徐曉芳

摘要：近年來(lái)，隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，對(duì)高中生的英語(yǔ)寫作能力也提出了更高的要求。英語(yǔ)作為一門與人溝通交流的工具性學(xué)科，寫作教學(xué)一直是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)。寫作能力不僅體現(xiàn)了學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力，與前期的語(yǔ)言輸入比如詞匯的積累和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)也有著緊密的聯(lián)系。但是，在過(guò)去的高中英語(yǔ)教學(xué)中寫作教學(xué)并沒(méi)有取得理想的效果，學(xué)生普遍反應(yīng)面對(duì)英語(yǔ)寫作時(shí)不知從何下手，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。本文中，筆者將結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究分析采取哪些科學(xué)合理的教學(xué)策略來(lái)開展高中英語(yǔ)寫作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；寫作教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）24-0203-01

聽說(shuō)讀寫是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的必須要掌握的四項(xiàng)基本技能，而寫作能力由于需要對(duì)詞匯以及語(yǔ)法等知識(shí)進(jìn)行融匯貫通，使得寫作成為了高中英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)重要的部分。對(duì)高中生開展英語(yǔ)寫作教學(xué)不僅能夠夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，了解西方文化，提高自身綜合素質(zhì)。在新課改的號(hào)召下，高中英語(yǔ)越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此老師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注寫作教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用另一種語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)看法，開拓學(xué)生的視野和思路。

1.高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，過(guò)去的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，常常是老師將所謂的范文讓學(xué)生死記硬背，到了考試的時(shí)候再進(jìn)行套用，這樣不僅無(wú)法提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，更不能提高學(xué)生的寫作能力。類似這樣的情況還有很多，目前高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在著一系列亟需解決的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.1詞匯方面。英語(yǔ)詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的基礎(chǔ)，如同漢語(yǔ)作文的寫作需要建立在對(duì)漢字的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上一樣。隨著新課改的深入，高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)對(duì)高中生所需掌握的詞匯量提出了更高的要求，但是在實(shí)踐過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，很多老師不注重對(duì)詞匯的講解，學(xué)生只知其然不知其所以然，認(rèn)為記憶單詞就是死記硬背，而沒(méi)有了解每個(gè)單詞是怎么來(lái)的，是否有記憶的技巧等等。這就導(dǎo)致，很多學(xué)生在寫作過(guò)程中出現(xiàn)詞匯的問(wèn)題這樣低級(jí)的錯(cuò)誤。

具體舉例：比如，單詞拼寫錯(cuò)誤：Pumas are large， cat-like anmials which are found in America.在這句中學(xué)生就將動(dòng)物一詞拼寫錯(cuò)誤，正確為animals。又如，用詞錯(cuò)誤，The sight is one of the five senses.在這句話中應(yīng)該去掉句首的the。

1.2語(yǔ)法方面。語(yǔ)法知識(shí)一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難的一部分內(nèi)容，這一方面是由于西方國(guó)家的表達(dá)習(xí)慣與我們不同，但是最重要的原因是學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)句子中的主謂賓都弄不清，在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中也不注意分析句子成分，在英語(yǔ)寫作過(guò)程中常常只是用單詞堆砌成一個(gè)句子，至于句子的邏輯順序是否恰當(dāng)、句子成分是否殘缺等問(wèn)題都沒(méi)有考慮。語(yǔ)法的問(wèn)題直接限制了學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提高，應(yīng)當(dāng)引起老師和學(xué)生的重視。

具體舉例：比如，一些語(yǔ)句應(yīng)當(dāng)使用恰當(dāng)?shù)倪B接詞，這是英語(yǔ)語(yǔ)法的要求。As soon as we arrived at the village， we were warmly welcomed by the villagers.在這個(gè)句子中學(xué)生常常忽略了as soon as的使用。

1.3內(nèi)容方面。有的學(xué)生具備了扎實(shí)的基礎(chǔ)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，但是他們的寫作能力還是平平，這主要就是因?yàn)閷W(xué)生在英語(yǔ)寫作內(nèi)容方面非常的單調(diào)乏味，沒(méi)有習(xí)慣用英語(yǔ)的邏輯思維來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。很多學(xué)生寫作的內(nèi)容都是假、大、空，全篇復(fù)雜的句型，看似高深，卻沒(méi)有任何事實(shí)舉例，內(nèi)容不夠鮮活，影響了文章整體質(zhì)量。

2.提高高中英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量的策略

針對(duì)目前高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中遇到的問(wèn)題，老師在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇科學(xué)合理的教學(xué)策略，有針對(duì)性的解決學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。對(duì)此，筆者有以下幾點(diǎn)具體建議：

2.1詞匯方面的教學(xué)策略。在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生的詞匯方面的教學(xué)基本圍繞著讓同學(xué)背單詞，然后老師聽寫單詞這樣的模式開展的，學(xué)生只是機(jī)械的記憶，為了背單詞而背單詞。但是為了提高學(xué)生英語(yǔ)寫作教學(xué)中對(duì)詞匯的運(yùn)用，老師應(yīng)該把詞匯放到寫作的情境中讓學(xué)生記憶，并且這樣還能為學(xué)生示例如何在寫作中應(yīng)用這些單詞，一舉兩得。

具體舉例：比如，Many different languages are spoken in China，Chinese， Mongolian， Zhuang. In the USA many different languages are spoken，the main ones are English Spanish countries have many different minority groups in China， there are 55 minority groups. There is a larger black population in the USA there are also many people from Central America a small population of Chinese-Americans.

這段寫作材料中的劃線單詞都是學(xué)生需要掌握的，如果放到這樣的寫作環(huán)境中學(xué)生記憶起來(lái)會(huì)更容易，而且還能學(xué)會(huì)如何在寫作中進(jìn)行運(yùn)用。

2.2語(yǔ)法方面的教學(xué)策略。語(yǔ)法的提高對(duì)提高學(xué)生的寫作能力起著至關(guān)重要的作用，在英語(yǔ)寫作過(guò)程中，一個(gè)簡(jiǎn)單句的寫作可能因?yàn)檎Z(yǔ)法知識(shí)的扎實(shí)而轉(zhuǎn)變?yōu)橛靡粋€(gè)復(fù)雜句進(jìn)行表達(dá)，能夠幫助學(xué)生優(yōu)化文章的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，讓文章的表達(dá)更加清晰流暢。在日常教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)注意多帶領(lǐng)學(xué)生分析句子成分，利用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)對(duì)句子進(jìn)行改寫；另外，老師還應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，模仿優(yōu)秀文章的寫作手法以及分析其中的語(yǔ)法知識(shí)，進(jìn)而應(yīng)用到自己文章的寫作中。

具體舉例：比如，Most of the artists who had been invited to the party were from South Africa.這個(gè)句子，通過(guò)使用非謂語(yǔ)動(dòng)詞可以讓句子變得更加簡(jiǎn)潔高檔，變成--Most of the artists invited to the party were from South Africa.（句中的invited是關(guān)鍵。）

2.3內(nèi)容方面的教學(xué)策略。在掌握了豐富的詞匯和足夠的語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生在高中英語(yǔ)寫作中最需要提升的就是內(nèi)容方面。過(guò)去的教學(xué)中，學(xué)生表示不知道如何豐富文章內(nèi)容，筆者建議應(yīng)當(dāng)從點(diǎn)到面，逐層遞進(jìn)，先用句子準(zhǔn)確的表達(dá)，然后再將一個(gè)個(gè)句子連成一篇內(nèi)容豐富的文章。

這樣文章的內(nèi)容就會(huì)變得更加翔實(shí)，事實(shí)上，內(nèi)容豐富的文章都是從句子擴(kuò)展開的，需要學(xué)生對(duì)詞匯、語(yǔ)法、句子進(jìn)行融會(huì)貫通。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，老師在教學(xué)過(guò)程中要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的選擇科學(xué)合理的教學(xué)策略來(lái)提高學(xué)生的寫作能力和英語(yǔ)思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶廣永.淺談高中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略[J].科教文匯.2008，（8）.

[2]譚淑珍.淺談高中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2008，（5）.