對教師擁有一定的信賴感，才能夠引導(dǎo)學(xué)生更加主動積極的配合教師的教學(xué)計劃。

由此可以看出，進(jìn)行情感價值培養(yǎng)，能夠使師生間的關(guān)系更加融洽，也就能夠間接的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，某學(xué)生在一次數(shù)學(xué)考試后沒有及格，此時學(xué)生的情緒是低落的，其對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常抵觸的。此時，如果教師對學(xué)生進(jìn)行責(zé)問，或者任由其他學(xué)生對該學(xué)生進(jìn)行歧視，這就容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，也會使該學(xué)生對教師的印象大打折扣，甚至兩者之間出現(xiàn)不可調(diào)和的矛盾，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不愿意配合教師的教學(xué)工作。

教師如果對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?，表揚(yáng)其對某一題解法的獨(dú)到性。此時，學(xué)生就能夠從教師身上感受到親切和安慰，也就對學(xué)生的情感有充分的影響。

在這種背景下，教師對學(xué)生的情感價值進(jìn)行了培養(yǎng)，極大地改善了師生之間的關(guān)系。學(xué)生從教師身上感受到了關(guān)愛，自然也就對教師產(chǎn)生了一定的依賴和信任。

此時，學(xué)生就更愿意配合教師的工作，并且對教師懷有一定的感激感。帶著這種豐富的情感，學(xué)生就會在日后的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不斷努力，爭取報答教師的恩情，進(jìn)而達(dá)到提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的過程中，眾多教師逐漸意識到一個明顯的問題，即學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不夠充足，致使學(xué)生不愿意主動積極的學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)的教學(xué)是一種灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生是在被動的接受知識而不是主動的學(xué)習(xí)知識。

因此，在新的教育理念下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生主動積極的進(jìn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性。

由此可以看出，能否有效激發(fā)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此時，初中數(shù)學(xué)教師的主要問題就是學(xué)生沒有足夠的情感體驗(yàn)，無法在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得充分的成功體驗(yàn)，因而無法獲得學(xué)習(xí)興趣。

因此，教師所要做的就是加強(qiáng)對學(xué)生的情感價值培養(yǎng)，通過讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)來豐富學(xué)生的情感，進(jìn)而提高學(xué)生對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，教師應(yīng)該針對不同層次的學(xué)生，為其制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這種背景下，教師對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)計劃，這就能夠使得學(xué)習(xí)目標(biāo)更加符合學(xué)生的基礎(chǔ)與能力。

此時，學(xué)生就更容易達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而獲得教師和其他學(xué)生的認(rèn)可，也就能夠獲得充足的成功體驗(yàn)。如此一來，學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心就逐步擴(kuò)大，也就提高了學(xué)習(xí)興趣，最終提高了學(xué)習(xí)的效率。

三、有利于羅森塔爾效應(yīng)的發(fā)揮

最后，初中數(shù)學(xué)中情感價值培養(yǎng)的作用還體現(xiàn)在羅森塔爾效應(yīng)的有效發(fā)揮。羅森塔爾效應(yīng)又指暗示或期待的作用，即通過心理的暗示來提高目標(biāo)的工作效率。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對學(xué)生的期待或暗示就是一種情感價值培養(yǎng)，教師可以利用這種心理學(xué)的行為對學(xué)生的主觀情緒進(jìn)行有效引導(dǎo)。例如，教師經(jīng)常對學(xué)生使用“你能行的，加油！”這樣的語言進(jìn)行暗示，就是對學(xué)生情感上的一種灌輸。此時，學(xué)生就會得到鼓勵就會在日后的學(xué)習(xí)中爆發(fā)出更大的潛力，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

四、結(jié)束語

總的來說，情感價值培養(yǎng)是針對學(xué)生情感、心理和態(tài)度層次所進(jìn)行的培養(yǎng)，其目的是以情感為導(dǎo)向提高教學(xué)質(zhì)量。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重發(fā)揮情感價值培養(yǎng)的作用，進(jìn)而對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡忠艷.淺談情感在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].成功（教育），2011（10）

作者簡介：

曹衛(wèi)東，男，1983年11月生，河南省確山縣人，單位：河南平頂山市藍(lán)天中學(xué)，班主任，本科學(xué)歷，研究方向?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)。endprint