韓薩茹拉

摘要：現(xiàn)代教育呼喚教師角色的轉(zhuǎn)換和信息素養(yǎng)的提高。因此，教師樹立新的教育理念，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，提高信息素養(yǎng)是為當(dāng)務(wù)之急。本文對此進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育； 教師角色；轉(zhuǎn)變；信息素養(yǎng)；提高

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0058-01

現(xiàn)在，以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為教育教學(xué)提供了前所未有的機(jī)會和極大的發(fā)展?jié)摿?，帶來了教育思想、?nèi)容、方法、手段的深刻變革，同時呼喚著教師角色的轉(zhuǎn)換與信息素養(yǎng)全面提升。作為教育活動中重要角色的教師，無法回避信息化的巨大沖擊。

1.在現(xiàn)代教育背景下教師應(yīng)具備的素質(zhì)和能力

現(xiàn)在，應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)已經(jīng)日益普遍，它的優(yōu)勢更是顯而易見。多媒體教學(xué)既能做到發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用；既注重教師的教，又注重學(xué)生的學(xué)，把教師和學(xué)生兩方面的主動性、積極性都調(diào)動起來。

一是計算機(jī)應(yīng)用素質(zhì)。我們通常說的多媒體教學(xué)，是特指運(yùn)用多媒體計算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動過程。它又可以稱為計算機(jī)輔助教學(xué)，即CAI。多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)是利用多媒體計算機(jī)，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學(xué)要求進(jìn)行有機(jī)組合并通過屏幕或投影機(jī)投影顯示出來，同時按需要配上聲音，以及人機(jī)交互操作，完成教學(xué)過程。正是因為如此，才要求我們教師要掌握最起碼的計算機(jī)軟件操作，如Powerpoit、Authware、Flash、3Dmax等，以及圖片處理軟件photoshop、聲音處理軟件豪杰解霸等。

二是藝術(shù)素質(zhì)。術(shù)業(yè)有專攻，每一學(xué)科的教師其學(xué)科素質(zhì)應(yīng)該說是不容置疑的。我們運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)其目的之一就是充分利用它的直觀形象性，從而化解本學(xué)科中教學(xué)難點(diǎn)，減少教學(xué)坡度，提高記憶效果。因此，我們在制作教學(xué)課件時，要注意美感，要發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，運(yùn)用美，由此提高課件的視覺效果，使課件充分發(fā)揮它的輔助作用。每一個課件的制作過程就是一個提高個人藝術(shù)修養(yǎng)的過程。每一張幻燈片的制作過程，都是在構(gòu)建美的過程。將人的智慧與計算機(jī)最大程度的結(jié)合，充分實(shí)現(xiàn)虛擬教學(xué)與現(xiàn)實(shí)教學(xué)的結(jié)合。

2.教師的角色與地位

學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)習(xí)者主動探索的過程。一個人的知識是由他自己在一定的環(huán)境中及在一定的知識基礎(chǔ)上建構(gòu)起來的。因此，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，是知識的主動建構(gòu)者，教師則是學(xué)習(xí)過程的設(shè)計者、組織者、參與者、引導(dǎo)者和評價者，這是長久以來不容置疑的。在充分利用信息技術(shù)為我們工作服務(wù)的同時，首先就要明確在教學(xué)過程中信息技術(shù)、教師、學(xué)生三者的角色與地位。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，信息技術(shù)是輔助， 三者之間的穩(wěn)固關(guān)系不能打破，更不能弄混弄亂，特別不能使形象的多媒體課件成為課堂的主角、課堂的主導(dǎo)者。

2.1教師是學(xué)習(xí)過程的設(shè)計者。作為一名教師，首先要對學(xué)習(xí)過程（或教學(xué)過程）進(jìn)行精心設(shè)計，除了要將關(guān)鍵的知識設(shè)計到問題中之外，更重要的是要讓學(xué)生在解決問題的同時把知識接受下來，并讓學(xué)生在親身解決問題的過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。這就要求我們在制作多媒體課件的時候要考慮其引導(dǎo)的作用。因此，每一段文字的放映方式就顯得很有學(xué)問。它要隨著教師的講課速度相伴出現(xiàn)，如果在教師還沒有講到的時候知識點(diǎn)就已經(jīng)出現(xiàn)，課件就起到事倍功半的效果，是得不償失的。

2.2教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。在學(xué)生分析問題、解決問題的過程中，還要特別注意引導(dǎo)他們進(jìn)行獨(dú)立思考、主動地去探索，讓他們在探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使他們逐步學(xué)會在探索過程中解決問題的方法。在這一過程中，教師的主導(dǎo)作用、引導(dǎo)任務(wù)更加艱巨。這樣做盡管有這樣做的好處，但問題也隨之出現(xiàn)了。由于青少年自身的生理和心理特點(diǎn)決定了他們的注意力特別容易受外界新鮮事物的影響，所以，當(dāng)電腦中出現(xiàn)了一些和他們的現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)或者以它們的思維難以想像的圖片或影像資料時，教師的講解常常被迫成了輔助。

3.怎樣實(shí)現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)換

3.1樹立現(xiàn)代教育理念。轉(zhuǎn)變觀念就是要轉(zhuǎn)變和更新教師的教育觀念，樹立正確的教育觀、知識觀。要不斷提高廣大教師的教育技術(shù)意識，使他們對教育技術(shù)的發(fā)展而引起的教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法的重大變革有一個明確的理論認(rèn)識。應(yīng)讓他們認(rèn)識到，教師是新的教育技術(shù)的直接使用者和受益者，它的出現(xiàn)，為教師施展才華提供了契機(jī)，如果不把握住這一歷史機(jī)遇，就會成為時代的落伍者。

3.2扎實(shí)進(jìn)行培訓(xùn) 。近年來，不少學(xué)校投入大量資金，添置了不少現(xiàn)代化教育技術(shù)設(shè)施，但多不能充分利用，甚至置之不用，"鎖在深閨人未識"。重要原因在于教師缺乏運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的知識和技能，沒有受到專門的培訓(xùn)?？磥?，當(dāng)務(wù)之急還是加強(qiáng)對教師的在職培訓(xùn)，盡快幫助教師將現(xiàn)代信息技術(shù)引入教學(xué)過程。

3.3學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)的支持和激勵機(jī)制的建立 。 學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對新技術(shù)采取積極支持的態(tài)度，鼓勵教師在課堂中應(yīng)用技術(shù)，參與在職教師培訓(xùn)方案的實(shí)施，為實(shí)驗新的教學(xué)手段提供足夠的時間和必要的經(jīng)費(fèi)。學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的激勵機(jī)制，提高教師在教學(xué)中使用新技術(shù)的積極性。

4.教師的信息素養(yǎng)及教師新角色的關(guān)系

提高教師信息素養(yǎng)與幫助教師實(shí)現(xiàn)信息時代下角色的轉(zhuǎn)換是同一的，要實(shí)現(xiàn)角色的順利轉(zhuǎn)換，必須提高教師信息素養(yǎng)，而教師信息素養(yǎng)的提高必然促成其角色的轉(zhuǎn)換。由于傳統(tǒng)教育思想的影響，教育工作者忽視了教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致教師隊伍信息素質(zhì)低。目前教師的信息素養(yǎng)低的主要表現(xiàn)為：（1）信息意識弱、信息敏感度低；（2）對現(xiàn)代教育技術(shù)掌握不夠，因此缺乏信息意識和觀念，許多時候教師不是去適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。

總之，教師的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也是一個其內(nèi)容不斷發(fā)生變化的過程，應(yīng)隨著社會的發(fā)展而不斷改變培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的內(nèi)容和方式方法。