蘇海燕

摘要：在課堂教學(xué)中，詩歌的教學(xué)方法、模式多以讀為主，難免讓學(xué)生有審美疲勞之時(shí)，學(xué)生會(huì)覺得詩歌的課堂教學(xué)寡然無味。本文從唱詩、話詩、畫詩、寫詩四個(gè)角度談?wù)劰糯姼璧膭e樣教法。

關(guān)鍵詞：古代詩歌；教學(xué)；別樣教法

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）24-0131-02

詩歌，是中國(guó)文學(xué)的一朵仙葩，其在中學(xué)語文教材中占了舉足輕重的地位。在課堂教學(xué)中，詩歌的教學(xué)方法、模式多以讀為主，老師們?cè)谧x的方式上下足了功夫，朗讀（齊讀、分組讀、個(gè)人讀）、精讀（解主題、悟情感、釋方法）、美讀（配樂誦讀、表情演讀）。然而，即便有這樣多層面的以讀為手段的教法，也難免讓學(xué)生有審美疲勞之時(shí)，學(xué)生會(huì)覺得詩歌的課堂教學(xué)寡然無味。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我一直在詩歌教學(xué)上摸索別樣的教法。

1.唱詩

詩歌的源頭是歌謠，本就是通過唱來推廣流傳的。因此，以唱的方式來學(xué)習(xí)詩歌是可取的途徑。

初、高中教材中有許多詩歌被譜以曲子傳唱。如《水調(diào)歌頭o明月幾時(shí)有》《虞美人》《念奴嬌o赤壁懷古》《一剪梅》。教授到這些詩歌時(shí)，教師可以用唱來輔助讀。唱詩讓學(xué)生有耳目一新之感，況且"音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示"，用唱的方式，學(xué)生在感受了詩歌的音樂美的同時(shí)，對(duì)詩歌情感的體驗(yàn)也會(huì)進(jìn)一步的加深。

教授《一剪梅》這一課時(shí)，我用播放歌曲《一剪梅》進(jìn)行課堂導(dǎo)入，學(xué)生注意力立刻集中，并表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)興趣。隨后分析詞作也相時(shí)引入歌曲旋律來唱詩，學(xué)生很積極地參與了進(jìn)來，課堂不再是老師的獨(dú)角戲舞臺(tái)。課堂教學(xué)的小結(jié)也以全班齊唱《一剪梅》來結(jié)束學(xué)習(xí)。一課時(shí)下來，學(xué)生們竟全能背下這首詞。這樣唱詩學(xué)習(xí)之后的一天，班上一男生在課堂上主動(dòng)提出要展示學(xué)習(xí)的效果，他竟用周杰倫《千里之外》的曲調(diào)來唱《雨霖鈴》，意境、情感還真很符合。全班學(xué)生報(bào)以掌聲。看來，引入唱詩教學(xué)法學(xué)習(xí)詩歌，能讓學(xué)生將興趣和學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。

2.話詩

"文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作"，詩歌是生活事件有感而發(fā)的產(chǎn)物。話詩法就是以問題形式引導(dǎo)學(xué)生展開詩歌學(xué)習(xí)的方法。話詩法能較好地起到對(duì)話文本、對(duì)話詩人、對(duì)話生活的作用。學(xué)習(xí)《定風(fēng)波o莫聽穿林打葉聲》的過程中，我設(shè)計(jì)了以下問題開展教學(xué)：對(duì)話文本——詞作記錄了怎樣的生活事件？這件事是生活小事還是人生大事？對(duì)話詩人--事件面前，詩人有何種表現(xiàn)？詩人是怎么想的？對(duì)話生活——生活不是一帆風(fēng)順的，經(jīng)歷生活的波折時(shí)，我們?cè)撛趺崔k？你能從詞中領(lǐng)悟到什么樣的生活道理呢？通過精心設(shè)計(jì)的對(duì)話問題，課堂形成了師生、生生、生與文本、生與作者、生與生活的多層互動(dòng)。不僅課堂氛圍活躍，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容得到延伸，學(xué)習(xí)過程中還能培養(yǎng)學(xué)生積極向上、樂觀生活的精神。

3.畫詩

人常說"畫是無聲的詩，詩是有聲的畫"，可見，詩與畫有著內(nèi)在的聯(lián)系，詩歌教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過想象，去描繪詩中的畫面，進(jìn)而感悟畫面美與情韻美。

學(xué)習(xí)《歸園田居（其一）》時(shí)，講授到"方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。"我在班上安排學(xué)生根據(jù)詩句發(fā)揮想象作畫，并讓一名學(xué)生（有一定繪畫能力或愛好）到黑板作畫。幾分鐘后，師生交換"作品"，并評(píng)價(jià)黑板上同學(xué)的繪畫，評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)不在于畫的事物像不像，而是有沒有把詩句里涉及的景物、遠(yuǎn)近、高低等因素考慮到并畫出來，并且提出問題："狗吠深巷中"到底該不該畫只狗呢？學(xué)生仔細(xì)推敲詩句，既是寫狗吠，又是在深深村巷里，可見這狗應(yīng)該是不畫才對(duì)。學(xué)生從而明白了虛寫與以聲襯靜的詩歌表現(xiàn)方法。

畫詩的方法，讓學(xué)生在寫實(shí)與寫意中切換，通過想象，完成了對(duì)詩歌畫面的藝術(shù)再現(xiàn)，從而感受到了詩歌里的畫面美感與韻味。更重要的是，這樣的課堂有樂趣有思考，既動(dòng)手又動(dòng)腦。

4.寫詩

寫詩這一教學(xué)方法能很好地將課堂延續(xù)到課外，是詩歌課堂教學(xué)的補(bǔ)充。

杜甫說"熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟"，經(jīng)過小學(xué)、初中、高中三個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生還是可以根據(jù)詩歌的一些基本知識(shí)來嘗試創(chuàng)作的。尤其是宋詞學(xué)習(xí)，學(xué)生課內(nèi)了解一定詞牌、格律、曲調(diào)知識(shí)后，可先依葫蘆畫瓢，有了模仿基礎(chǔ)，再向更高要求進(jìn)取，直到能寫出有感情有韻律的詩作來。

寫詩教學(xué)法更針對(duì)的是基礎(chǔ)扎實(shí)、興趣濃厚的學(xué)生，這種方法能讓這樣的學(xué)生有更廣闊的語文學(xué)習(xí)天地，同時(shí)收獲到語文學(xué)習(xí)的更多樂趣。

學(xué)習(xí)必修3詩歌單元后，學(xué)生在周記本里就用詩歌表達(dá)了學(xué)習(xí)、生活中的一點(diǎn)感悟?！洞貉唷?"春萌梁飛燕，銜春入我屋。坐享窗上簾，飛攬碧云天。"小詩寫出燕子報(bào)春的喜悅，也體現(xiàn)了對(duì)燕子自由飛翔的羨慕。時(shí)值清明期間，學(xué)生周記里有詩云"又是一年清明時(shí)，村郊綠野祭祀忙。心香一柱思故人，感恩情懷于心埋。"

學(xué)生的詩雖顯稚嫩，但足以見得在詩歌創(chuàng)作的過程中，他們是用心思考，有感而發(fā)了。這不就是語文學(xué)習(xí)所要培養(yǎng)的情感目標(biāo)嗎？

在漫長(zhǎng)歲月中，詩歌一直和中國(guó)人的日常生活、情感世界緊密相關(guān)。詩歌創(chuàng)作的優(yōu)良傳統(tǒng)一直延續(xù)不斷，成為我們今天引以自豪的精神財(cái)富。所以，詩歌教學(xué)可以有很多別樣的教法，只要老師考慮學(xué)情、致力文本、敢于摸索，總有"源頭活水"來！