黎園

摘要：目前，中考、高考等重要考試中英語(yǔ)閱讀理解占有相對(duì)較高的分值比例，英語(yǔ)閱讀能力的高低能反映學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用能力的強(qiáng)弱，因此對(duì)中學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義。通過(guò)閱讀，學(xué)生能較快的獲取信息、拓寬視野，閱讀是學(xué)生豐富其內(nèi)心知識(shí)的最直接的途徑。本文首先對(duì)閱讀能力的重要性進(jìn)行闡述，并通過(guò)對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的影響因素的進(jìn)一步分析，最后針對(duì)如何提高中學(xué)生閱讀能力提出相應(yīng)的對(duì)策及建議。閱讀能力的培養(yǎng)是整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要項(xiàng)目，通過(guò)對(duì)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)；提高；閱讀能力

引言：閱讀能力是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，閱讀能力的提高不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)獲取文章中的信息，還能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠通過(guò)閱讀來(lái)更多的接收英語(yǔ)信息，開(kāi)拓視野對(duì)于培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感有著非常重要的作用。在“新課標(biāo)”中明確指出，閱讀的目的就是通過(guò)閱讀來(lái)獲取信息，獲取閱讀樂(lè)趣。這也是強(qiáng)調(diào)了閱讀的實(shí)用性。通過(guò)閱讀培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感和增加詞匯量這對(duì)于生活中英語(yǔ)的運(yùn)用有著非常重要的作用，在運(yùn)用英語(yǔ)交流的過(guò)程中不會(huì)因?yàn)樵~匯量有限和預(yù)感缺乏而造成障礙，在寫(xiě)作是才能用語(yǔ)準(zhǔn)確地道，而不是生硬粗糙詞不達(dá)意的表述。很多留學(xué)生都表示中學(xué)閱讀能力差對(duì)于出國(guó)深造有著很大的影響，在交流的過(guò)程中顯得非常吃力平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)閱讀能力要求也很高，中學(xué)培養(yǎng)好英語(yǔ)閱讀能力對(duì)于將來(lái)的學(xué)習(xí)生活都有著重要意義。

一、中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的重要性

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)外交流將越來(lái)也普遍，在生活中由于國(guó)內(nèi)大多沒(méi)有英語(yǔ)交流運(yùn)用的環(huán)境所以英語(yǔ)對(duì)于大多數(shù)人的實(shí)際運(yùn)用就是閱讀。歷年的高考英語(yǔ)題中閱讀題的占比都很重，這樣不難看出教育部門(mén)對(duì)于閱讀能力的重視。對(duì)于英語(yǔ)報(bào)刊、閱讀英語(yǔ)書(shū)籍、瀏覽英語(yǔ)網(wǎng)頁(yè)、閱讀英語(yǔ)郵件等等這些都是生活中常見(jiàn)的對(duì)于英語(yǔ)閱讀能力的運(yùn)用。很多時(shí)候社會(huì)人士都強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)英語(yǔ)交流能力的培養(yǎng)，但實(shí)際生活中除了一些特殊工作崗位需要具有較強(qiáng)的英語(yǔ)交流能力外大多數(shù)對(duì)于英語(yǔ)的運(yùn)用都是閱讀能力。學(xué)以致用，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

二、中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的影響因素

（一）教師方面

1、英語(yǔ)教師教學(xué)方式單一。目前大部分英語(yǔ)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，通常是采取一問(wèn)一答的教學(xué)方法，英語(yǔ)教師提的問(wèn)題往往是預(yù)先準(zhǔn)備好的，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往處于一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，這使得學(xué)生沒(méi)有辦法很好的理解英語(yǔ)素材的重點(diǎn)，對(duì)文章的脈絡(luò)也沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，這是中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中阻礙其閱讀能力提高的重要原因。英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)英語(yǔ)教師往往是通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)短文，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)短文詞匯、語(yǔ)法、句意的學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，這讓學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)渠道受到限制，中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也受到打擊，進(jìn)而阻礙了中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。

2、英語(yǔ)教師缺乏專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。大部分的中學(xué)英語(yǔ)教師都是本科畢業(yè)的學(xué)生，其學(xué)歷不高，閱歷也相對(duì)有限，自身對(duì)英語(yǔ)這一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科的理解也相對(duì)有限。教師在任教的過(guò)程中，所傳授的專(zhuān)業(yè)知識(shí)往往是建立在自身所擁有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力之上。教師自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是提高學(xué)生閱讀能力的先決條件，受中學(xué)英語(yǔ)教師自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的限制，影響了中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師往往比較注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，對(duì)語(yǔ)言這門(mén)學(xué)科特殊的工具性以及人文性沒(méi)有給予足夠的重視，如對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的背景、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式等沒(méi)有深入了解，種種因素也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是非常不利的。

（二）學(xué)生方面

1、語(yǔ)言障礙。語(yǔ)言障礙主要是指學(xué)生自身缺乏對(duì)英語(yǔ)單詞、英語(yǔ)短語(yǔ)、英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)短文的掌握與運(yùn)用，甚至有不少同學(xué)只是一味的注重英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)注重考試過(guò)關(guān)等，而忽略了說(shuō)英語(yǔ)的。提高學(xué)生的閱讀能力，有利于學(xué)生了解并獲取信息，學(xué)生只有提高自身的閱讀能力才能使自身英語(yǔ)綜合能力的突破。閱讀能力的強(qiáng)弱，是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的多少以及其對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用最直接的體現(xiàn)，目前學(xué)生只注重英語(yǔ)單詞、英語(yǔ)語(yǔ)法等的學(xué)習(xí)而忽略了自身閱讀能力的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)綜合能力的提高。

2、非語(yǔ)言障礙。非語(yǔ)言障礙主要是指學(xué)生自身閱讀習(xí)慣以及閱讀方法、技能等，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，中學(xué)生缺乏一個(gè)好的閱讀習(xí)慣。葉圣陶說(shuō)：教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣。一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣不僅能減輕學(xué)生自身身心上的壓力，對(duì)于學(xué)習(xí)效率的提高也能起到促進(jìn)作用。目前大部分中學(xué)生在閱讀上表現(xiàn)出：慢讀、心讀、默讀、逐詞閱讀等各種不良習(xí)慣，這嚴(yán)重阻礙效率學(xué)生閱讀能力的提高；其二，對(duì)英語(yǔ)的文化背景知識(shí)缺乏深入了解。一個(gè)地方的語(yǔ)言往往是這個(gè)地方文化最直接的體現(xiàn)。英語(yǔ)是一種外來(lái)語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的文化如：文化背景、生活習(xí)慣、習(xí)俗、歷史等等。學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景等加以了解，才能真正意義上的理解英文文章的含義。

三、提高英語(yǔ)閱讀能力建議

（一）教師應(yīng)注重學(xué)生閱讀練習(xí)的教學(xué)策略。閱讀是指學(xué)生通過(guò)自身學(xué)習(xí)的知識(shí)去理解文章、語(yǔ)言的過(guò)程，閱讀不同類(lèi)型的文章素材應(yīng)采用不同的閱讀策略，從不同的角度去提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)奶崾净蛘咛岢鲆恍┧伎夹缘膯?wèn)題來(lái)幫助學(xué)生對(duì)于文章意義的理解。在教學(xué)過(guò)程中還可以組織小組討論，讓學(xué)生嘗試獨(dú)立閱讀理解文章。自主學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好閱讀習(xí)慣，對(duì)今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要意義。

（二）學(xué)生必須養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。首先，學(xué)會(huì)默讀。默讀對(duì)于培養(yǎng)用眼睛來(lái)認(rèn)識(shí)感知語(yǔ)言字母符號(hào)有很大幫助，不能唇讀或者聲讀。其次，在閱讀的過(guò)程中要慢慢練習(xí)預(yù)測(cè)文章下面的內(nèi)容，查找特定詞匯信息，快速略讀文章來(lái)了解文章信息。有意識(shí)的培養(yǎng)這些能力對(duì)于學(xué)生的閱讀能力的提高有著很大幫助。

（三）學(xué)生自身應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀，增進(jìn)自身對(duì)英語(yǔ)文化背景的了解。缺乏對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景的了解，一方面學(xué)生很難達(dá)到真正理解英語(yǔ)文章的含義，另一方面也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的閱讀興趣。因此，這是阻礙學(xué)生提高學(xué)生閱讀能力的重要原因，通過(guò)課外閱讀，學(xué)生可以增進(jìn)對(duì)英語(yǔ)文化背景的了解，在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中掌握詞組的聯(lián)想意義以及社會(huì)意義，減少對(duì)詞語(yǔ)、句子誤解現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章真正含義的理解。

（四）學(xué)生應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)猜測(cè)生詞詞義能力。通過(guò)對(duì)構(gòu)詞法來(lái)猜測(cè)詞義對(duì)于中學(xué)生的閱讀能力很有幫助，由于中學(xué)生詞匯量有限在閱讀的過(guò)程中難免會(huì)遇到不了解的詞匯，這時(shí)候能否通過(guò)用構(gòu)詞法來(lái)猜測(cè)詞義就顯得十分重要。通過(guò)同義詞、近義詞來(lái)猜測(cè)詞義也是中學(xué)生必須掌握的猜測(cè)技巧。在閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中，要有意識(shí)的訓(xùn)練對(duì)于生詞的猜測(cè)技巧，對(duì)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有著很大的幫助。

結(jié)語(yǔ)：英語(yǔ)閱讀能力的重要性不言而喻，影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的因素很多。英語(yǔ)閱讀能力的提高也是一個(gè)受多方面影響循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能一味的強(qiáng)調(diào)提高而忽視了事物本身的規(guī)律，學(xué)生和教師都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)。學(xué)生和教師共同努力不斷的實(shí)踐、探索才能有希望讓中學(xué)生的閱讀能力有一個(gè)實(shí)質(zhì)性的提高，一旦閱讀能力增強(qiáng)那么學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及語(yǔ)言運(yùn)用能力都將得到相應(yīng)的提高最終英語(yǔ)綜合能力得到提高。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程在教師應(yīng)該積極的探索實(shí)踐，讓英語(yǔ)教學(xué)更好為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)讓更多的學(xué)生取得較好的學(xué)習(xí)效果。（作者單位：長(zhǎng)江師范學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧永超. 中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J]. 內(nèi)江科技. 2007（01）

[2]潘冬梅. 淺談中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 內(nèi)江科技. 2007（02）

[3]楊瑩，伍廉松. 淺談如何激發(fā)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣[J]. 科技信息（學(xué)術(shù)研究）. 2007（01）

[4]徐滿(mǎn)金. 中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J]. 科技信息. 2013（09）