達(dá)瓦央珍

摘要：當(dāng)今國際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是科技和人才的競(jìng)爭(zhēng)，而國民創(chuàng)造力的高低也成為衡量一個(gè)國家競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)尺。人才，尤其是創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，已成為民族振興的關(guān)鍵。作為基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，小學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)出怎樣的人才呢？江澤民同志曾指出："面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識(shí)。教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命"。顯然，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才為目標(biāo)的創(chuàng)新教育才是基礎(chǔ)教育的歸宿。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)造能力；思維能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）24-0162-01

小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，是教育教學(xué)工作的中心。小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容豐富、練習(xí)形式多樣、授課時(shí)數(shù)較長(zhǎng)，這就為培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神創(chuàng)造了有利的條件。同時(shí)，小學(xué)生正處于生理和心理完善和發(fā)展的旺盛時(shí)期，天性活潑好動(dòng)、富于幻想和想象，具有極強(qiáng)的模仿力和好奇心，求知欲望和可塑性都很強(qiáng)，這就為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神做好了充分的鋪墊。那么，如何在學(xué)習(xí)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？

1.發(fā)展創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的核心

小學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，創(chuàng)造性思維具有流暢性、靈活性、新穎性、獨(dú)特性等特點(diǎn)，它是整個(gè)創(chuàng)造活動(dòng)的智能結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，是創(chuàng)造能力的核心，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.1運(yùn)用求異思維和求同思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，可以提出如下問題讓學(xué)生思考：如果三天之內(nèi)江上沒有大霧，諸葛亮"草船借箭"的計(jì)劃落空了，事情的結(jié)果會(huì)怎樣呢？如果魯肅事前把諸葛亮的妙計(jì)告訴了周瑜又會(huì)怎樣呢？這樣可以引導(dǎo)學(xué)生多角度靈活地觀察、分析問題，提高他們創(chuàng)造性思維的質(zhì)量，鍛煉他們思維的創(chuàng)造性。求同思維是指采用已知的最佳辦法，有方向、有范圍的思維形式，求異應(yīng)以求同為基礎(chǔ)。我們從《蝙蝠和雷達(dá)》一課可以知道，人類的許多發(fā)明創(chuàng)造都是從動(dòng)物身上得到啟示的。

1.2運(yùn)用發(fā)散思維和輻合思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。發(fā)散思維與輻合思維是兩種方向相反的思維，創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維和輻合思維的辯證統(tǒng)一，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中必須同時(shí)抓好兩種思維的培養(yǎng)。發(fā)散思維是一種尋求多途徑、多模式解決問題的方式，因此體現(xiàn)出高度的創(chuàng)造性思維特征。在創(chuàng)造性教學(xué)過程中，借助發(fā)散思維，可以引起學(xué)生廣泛的聯(lián)想，思路流暢開闊，從而獲得許多新穎獨(dú)特的解決問題的方案，它表現(xiàn)出流暢、變通、獨(dú)特三大特征。然而，在創(chuàng)造性解決問題過程中，輻合思維也是不可缺少的，輻合思維可以對(duì)發(fā)散思維獲得的眾多解決方案進(jìn)行優(yōu)選組合，最終找到解決問題的最佳方法。

2.提高觀察力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)

觀察能力是發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的基礎(chǔ)，也是構(gòu)成學(xué)生創(chuàng)造能力的基本因素，創(chuàng)造是觀察開始的，觀察是"源"，創(chuàng)造是"流"。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力必須首先培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。現(xiàn)以作文教學(xué)為例，談?wù)剬W(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。

2.1要培養(yǎng)觀察的興趣。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，他們對(duì)不了解的事物感興趣。教師要善于針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，給他們提示一些具體的范圍，指導(dǎo)他們自覺地觀察自然現(xiàn)象，觀察社會(huì)生活。對(duì)學(xué)生不感興趣的觀察對(duì)象，教師要給學(xué)生講一些有趣的小故事或者介紹一些有關(guān)的知識(shí)，從中激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。

2.2要教給觀察的方法。

2.2.1觀察要有目的。首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按作文要求尋找觀察對(duì)象，然后根據(jù)觀察對(duì)象的本質(zhì)特征有重點(diǎn)地進(jìn)行觀察。

2.2.2觀察要有順序。觀察景、人、物、事都要按一定的順序進(jìn)行，或由上而下，或由左向右等。因?yàn)橛^察點(diǎn)不同，或平視，或仰視、俯視，觀察的結(jié)果也不相同。

2.2.3觀察要有重點(diǎn)。在對(duì)事物有比較清晰的全貌了解之后，要抓住重點(diǎn)進(jìn)行觀察，抓住事物的特征，作細(xì)致的觀察。

2.2.4觀察要有比較、有聯(lián)想。只有通過比較，才能清楚地區(qū)別兩個(gè)事物，才能抓住每一事物的特征，才不會(huì)"籠而統(tǒng)之"，只有這樣才能發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.3要培養(yǎng)觀察的習(xí)慣。少年兒童的生活是豐富多彩的，關(guān)鍵是教師要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，時(shí)時(shí)處處做觀察生活的有心人。觀察能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)應(yīng)貫穿于小學(xué)語文教學(xué)的始終，尤其是作文教學(xué)：低年級(jí)應(yīng)以觀察圖畫為主，中年級(jí)應(yīng)以觀察實(shí)物為主，高年級(jí)應(yīng)以觀察生活為主。這樣通過各有側(cè)重的三個(gè)階段的循環(huán)訓(xùn)練，使學(xué)生的觀察能力得到逐步提高。

3.勇于實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的保證

3.1給學(xué)生充分實(shí)踐的時(shí)間襁空間。只要學(xué)生自己能看懂的，要指導(dǎo)學(xué)生自己看；只要學(xué)生自己能講得出的，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說。要讓學(xué)生通過獨(dú)立實(shí)踐、集體討論等方式，主動(dòng)參與知識(shí)的獲得過程；讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法自主整理知識(shí)，并獲得分析問題和解決問題的方法?？傊寣W(xué)生在自學(xué)的過程中有所領(lǐng)悟、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。

3.2鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。"學(xué)起于思，思源于疑"，一切發(fā)明創(chuàng)造也都始于問題的發(fā)現(xiàn)。從有疑到解疑到創(chuàng)造，這是事物發(fā)展的客觀規(guī)律。大膽生疑，勇于解疑，有所創(chuàng)造，是從小學(xué)時(shí)期就應(yīng)注重培養(yǎng)的一種寶貴品質(zhì)。為此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于發(fā)明，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)和學(xué)生一起設(shè)疑，并引導(dǎo)學(xué)生有目的設(shè)疑，然后引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題上下功夫，并逐步放手讓學(xué)生創(chuàng)造性解疑。教師還應(yīng)重視創(chuàng)造性的作業(yè)練習(xí)和課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力在實(shí)踐中不斷發(fā)展。

4.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的個(gè)性

青少年學(xué)生創(chuàng)造能力的高低不僅跟一個(gè)人的知識(shí)、智力有關(guān)，而且和一個(gè)人的個(gè)性品質(zhì)有著極為密切的聯(lián)系，勇敢、勤奮、謙虛、韌性等均有利于創(chuàng)造性的發(fā)展。值得我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)。例如韌性，這是創(chuàng)造能力獲得成功的重要保證，是任何進(jìn)取創(chuàng)造的必備素質(zhì)。偉大的創(chuàng)造都是在崎嶇的道路上無數(shù)次攀登的結(jié)果，沒有足夠的韌性，必將一事無成，何談創(chuàng)造？語文教學(xué)有著韌性培養(yǎng)的最佳素材，為了發(fā)明的成功，愛迪生一次又一次的試驗(yàn)，堅(jiān)持不懈；為了求真，布魯諾鍥而不舍地求證；為了求學(xué)，宋濂迎難而上，苦學(xué)終成。我們解析這些范例，在訓(xùn)練學(xué)生閱讀的同時(shí)，應(yīng)不斷引導(dǎo)他們努力把模范人物的堅(jiān)韌精神移植到自己身上，克服脆弱，勇敢地迎戰(zhàn)挫折，拼搏進(jìn)取，只有具有良好的創(chuàng)造個(gè)性，學(xué)生創(chuàng)造能力的提高才會(huì)有可能。

總之，生命的意義在于創(chuàng)造，創(chuàng)造是人類智慧的最高境界，有創(chuàng)造才有發(fā)展，創(chuàng)造性的能力是一個(gè)國家不斷發(fā)展的動(dòng)力，在語文教學(xué)中我們要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，開發(fā)他們的智力資源才能為祖國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出大量具有創(chuàng)造能力的新世紀(jì)英才。