【摘 要】基于職業(yè)能力本位，以“貨幣政策工具”知識(shí)點(diǎn)為案例，從教學(xué)理念、學(xué)情分析、教學(xué)過程等七個(gè)方面闡述高職金融課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，為金融課程教師教學(xué)提供借鑒參考。

【關(guān)鍵詞】高職 ?職業(yè)能力本位 ?金融課程 ?教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）12C-0054-03

注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，是高職教育“職業(yè)教育”屬性的基本要求?！督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出，要“加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力”。《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出，要“建立專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)動(dòng)開發(fā)機(jī)制，推進(jìn)專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接”，現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)更加重視學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。同時(shí)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才需求的模式正在發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，用人單位逐步從“唯學(xué)歷”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔芰Α?。在這種新形勢、新要求下，高職院校教師應(yīng)主動(dòng)根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、以職業(yè)能力為本位進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，積極開展課程教學(xué)改革。本文以“貨幣政策工具”知識(shí)點(diǎn)為案例，強(qiáng)調(diào)以職業(yè)能力為本位，從教學(xué)理念、學(xué)情分析、教學(xué)過程等七個(gè)方面進(jìn)行深入細(xì)致的分析，為高職金融專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)提供借鑒參考。

一、教學(xué)理念

高職課程教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以職業(yè)能力為本位，關(guān)注職業(yè)崗位需求，突出實(shí)用性和實(shí)踐性。為此，本次課的教學(xué)理念體現(xiàn)在三個(gè)“強(qiáng)調(diào)與注重”：一是強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)夠用，注重培養(yǎng)學(xué)生金融意識(shí)和金融技能;二是強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容對(duì)接職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生獲得雙證書;三是強(qiáng)調(diào)學(xué)生未來發(fā)展需要，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流溝通能力。

二、教學(xué)內(nèi)容

（一）在教材中的地位。金融基礎(chǔ)是金融專業(yè)（包括投資與理財(cái)專業(yè)、金融保險(xiǎn)專業(yè)、證券投資與管理專業(yè)等）的一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)核心課程。本次課程選用的教材是高等職業(yè)教育“十二五”創(chuàng)新型規(guī)劃教材——北京理工大學(xué)出版社出版的《金融基礎(chǔ)》?！柏泿耪吖ぞ摺笔窃摻滩牡诎苏隆敖鹑谡摺钡谝还?jié)“貨幣政策”中的內(nèi)容，授課2個(gè)學(xué)時(shí)。

貨幣政策工具對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)，以及金融領(lǐng)域的投資、理財(cái)、保險(xiǎn)有著重要的影響。透過貨幣政策信息，可以理清國家的宏觀調(diào)控方向，幫助金融投資者調(diào)整投融資決策。對(duì)于以培養(yǎng)高素質(zhì)金融技能型人才為目標(biāo)的高職金融專業(yè)而言，貨幣政策工具是該專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本知識(shí)和技能之一。

（二）教學(xué)目標(biāo)。包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。

1.知識(shí)目標(biāo)：知道貨幣政策工具的分類;理解存款準(zhǔn)備金率、再貼現(xiàn)政策和公開市場業(yè)務(wù)的含義和操作原理;了解選擇性貨幣政策工具和其他貨幣政策工具。

2.技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)分析一般性貨幣政策工具如何調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)，并能運(yùn)用到投資、理財(cái)、保險(xiǎn)等金融工作和生活實(shí)際中去。

3.素質(zhì)目標(biāo)：提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和溝通交流能力;提高對(duì)貨幣政策工具的敏感度，提高職業(yè)意識(shí)。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)。一般性貨幣政策工具也稱為“貨幣政策的總量調(diào)節(jié)工具”，是中央銀行調(diào)控的常規(guī)手段，相對(duì)于其他貨幣政策工具更為重要，因此，將一般性貨幣性政策工具作為本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1.教學(xué)重點(diǎn)：存款準(zhǔn)備金率、再貼現(xiàn)政策和公開市場業(yè)務(wù)的含義和操作原理。

2.教學(xué)難點(diǎn)：理解存款準(zhǔn)備金率、再貼現(xiàn)政策和公開市場業(yè)務(wù)如何調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)。

三、學(xué)情分析

金融基礎(chǔ)課程的教學(xué)對(duì)象為高職金融專業(yè)大一新生，學(xué)生情況和特點(diǎn)如下：（1）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備分析：通過前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握貨幣政策的定義、特征和類型、貨幣政策的最終目標(biāo)和中介目標(biāo)等，但由于學(xué)生的金融基礎(chǔ)知識(shí)還不夠系統(tǒng)，理解一般貨幣政策工具的操作原理存在困難。（2）學(xué)生特征分析：具備一定的思考分析能力，但交流溝通能力和自主學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)。

四、教法分析

本次課采用三種教學(xué)方法：

（一）多媒體講授法。制作多媒體課件，展示金融案例視頻、動(dòng)畫展示法定存款準(zhǔn)備金和再貼現(xiàn)的操作原理等，形象直觀，促進(jìn)學(xué)生理解。

（二）練習(xí)法。將銀行從業(yè)資格考試真題作為課堂練習(xí)，鞏固深化該知識(shí)點(diǎn)，并幫助學(xué)生了解該資格考試的廣度和深度，引導(dǎo)學(xué)生獲取“雙證書”。

（三）角色扮演法。組織學(xué)生扮演宏觀經(jīng)濟(jì)形勢、三大貨幣政策工具、商業(yè)銀行、金融投資者四類角色，通過舉牌扮演、學(xué)生點(diǎn)評(píng)、教師總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生理解一般性貨幣政策工具如何調(diào)節(jié)和影響經(jīng)濟(jì)，提高學(xué)生金融職業(yè)能力和職業(yè)意識(shí)。

五、學(xué)法分析

我國著名大教育家葉圣陶先生說，“教是為了不教”，在教學(xué)過程中，注重學(xué)生的學(xué)法設(shè)計(jì)。

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。組織學(xué)生閱讀課本，指導(dǎo)學(xué)生帶著“貨幣政策工具的概念、內(nèi)容、目的”等問題，自主學(xué)習(xí)選擇性貨幣政策工具和其他貨幣政策工具的內(nèi)容。自學(xué)結(jié)束后，提問學(xué)生，由學(xué)生匯報(bào)自己對(duì)某個(gè)貨幣政策工具的理解，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（二）主動(dòng)參與課堂，積極表達(dá)思想觀點(diǎn)。學(xué)生通過角色扮演主動(dòng)參與課堂，根據(jù)創(chuàng)設(shè)情境，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換成分析與運(yùn)用能力。在自主學(xué)習(xí)、角色扮演的環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過匯報(bào)或點(diǎn)評(píng)，激發(fā)批判性思維。

（三）理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高職業(yè)意識(shí)。通過新知講解、職業(yè)資格考試真題練習(xí)和課外探究式作業(yè)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生“理實(shí)結(jié)合”，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，培養(yǎng)學(xué)生金融意識(shí)，關(guān)注未來職業(yè)崗位需求。

六、教學(xué)過程

本課程教學(xué)過程分為以下6個(gè)環(huán)節(jié)，具體如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)。選取一則財(cái)經(jīng)新聞視頻（鳳凰衛(wèi)視報(bào)道：“央行貨幣政策不排除任何貨幣工具”），聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，突出貨幣政策工具與金融工作緊密性。通過播放該新聞視頻，創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）多媒體輔助，新知講授。充分利用多媒體課件，輔助講解新知識(shí)，多媒體動(dòng)畫展示原理，幫助學(xué)生建構(gòu)概念框架，促進(jìn)學(xué)生直觀理解。

以法定存款準(zhǔn)備金率這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為例。商業(yè)銀行收到的存款，必須將一定比例的存款繳存中央銀行，這部分存款叫作存款準(zhǔn)備金，這個(gè)比例稱為存款準(zhǔn)備金率。以100億元存款為例，當(dāng)存款準(zhǔn)備金率為10%，要向央行繳存10億元的存款準(zhǔn)備金，可貸款資金為90億元;如果央行將存款準(zhǔn)備金率提高到20%，繳存20億后，可貸款資金將減少到80億元。）

圖1 法定存款準(zhǔn)備金率的操作原理

通過動(dòng)畫展示這個(gè)圖示，有助于學(xué)生理解：央行通過調(diào)整法定存款準(zhǔn)備金率，可以調(diào)整商業(yè)銀行的可貸款規(guī)模，進(jìn)而調(diào)整社會(huì)貨幣供應(yīng)量，實(shí)現(xiàn)貨幣政策目標(biāo)。

（三）自主學(xué)習(xí)，知識(shí)反饋。根據(jù)理論知識(shí)“必需、夠用”的原則，對(duì)于選擇性貨幣政策工具和其他貨幣政策工具的內(nèi)容，因?yàn)槠浣虒W(xué)目標(biāo)為“了解”，非教學(xué)重點(diǎn)，因此安排學(xué)生在課堂上通過閱讀教材進(jìn)行自學(xué)，鍛煉學(xué)生自學(xué)能力。自學(xué)結(jié)束后，學(xué)生匯報(bào)自己的收獲，教師點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生的表達(dá)能力和交流溝通能力。

（四）鞏固練習(xí)，深化理解。對(duì)接銀行從業(yè)資格考試，利用銀行從業(yè)資格考試的真題進(jìn)行練習(xí)，鞏固知識(shí)，深化理解。在課堂學(xué)習(xí)與練習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生獲取“雙證書”。同時(shí)，該練習(xí)也作為形成性評(píng)價(jià)，有助于了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況。

（五）角色扮演，學(xué)做結(jié)合。為加深理解一般性貨幣政策工具如何調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)，化解教學(xué)難點(diǎn)，通過實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生金融職業(yè)能力和職業(yè)意識(shí)，組織學(xué)生完成角色扮演活動(dòng)?；顒?dòng)步驟如下：

1.舉牌扮演。抽取6名學(xué)生，分別扮演以下6個(gè)角色，每個(gè)角色擁有兩張牌，分別是：

A.宏觀經(jīng)濟(jì)形勢角色：[經(jīng)濟(jì)過熱];[經(jīng)濟(jì)蕭條]。

B1.央行存款準(zhǔn)備金角色：[提高存款準(zhǔn)備金率];[降低存款準(zhǔn)備金率]。

B2.央行再貼現(xiàn)角色：[提高再貼現(xiàn)率];[降低再貼現(xiàn)率]。

B3.央行公開市場操作角色：[買入政府債券];[賣出政府債券]。

C.商業(yè)銀行角色：[可貸規(guī)模增大];[可貸規(guī)模縮少]。

D.金融投資者角色：[擴(kuò)大投資];[減少投資]。

按照A、B、C、D的順序依次舉牌。首先，由角色A隨機(jī)舉出一張牌，代表進(jìn)入了某個(gè)經(jīng)濟(jì)形勢;然后，角色B1、B2、B3根據(jù)A的宏觀經(jīng)濟(jì)形勢，經(jīng)過分析判斷，舉出自己認(rèn)為正確的牌;最后，根據(jù)B的舉牌情況，C、D依次舉出自己認(rèn)為正確的舉牌。

2.學(xué)生點(diǎn)評(píng)。組織其他學(xué)生，對(duì)BCD角色舉牌的正確性進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并解釋理由。

3.教師總結(jié)。教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生扮演過程，總結(jié)見表1。

表1 ? ? ? 宏觀經(jīng)濟(jì)

?形勢

貨幣政策

工具 經(jīng)濟(jì)過熱 經(jīng)濟(jì)蕭條

存款準(zhǔn)備金率 提高法定存款準(zhǔn)備金比率 降低法定存款準(zhǔn)備金比率

再貼現(xiàn)政策 提高再貼現(xiàn)率 降低再貼現(xiàn)率

公開市場業(yè)務(wù) 賣出債券，回籠基礎(chǔ)貨幣 買進(jìn)債券，投放基礎(chǔ)貨幣

（六）復(fù)習(xí)總結(jié)，課外探究。復(fù)習(xí)總結(jié)本次課程，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的金融工作中進(jìn)行學(xué)會(huì)分析和運(yùn)用貨幣政策。結(jié)合國家最新貨幣政策，布置學(xué)生完成開放式探究作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，深化拓展。作業(yè)要求為：2014年07月21日《財(cái)經(jīng)國家周刊》報(bào)道，“2014貨幣政策微刺激初考：定向調(diào)控精準(zhǔn)度待提高”。請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)我國2014年的貨幣政策工具進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。

七、教學(xué)反思

“貨幣政策工具”的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循高職教（下轉(zhuǎn)第63頁）（上接第55頁）學(xué)理念，體現(xiàn)了三個(gè)“強(qiáng)調(diào)與注重”。通過創(chuàng)設(shè)情境開場，選取財(cái)經(jīng)新聞視頻，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，突出貨幣政策工具與金融工作緊密性;通過現(xiàn)代化的教學(xué)工具講授使學(xué)生了解新知，形成對(duì)理論知識(shí)的直觀理解;在角色扮演環(huán)節(jié)，通過高效的教學(xué)手段與策略，“從學(xué)理論到實(shí)踐中理解”，讓學(xué)生親身體驗(yàn)作為現(xiàn)代金融人應(yīng)該具備的思維意識(shí)與需要掌握的技能;通過鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)接銀行從業(yè)資格考試，讓學(xué)生多學(xué)多練，鼓勵(lì)學(xué)生考取職業(yè)資格證書;通過“自主學(xué)習(xí)，知識(shí)反饋”、“角色扮演，學(xué)做結(jié)合”、“復(fù)習(xí)總結(jié)，課外探究”等課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們自己解釋知識(shí)，提出問題，并主動(dòng)思考來解決問題，采取生生合作，師生合作，能者為師，探究討論式地解答，讓學(xué)生體會(huì)自學(xué)與思考的樂趣。

本堂課在教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、鞏固練習(xí)的選擇、角色扮演活動(dòng)等每個(gè)環(huán)節(jié)，都力求貼近金融崗位能力的要求，貼近高職學(xué)生的特點(diǎn)，達(dá)到提高學(xué)生知識(shí)、技能和素質(zhì)目標(biāo)。尤其是角色扮演活動(dòng)，有效克服教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生參與體驗(yàn)，強(qiáng)化理解，提高學(xué)生金融技能和職業(yè)意識(shí)，體現(xiàn)了高職教學(xué)職業(yè)能力本位要求。

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【基金項(xiàng)目】2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2014JGB347）

【作者簡介】肖宗娜（1982- ?），女，廣西全州人，廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，中級(jí)經(jīng)濟(jì)師，研究方向：金融理財(cái)/區(qū)域經(jīng)濟(jì)。

（責(zé)編 盧 雯）