高小敏　王鵬　劉超

摘要：本文根據(jù)在《稅收籌劃與代理》課程教學實踐中案例教學的心得與體會，分析案例教學法在實際應(yīng)用過程中應(yīng)注意的問題，從而不斷增強學生的實踐能力，達到應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。

關(guān)鍵詞：案例教學；實踐能力；應(yīng)用型人才

案例教學法可以使教師通過精心設(shè)計、篩選典型案例，實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學目的和所教學生實際情況的有機結(jié)合，使學生針對具體案例，在教師的引導(dǎo)下積極運用所學專業(yè)知識進行相關(guān)分析與討論，并提出解決方案，一方面使學生真正成為課堂的主體，激發(fā)其學習興趣；另一方面使我們的學生具備一定的自我學習辨別能力，學以致用，提高其實踐能力。目前大部分高等院校已將案例教學法運用于日常的教學中，將案例教學視為精品課程的要素之一，并取得了良好的教學效果。通過總結(jié)近幾年在《稅收籌劃與代理》課程案例教學中的實踐經(jīng)驗，認為要想通過案例教學實現(xiàn)教學目標，完成教學內(nèi)容，必須做好以下幾個方面：

一、 樹立“以學生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學理念

傳統(tǒng)教學方法主要以教師的純理論講授為主，在整個教學活動中教師處于主導(dǎo)地位，學生變成了被動的接收者；教師在案例教學過程中應(yīng)該樹立起“以學生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學理念，同時注意自身角色的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的講授者變?yōu)檎n堂上的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、調(diào)動者、觀察者。在案例教學中，教師只負責引導(dǎo)學生，調(diào)動學生的積極性、主動性，真正把主動權(quán)交給學生，讓學生主動參與，運用所學的理論知識，針對具體的案例情景，進行分析、討論、學習，成為受教育的主體，真正實現(xiàn)學生的獨立思考能力，以較強的獨立辨別能力與分析能能力來指導(dǎo)與提高其實踐能力。

學生在案例教學中的主體地位，離不開教師在案例教學過程中所發(fā)揮的主導(dǎo)作用。一方面，對于案例的篩選要緊密結(jié)合課程內(nèi)容體系，避免與授課內(nèi)容脫節(jié)；另一方面，在課堂上實施案例教學時，教師要適時恰當?shù)倪M行身份的變換，分別以引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、調(diào)動者、觀察者的身份發(fā)揮指導(dǎo)、引導(dǎo)和控制的作用，以追求最佳的教學效果。

學生在課堂討論中處于主體地位，每個人都可以根據(jù)自己的理解，結(jié)合所學理論，針對具體問題發(fā)表個人見解和建議，其間必然會出現(xiàn)相關(guān)知識點的偏差和討論時間的浪費。教師需要在此過程中對于學生們的討論進行引導(dǎo)和控制，盡量避免討論偏離主題，達不到預(yù)期的教學效果。因此，為了達到案例教學的預(yù)期效果，教師必須進行必要的引導(dǎo)和控制，這樣才能成功的實施案例教學。

二、精心組織好案例教學過程中的每個環(huán)節(jié)

案例教學有利于調(diào)動學生的積極性、主動性和能動性，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，實現(xiàn)預(yù)期的教學效果，但是這些都以案例教學的精心組織和實施為前提。因此，案例教學中的每個環(huán)節(jié)都非常重要，關(guān)系到案例教學的成敗。根據(jù)我個人在《稅收籌劃與代理》課程案例教學過程中的經(jīng)驗，認為應(yīng)做好以下工作：

1. 教師精心選擇有代表性、有針對性和難易適中的案例

案例教學能否達到預(yù)期的教學效果在很大程度上取決于所選擇的案例是否具有一定的代表性。根據(jù)在《稅收籌劃與代理》課程案例教學中的實踐經(jīng)驗，所選的案例必須是個人或企業(yè)真實發(fā)生的經(jīng)濟活動，并具有一定的典型性。案例的選擇宜采用學生們熟悉的案例，和人們生活較為接近，容易激發(fā)其學習興趣，促使其進行積極的課堂討論，進而對于最優(yōu)解決方案的提出提供助益。但如果教師選用的案例是虛擬的，和學生了解的現(xiàn)實有較大的差距，學生就會認為缺乏現(xiàn)實意義，認為沒有必要討論，也就缺乏熱情和興趣，從而達不到預(yù)期的教學效果。

案例教學能否達到預(yù)期的教學效果在很大程度上還取決于所選擇的案例是否難易適中，具有一定的針對性。由于《稅收籌劃與代理》授課學時只有48學時，在有限的48學時里，學生既要學習理論知識，為增強學生的實踐能力，又要進行案例分析和討論，時間上非常緊張。因此，教師在選擇具體個人或企業(yè)稅務(wù)籌劃案例的時候，應(yīng)根據(jù)對學生認知、接受能力的全面了解，所選擇的案例必須和學生的認知、接受能力相適應(yīng)，盡量選擇難易適中、篇幅較短、包含的信息量不太多、具有典型意義的教學案例，使學生能夠綜合運用所學專業(yè)理論知識來解決實際問題。不僅能使學生理論知識達到融會貫通，而且能激發(fā)學生學習的積極性、主動性和能動性，更重要的培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的實踐能力。

2.安排學生提前進行充分有效的準備

為了達到預(yù)期的教學效果，教師作為案例教學的組織者，應(yīng)該在案例討論前幾天把案例發(fā)給學生，并對學生提出明確的分析要求，以便學生有充足的時間收集、整理與案例相關(guān)的資料，并進行充分有效的分析和討論。可以事先給學生提出以下要求：一是要求學生認真閱讀案例，弄清楚案例中的個人或企業(yè)所從事的經(jīng)濟活動，尤其是企業(yè)的類型，以及所涉及的稅種和稅率，根據(jù)需要可以相應(yīng)地進行計算、分析；二是結(jié)合所學的基本理論和方法，提出稅收籌劃的途徑、方法和具體可行方案，各種方案之間進行比較，從而選擇一種最優(yōu)、且具有實際操作性的方案。學生在進行案例討論的過程中，應(yīng)注重結(jié)合所學知識與具體案例的內(nèi)容展開分析討論，強調(diào)對于理論的實際運用能力，以此達到培養(yǎng)和提高學生解決實際問題的能力的目的；三是對于討論的觀點及結(jié)果等需要學生進一步體現(xiàn)到書面材料的整理中，為參加相關(guān)案例討論進行相應(yīng)的準備與結(jié)題。

3.小組討論和課堂集體討論相結(jié)合

為了調(diào)動每位學生的積極性，使每個學生都能參與其中，我在案例教學中采取的做法是把班級的學生分成幾個小組，一般5～8人一組，人數(shù)不宜過多，每個小組選出一個小組長，整個小組討論活動由小組長主持，并委派小組成員做好討論的相關(guān)記錄，要求小組中每位組員都要發(fā)言，不必強求意見一致，討論時只要達到相互補充和相互擴展的目的即可。教師應(yīng)巡回參加各個小組的討論，只起到監(jiān)督和引導(dǎo)的作用。

通過小組討論，各小組選出發(fā)言代表參加課堂集體討論，由各小組發(fā)言代表闡述本小組的討論結(jié)果和觀點，依次對所討論的問題展開討論與分析，教師用簡潔明了的語言對學生的討論進行的引導(dǎo)和啟發(fā)，使討論的主題不斷深入，進而達到案例教學的目的。

4. 做好案例討論的概括總結(jié)

案例教學法的最后一個環(huán)節(jié)是概括總結(jié)，是案例教學中的重要環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)總結(jié)案例討論中所包含的知識點，積極調(diào)動學生的學習興趣，強化學生們對所學知識具有實際應(yīng)用價值的理念?？偨Y(jié)可以采取當堂口頭總結(jié)，即教師針對課堂上大家討論的結(jié)果作口頭總結(jié)。 還可以采取書面總結(jié)，即作為一次書面作業(yè)布置給學生，讓學生針對課堂討論的內(nèi)容，進行總結(jié)和再思考。根據(jù)多年的經(jīng)驗，我個人認為采取書面總結(jié)更有利于學生知識的鞏固。

總之，要使案例教學達到預(yù)期教學效果，必須樹立“以學生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學理念、精心組織好案例教學過程中的每個環(huán)節(jié)，這樣才可以不斷增強學生分析、解決問題的實踐能力。（作者單位：西安交通大學城市學院）

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