李瑾　范乃英

摘要：本文通過分析經(jīng)濟數(shù)學課程教學資源建設(shè)現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的優(yōu)化設(shè)計經(jīng)濟數(shù)學課程教學資源的措施及建議。

關(guān)鍵詞：教學資源；經(jīng)濟數(shù)學；現(xiàn)狀；優(yōu)化設(shè)計

一.前言

高等院校經(jīng)管類專業(yè)中，經(jīng)濟數(shù)學課是其基礎(chǔ)理論課程，同時也是經(jīng)管專業(yè)的核心課程。我國經(jīng)濟數(shù)學課程教學體系、內(nèi)容及方法一般都是沿用傳統(tǒng)固有模式，其主要目的在于向?qū)W生傳授基本理論、基本概念及基本方法，該模式對學生數(shù)學知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)極為有效。然而，卻對培養(yǎng)現(xiàn)代化經(jīng)濟管理人才的綜合數(shù)學素養(yǎng)具有很大束縛性。經(jīng)濟、社會迅猛發(fā)展的21世紀，要求高等院校學生必須具備縝密的數(shù)學邏輯思維，可以根據(jù)已有概念、知識及邏輯關(guān)系采用推理、演繹等方式對相關(guān)經(jīng)濟問題進行研究，并構(gòu)建有效的數(shù)學模型。學生只有主動實施新陳代謝，方能確保其與社會迅猛的發(fā)展速度相同步[1]。本文通過分析經(jīng)濟數(shù)學課程教學資源建設(shè)現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的優(yōu)化設(shè)計經(jīng)濟數(shù)學課程教學資源的措施及建議。

二.經(jīng)濟數(shù)學課程教學資源建設(shè)現(xiàn)狀

近年來，我國教育界進一步強化了經(jīng)濟數(shù)學課程教學資源的科研工作，并相應(yīng)改革與建設(shè)了經(jīng)濟數(shù)學課程，對應(yīng)用和理論、現(xiàn)代和傳統(tǒng)之間的關(guān)系進行了有效處理，對現(xiàn)代教學手段及方式予以充分利用，逐漸形成相對較為完善、健全的經(jīng)濟數(shù)學課程教學體系，同時也取得了令人滿意的經(jīng)濟數(shù)學課程教學成果，所設(shè)計出的經(jīng)濟數(shù)學教學資源也較為完整?！督?jīng)濟數(shù)學》成為普通高等院校生的統(tǒng)一經(jīng)濟數(shù)學類教材，目前的出版單位為高等教育出版社，在教學資源受到全國很多高等院校的一致好評。和《經(jīng)濟數(shù)學》相配套的《經(jīng)濟數(shù)學輔導教材》、《數(shù)學實驗》、《數(shù)學建?！芬约啊督?jīng)濟數(shù)學電子教學》等經(jīng)濟數(shù)學課程教學資源輔導性、擴展性教材也隨之被正式出版；高等教育出版社出版了刊載有國家九五項目研究成果的經(jīng)濟數(shù)學教材《微積分習題課學習系統(tǒng)MESS》；高等教育精品課程教學資源建設(shè)立項研究項目是“經(jīng)濟數(shù)學立體化教材建設(shè)”；在全國眾多高等院校中，所開發(fā)出的微積分課程測試系統(tǒng)被廣泛推廣與應(yīng)用；在高等院校校園互聯(lián)網(wǎng)中逐漸投入運行所開發(fā)設(shè)計的《經(jīng)濟數(shù)學網(wǎng)絡(luò)課件》與《經(jīng)濟數(shù)學素材庫》，并受到學生與教師的青睞[2]。由此可見，多年來我們不斷建設(shè)與改革經(jīng)濟數(shù)學課程教學資源，到目前為止在國內(nèi)教育界已經(jīng)具有一定輻射作用與影響力，標志著財政稅務(wù)高等?？圃盒５慕?jīng)濟數(shù)學課程教學資源建設(shè)正在邁向一個新臺階。

在多年建設(shè)與研究過程中發(fā)現(xiàn)，若要從根本上解決經(jīng)濟數(shù)學教學過程中所存在的問題，不僅要充分發(fā)揮教學組織形式、教學管理、教師等方面的重要作用，同時還要采取以下手段：一方面，應(yīng)該建設(shè)科學、有效的經(jīng)濟數(shù)學課程教學機制，對最佳教學內(nèi)容進行選擇，精雕細琢，對與學生學習要求相符合的紙質(zhì)教學資源進行設(shè)計與建設(shè)；另一方面，還應(yīng)該建設(shè)配套于紙質(zhì)教學資源的電子教學資源，盡可能形成相對較為完善的經(jīng)濟數(shù)學課程教學資源庫。經(jīng)濟數(shù)學教學過程中，應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)教學資源、紙質(zhì)教學資源及電子教學資源的重要作用充分發(fā)揮出來，確保三大教學資源的互補互融，以此確保學生經(jīng)濟數(shù)學能力、知識以及素質(zhì)的全面、均衡發(fā)展。

三.經(jīng)濟數(shù)學課程教學資源建設(shè)的優(yōu)化設(shè)計

首先，經(jīng)濟數(shù)學概念應(yīng)該盡量從數(shù)值結(jié)果、幾何直觀及經(jīng)濟應(yīng)用實例中間接引出，同時還能夠給出其經(jīng)濟含義，提升高等院校生對經(jīng)濟數(shù)學概念的深刻理解度，構(gòu)建經(jīng)濟數(shù)學概念與數(shù)學概念的聯(lián)系，對經(jīng)管類學生高等數(shù)學應(yīng)用能力與數(shù)學思維方式進行培養(yǎng)，由管理學與經(jīng)濟學實際問題中將相關(guān)概念引出來。

其次，經(jīng)濟數(shù)學課程教學資源建設(shè)中，應(yīng)該以數(shù)學內(nèi)容為教學主線，對經(jīng)濟管理科學中的相關(guān)基礎(chǔ)數(shù)學知識予以重點討論，有效結(jié)合數(shù)學和管理學、經(jīng)濟學等相關(guān)內(nèi)容，以此對高等院校生創(chuàng)新意識、科學精神及有效應(yīng)用所學數(shù)學知識對相關(guān)問題予以有效解決的能力進行全面培養(yǎng)，使數(shù)學實驗、經(jīng)濟數(shù)學簡單建模方法與數(shù)學基礎(chǔ)知識三者結(jié)合起來，盡量實現(xiàn)經(jīng)濟數(shù)學趣味性、應(yīng)用性、科學性的完美統(tǒng)一，確保學生能夠構(gòu)建經(jīng)濟數(shù)學思想與數(shù)學概念，是學生經(jīng)濟數(shù)學學習興趣得以不斷提升，進而提升學生有效運用所學數(shù)學知識對相關(guān)經(jīng)濟問題予以分析與解決的能力[3]。比如，經(jīng)濟數(shù)學微積分中，其明線為連續(xù)、函數(shù)、導數(shù)、微分方程、級數(shù)及差分方程，并以邊際、經(jīng)濟函數(shù)模型、經(jīng)濟優(yōu)化模型、級數(shù)的單筆資金現(xiàn)值等為暗線，將相關(guān)微積分方法突出出來，即：元素法、逼近方程、經(jīng)濟應(yīng)用及優(yōu)化方法，系統(tǒng)性介紹了生態(tài)、經(jīng)濟、環(huán)境、金融及人口等相關(guān)數(shù)學模型。

再次，優(yōu)化經(jīng)濟數(shù)學課程教學資源的結(jié)構(gòu)，將高效數(shù)學教學與中學數(shù)學兩者所具有的內(nèi)在銜接性處理好，同時注意有效銜接經(jīng)濟數(shù)學課程，以此形成協(xié)調(diào)、和諧的風格與體系，相應(yīng)的增加幾何教學的內(nèi)容，在經(jīng)濟管理學科中，增加更多多元函數(shù)微積分教學內(nèi)容，確保代數(shù)和幾何教學資源的緊密聯(lián)系，以此使學生能夠輕松學習后續(xù)數(shù)學教學課程。此外，還要對經(jīng)濟數(shù)學教學內(nèi)容予以適時更新，基于經(jīng)濟數(shù)學課程教學資源現(xiàn)有框架，與現(xiàn)代經(jīng)濟數(shù)學教學發(fā)展要求相結(jié)合，以此對微分方程的不動點理論、穩(wěn)定性、隨機優(yōu)化及優(yōu)化等觀點與思想進行系統(tǒng)性介紹[4]。

第四，適當變革經(jīng)濟數(shù)學課程教學資源的敘述與編寫方法，以保證不僅具有開放性，同時又具有閉合性，由具體至抽象，由簡單至復雜，注重可讀性，同時還要堅持理論聯(lián)系實際，增加教學資源的親和力。使學生能夠?qū)φn程凈化進行深刻、全面的掌握，盡可能做到不僅可以舉重就輕，同時還可以舉輕就重。經(jīng)濟數(shù)學課程教學資源應(yīng)該具有文字流暢、選材精當以及敘述清楚等特性，還要求信息量大，例題豐富，在數(shù)學教學過程中具有較大的選擇余地，保證具有循序漸進的習題配置，一方面要配備相應(yīng)的基本習題，另一方面還要對國外優(yōu)秀教材資源予以充分汲取，設(shè)計一些與經(jīng)濟管理學科發(fā)展、現(xiàn)實生活相貼近的經(jīng)濟數(shù)學習題[5]。

最后，重視經(jīng)濟數(shù)學課程電子教材與輔導教材靈活優(yōu)勢的充分發(fā)揮，輔導教材一方面能夠幫助學生有效掌握經(jīng)濟數(shù)學教學資源中的基礎(chǔ)知識，另一方面輔導教材還是教學資源的補充與延伸，對經(jīng)濟數(shù)學教學史予以適當介紹，有利于高等院校生綜合素質(zhì)的提升，使經(jīng)濟數(shù)學因材施教教學目標得以實現(xiàn)。此外，充分利用現(xiàn)代經(jīng)濟數(shù)學電子教材本身所具有的便于使用與攜帶的優(yōu)點，為學生提供極具多樣化的教學素材與經(jīng)濟數(shù)學教學設(shè)計方案，幫助經(jīng)濟數(shù)學教師依照教學目標設(shè)計出個性化經(jīng)濟數(shù)學教案。

四.總結(jié)

綜上所述，現(xiàn)代經(jīng)濟數(shù)學課程教學資源建設(shè)中，必須依照經(jīng)濟數(shù)學教學內(nèi)容本身所具有的特性與性質(zhì)對最佳教學表現(xiàn)方式與技術(shù)手段進行選擇，而且還要對現(xiàn)代多媒體技術(shù)予以充分利用，實現(xiàn)化難為易、化繁為簡、化呆板為生動的教學目標。在教學資源優(yōu)化設(shè)計中，要將重點置于高校生提升經(jīng)濟數(shù)學學習效果與理解經(jīng)濟數(shù)學教學內(nèi)容方面，也就是說，在制作多媒體經(jīng)濟數(shù)學課件與設(shè)計經(jīng)濟數(shù)學教學過程時，應(yīng)該從學生角度出發(fā)，在經(jīng)濟數(shù)學教學領(lǐng)域應(yīng)用多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，實現(xiàn)以學生為學習中心，以教師為教學主導的現(xiàn)代化經(jīng)濟數(shù)學教學模式，在教師與教學資源指導下，逐漸形成學生自主學習經(jīng)濟數(shù)學的良好環(huán)境與氛圍。（作者單位：河南財政稅務(wù)高等?？茖W校）

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