居愛亮

【關(guān)鍵詞】初中物理 實驗教學(xué)

教學(xué)策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）12A-

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物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。隨著新課改的不斷深入，很多一線物理教師都加大了物理實驗教學(xué)的力度，一改原本“寧講實驗也不做實驗、寧背實驗也不講實驗”的做法。各種類型的物理實驗，為學(xué)生理解和記憶物理知識點提供了豐富的感觀材料。學(xué)生通過自己動手實踐，養(yǎng)成了獨立思考的習(xí)慣，弄懂了實驗原理，并從中總結(jié)出物理規(guī)律，強化對知識的理解和記憶。這樣的教學(xué)方法符合學(xué)生理論和實踐相結(jié)合的認知規(guī)律，也符合新課程“從過分強調(diào)知識的傳授和積累向知識的探究轉(zhuǎn)化”的要求。為此，筆者從以下三個方面對初中物理實驗教學(xué)展開了有益的探索。

一、以演示實驗調(diào)動學(xué)生探究新知的欲望

演示實驗不僅能為學(xué)生展現(xiàn)形象、直觀的物理現(xiàn)象，還能有效地吸引學(xué)生的注意力，對學(xué)生理解物理概念、了解物理規(guī)律起著極其重要的作用。因此，教師在課前要盡可能地準備好演示實驗所需用到的實驗器材，在實驗過程中引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察物理現(xiàn)象，還要啟發(fā)學(xué)生積極思考觀察實驗現(xiàn)象得出的物理規(guī)律，提高他們觀察和分析問題的能力。

例如，筆者以“燒不死的金魚”“鐘罩里的蠟燭”演示實驗拉開“奇妙的物理現(xiàn)象”的教學(xué)序幕，并以魔術(shù)師劉謙的一句口頭禪“見證奇跡的時刻到了”，把教學(xué)氛圍推向高潮，讓學(xué)生在神奇的實驗中感受物理世界的奇妙。在《聲音的傳播》教學(xué)中，筆者事先準備好演示實驗的材料，如大鼓、鼓槌、紙屏，并在紙屏上面粘一根細線，在細線下端拴一個泡沫塑料小球，小球位于紙屏中央，緊貼紙屏，然后讓一個學(xué)生上臺來用鼓槌敲擊鼓面，其他的學(xué)生靜心觀察紙屏上小球的動靜，再引發(fā)學(xué)生對聲音的傳播過程的思考。這樣的實驗演示更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如《汽化和液化》的教學(xué)，教師也可以利用生活中常見的透明塑料袋進行實驗：先將幾滴酒精滴入透明塑料袋中，排盡袋中空氣后將袋口扎緊，放入事先準備好的約80℃的熱水中，讓學(xué)生見證塑料袋自動鼓起的過程；然后再把塑料袋放入冷水中，讓學(xué)生見證塑料袋自動癟下去的過程。這樣的演示實驗?zāi)茏寣W(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心，追隨教師的思路從汽化和液化的概念中尋找塑料袋自動鼓起、變癟的原因所在。

二、以分組實驗發(fā)展學(xué)生的物理思維

初中生正處于青春期，他們對直觀、具體、形象的事物比較容易接受，教師要對不同學(xué)習(xí)背景的學(xué)生分別指導(dǎo)，特別是對學(xué)習(xí)暫時困難的學(xué)生更要多加鼓勵，在他們遇到疑惑時多加指導(dǎo)，使學(xué)生維持學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)生分組動手做實驗，由被動接受轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，把動手和動腦相結(jié)合，充分激活了學(xué)生的探究思維，使學(xué)生在技能、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度上獲得不同程度的發(fā)展。

例如，在“用電流表測量電流”的分組實驗中，教師可以在向?qū)W生講清電流表正確使用的“兩要、兩不要、兩看清”的要求，以及進行測電流實驗的內(nèi)容及注意事項后，讓學(xué)生進行分組實驗，認真觀察實驗現(xiàn)象，并將測得的串聯(lián)電路不同位置的電流強度，以及并聯(lián)電路支路和干路的電流強度的數(shù)據(jù)分別記錄到實驗報告中。根據(jù)測得的數(shù)據(jù)先在小組內(nèi)進行討論：串聯(lián)電路各處電流強度是否相等？并聯(lián)電路中各支路的電流強度和干路的電流強度是否相等？各支路的電流強度之和與干路的電流強度有什么關(guān)系？老師巡回指導(dǎo)。通過放手讓學(xué)生自主操作與合作探究，提升了學(xué)生的動手能力和物理思維。

三、以探究性實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

物理探究性實驗?zāi)軌騿l(fā)學(xué)生用已學(xué)知識進行探索、發(fā)現(xiàn)。因為在實驗前學(xué)生并不知道實驗結(jié)果是什么樣的，因此，學(xué)生在實驗過程中必定會仔細觀察、認真分析。這種實驗教學(xué)方法完全將主動權(quán)交給了學(xué)生，極大地調(diào)動了學(xué)生的探究性和創(chuàng)造性，通過探究實驗也使得學(xué)生的好奇心、求知欲得到滿足，讓學(xué)生在實驗中獲得無限樂趣。

例如，在教學(xué)《摩擦起電》一課時，可以讓學(xué)生進行毛皮與膠棒、絲綢與玻棒互相摩擦，再互相接近，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。探究前，讓學(xué)生自行設(shè)計探究方法、步驟及觀察目的，然后讓學(xué)生說一說，再指導(dǎo)學(xué)生探究：用毛皮摩擦過的膠棒和絲綢摩擦過的玻棒，當兩棒相互接近時，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？同一種棒接近時，又有什么現(xiàn)象？兩種現(xiàn)象一樣嗎？你認為原因是什么？通過學(xué)生親自操作，很快探究出正確的結(jié)論，實現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

在初中物理課堂中，通過組織形式多樣的實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們勇于探究、崇尚科學(xué)的態(tài)度，為學(xué)好初中物理打下堅實的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 林 劍）