鄭麗芳

[摘 要]親子閱讀是一種不以教育為明顯目的，卻能對(duì)兒童的發(fā)展帶來長(zhǎng)期巨大影響的理想早期教育手段。在家庭中進(jìn)行親子閱讀強(qiáng)調(diào)的是父母與孩子之間創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的氛圍；強(qiáng)調(diào)讓孩子喜歡閱讀。如何指導(dǎo)家長(zhǎng)提升親子閱讀水平，使親子閱讀真正能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和閱讀興趣，提高孩子語言能力，開啟智慧發(fā)展的鑰匙，使其身心健康發(fā)展，顯得尤為重要。

[關(guān)鍵詞]提升；親子閱讀

為了使家長(zhǎng)重視親子閱讀，能以積極的態(tài)度、良好的方法開展親子閱讀，我們做了以下嘗試。

一、重推薦、多交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)為孩子選擇適宜的文學(xué)作品

（一）新書推薦。我們通過“新書推薦”的方式，除了每?jī)芍苡山處熛蚣议L(zhǎng)們介紹一些適宜幼兒閱讀的文學(xué)作品，還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，利用家長(zhǎng)的廣博資源，使大家獲得更新、更多的作品信息，如家長(zhǎng)推薦的《香噴噴的石頭》、《小滴答》、《奇妙的聲音》、《小熊笨笨蓋房子》、《小豬胖胖》、《小狗旺旺》等等；還有的家長(zhǎng)帶來了一些有動(dòng)物皮毛的毛毛書、各種面料的布小書、以及打開以后有各種畫面彈出的立體書等，都使家長(zhǎng)們開闊了視野，也使孩子們有了更多的閱讀繪本。

（二）家長(zhǎng)交流。為使家長(zhǎng)對(duì)選擇適合孩子閱讀的繪本有更深的教育體會(huì)，我們組織家長(zhǎng)進(jìn)行座談交流。針對(duì)低幼年齡的幼兒活潑好動(dòng)，把書作為玩具，喜歡撕書、咬書、玩書的習(xí)慣，家長(zhǎng)給為孩子選擇怎樣的書？針對(duì)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，家長(zhǎng)又應(yīng)該為他選擇怎樣的書？怎樣的書更能夠吸引孩子？怎樣的書能夠讓孩子在閱讀中受益？等問題，家長(zhǎng)們暢所欲言，談出了自己的體會(huì)與見解。

二、重觀摩、多感受，引發(fā)家長(zhǎng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的親子閱讀環(huán)境

幼兒的發(fā)展是個(gè)極其個(gè)體因素與周圍環(huán)境積極主動(dòng)相互作用的結(jié)果，周圍環(huán)境是影響幼兒發(fā)展不可缺少的外部因素。因此，在親子閱讀的過程中，注重為孩子創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境也是不可或缺的。為此，我們通過現(xiàn)場(chǎng)模擬觀摩、現(xiàn)身說法等途徑，向家長(zhǎng)宣傳如何創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。

針對(duì)低幼兒童很容易被鮮艷的顏色吸引之特點(diǎn)，我們?cè)诨顒?dòng)室里，模擬創(chuàng)設(shè)了一塊親子閱讀的空間，并在來園和離園之際引導(dǎo)家長(zhǎng)觀摩，使家長(zhǎng)了解到，可在寶寶的房間，或者書房、客廳里，選擇一塊采光比較好的地方作為家長(zhǎng)和孩子共同閱讀的區(qū)域，可以擺放一些鮮艷、柔軟的卡通靠墊，讓寶寶舒服地躺著、靠著或坐著看書。家長(zhǎng)也可以溫柔地抱著孩子一起閱讀，讓孩子感受閱讀帶來的輕松愉快、親密和諧的氛圍等，從而使家長(zhǎng)有意識(shí)地為孩子創(chuàng)設(shè)適合閱讀的良好環(huán)境。

此外，我們還要求家長(zhǎng)現(xiàn)身說法，以獲得大家更多地認(rèn)同、仿效與創(chuàng)造。由此使家長(zhǎng)們意識(shí)到，孩子“愛讀什么”則更取決于外部環(huán)境，家庭閱讀環(huán)境直接影響孩子對(duì)于閱讀的興趣、選擇以及持續(xù)的時(shí)間。家庭的印刷品數(shù)量的多少，父母的閱讀習(xí)慣，家庭接受信息的方法途徑，家庭談話的內(nèi)容等，都影響帶孩子對(duì)閱讀的態(tài)度。

三、重宣傳、多引導(dǎo)，通過多種方法引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)親子閱讀的途徑和方法

（一）過“家園聯(lián)系欄”，向家長(zhǎng)介紹如何注重孩子閱讀興趣的培養(yǎng)。（1）讓寶寶在愛的氛圍中閱讀。當(dāng)父母抱著孩子念一本書、哼唱一段童謠時(shí)，溫柔地?fù)崦⑤p聲地言語和深情的眼神，不僅使寶寶能感受來自父母的關(guān)愛，更能在這種愛的氣氛中，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。（2）父母將寶寶放在膝蓋上，把寶寶抱在懷中，一起閱讀，如兒歌：小兔子過橋，跳跳跳；小螃蟹過橋，橫著爬；小袋鼠過橋，抱抱抱。家長(zhǎng)可以根據(jù)節(jié)奏提起，放下自己的腳跟，有節(jié)奏地做肢體語言，來增強(qiáng)寶寶閱讀的趣味性。（3）模仿是孩子學(xué)習(xí)的主要方式，父母可以將書中的內(nèi)容用豐富的肢體語言表演給孩子看，孩子在模仿過程中更好地理解書中的內(nèi)容，并激發(fā)他的想象力。（4）幼兒在睡前最容易進(jìn)行無意識(shí)的記憶，要把握好睡前的閱讀時(shí)期，可以讓孩子在滿足娛樂需要的過程中，無意學(xué)到一些東西，積累一些東西。（5）交給孩子正確有閱讀的方法和基本規(guī)則也是提高閱讀興趣的重要組成部分。如教孩子用手指指讀的方式認(rèn)識(shí)封面，掌握一頁一頁翻書的方法。用送書寶寶回家游戲讓孩子知道書從那兒拿來，就放回原處。這些都能為孩子今后良好的閱讀習(xí)慣打下初步而扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）在家園親子活動(dòng)中，向家長(zhǎng)介紹一些引導(dǎo)孩子閱讀的方法和技能。

先玩后聽法：在講故事之前，家長(zhǎng)可找一些相關(guān)的動(dòng)物圖片或毛絨玩具，讓孩子把玩，在孩子對(duì)這些玩具熟悉以后，家長(zhǎng)再告訴孩子關(guān)于小動(dòng)物的故事，這樣更容易吸引孩子的注意力。

先看后玩法：先出示書中某一精彩地畫面，讓孩子想象故事情節(jié)：可能會(huì)發(fā)生什么事情？誰會(huì)來幫忙？故事的結(jié)局會(huì)如何？以此來吸引孩子注意傾聽，激發(fā)其傾聽閱讀故事的興趣。

邊看邊講法：家長(zhǎng)可以和孩子在分享閱讀的過程中邊看邊講，圍繞圖畫書的內(nèi)容提一些相關(guān)的問題，如：故事中誰和誰是好朋友？小猴使用什么方法來幫助小兔的？如果你是小羊，你還會(huì)有什么辦法回家？......這樣既可以了解孩子聽故事的效果，也有利于發(fā)現(xiàn)孩子個(gè)性化的需要。

圖文對(duì)應(yīng)法：在閱讀故事以后，可以采用游戲的方式考考孩子，觀察其理解程度如何。如小紅帽在什么地方遇見了大灰狼？要求孩子尋找出相應(yīng)的畫面，這樣有助于加深孩子對(duì)故事的理解，培養(yǎng)孩子仔細(xì)觀察畫面和認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

鼓勵(lì)表達(dá)法：低幼年齡孩子喜歡反復(fù)聽同一個(gè)故事，家長(zhǎng)應(yīng)滿足其需求，一個(gè)故事可以重復(fù)閱讀多次，亦可通過游戲進(jìn)行表演，家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的角色分工，通過相互之間的對(duì)話和動(dòng)作進(jìn)行故事的再現(xiàn)，以此進(jìn)一步激發(fā)孩子對(duì)分享閱讀的愿望。

四、重參與、多創(chuàng)造，引發(fā)家長(zhǎng)豐富親子閱讀形式的行為

我們?cè)诨顒?dòng)室的書架里放了一些自制的小圖書，如有顏色的小書：藍(lán)色、紅色、白色、黑色、黃色等，讓幼兒在認(rèn)識(shí)顏色的同時(shí)，邊看邊說動(dòng)物、物品的名稱——紅色的電話機(jī)、藍(lán)色的小汽車。我們還將一些幼兒撕壞的圖書訂在一起，做成了一本布小書，而且畫面呈現(xiàn)跳躍狀，豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力。家長(zhǎng)看了我們介紹的方法后，深受啟發(fā)，設(shè)計(jì)了電子書、相冊(cè)書、手絹書等等。

此外，我們?cè)趨^(qū)角活動(dòng)中教孩子自制可以翻閱的“拉拉書”，孩子們用自己剪下的小圖片粘貼在畫面上，然后拉開一長(zhǎng)串的畫面，講述自己心中的小故事。家長(zhǎng)看了深受啟發(fā)，表示也可以在家中嘗試。endprint